朱玉雪

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古赤峰市 024005）

高職院校電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革的重要性

機(jī)電一體化教學(xué)是高職院校中機(jī)電專業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，所以有關(guān)教育工作內(nèi)容的開展，是為了強(qiáng)化學(xué)生整體的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備實(shí)際操控能力，為后續(xù)工作打好基礎(chǔ)的一個(gè)開端。但在當(dāng)代機(jī)電一體化教學(xué)的過程中，教師多是運(yùn)用傳統(tǒng)的方式開展教育工作，而單一枯燥的傳統(tǒng)教育模式并不適用于在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的學(xué)生。所以，有關(guān)教育工作，需要依靠信息技術(shù)，根據(jù)當(dāng)前教育工作的需求，開展機(jī)電一體化的教育工作

高職院校機(jī)電一體化教學(xué)過程中存在的問題

高職院校機(jī)電一體化教學(xué)內(nèi)容是整體機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)，有關(guān)教育工作需要對(duì)整體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解不同機(jī)械結(jié)構(gòu)的原理、材料及結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容?？梢哉f，它是一門側(cè)重實(shí)踐的課程，在教育教學(xué)的過程中，對(duì)教師教學(xué)工作有一定的要求。然而在當(dāng)前高職院校教育教學(xué)過程中，存在如下幾個(gè)問題：

教師過度重視教材，忽略知識(shí)內(nèi)容的拓展。在機(jī)電一體化教育過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的知識(shí)教育工作，如液壓原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容，而這些內(nèi)容僅僅依靠教材中的講解還不夠，需要依靠更多學(xué)習(xí)資源，才能輔助教師完成整體知識(shí)內(nèi)容的拓展，這樣才能確保學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容中，通過不同角度對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深入地了解與掌控。然而在實(shí)際教育教學(xué)過程中，多數(shù)教師將注意力放在了教材上，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行傳授工作，并沒有對(duì)整體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的效果。

教師按部就班開展教育工作，內(nèi)容過于單一。在進(jìn)行機(jī)電一體化教育的過程中，多數(shù)教師是按照教育教學(xué)大綱內(nèi)容開展教育工作，以刻板的教育方式傳授知識(shí)內(nèi)容。這樣的教育方式會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教育的內(nèi)容失去興趣。同時(shí)，教師在教育過程中更多地注重自身的教學(xué)目標(biāo)完成情況，很少與學(xué)生互動(dòng)，更不會(huì)觀察到學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的掌控情況。學(xué)生在這樣的教育背景下，掌握的知識(shí)內(nèi)容少，問題也在不知不覺中積壓下來，從而影響學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況[1]。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性。在傳統(tǒng)的觀念中，機(jī)電一體化知識(shí)難度比較大，而對(duì)于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)存在較大的困難。除此之外，高職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)都養(yǎng)成了一定的被動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)分析和解決實(shí)際問題的意識(shí)。所以在整個(gè)機(jī)電一體化學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于教師的依賴程度比較高，加之新媒體環(huán)境下的高職機(jī)電一體化教學(xué)改革，本身就是一種較為新穎的嘗試和創(chuàng)新，要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識(shí)內(nèi)容，顯然是存在一定困難的。如果想要從根本上扭轉(zhuǎn)這種不利的教學(xué)局面，還需要教師進(jìn)行一定的嘗試和改進(jìn)，這樣才能保證教學(xué)改革得以順利進(jìn)行。

高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革措施

理論課程教學(xué)改革。以《機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用》課程為例，根據(jù)專業(yè)改革要求，需要以項(xiàng)目化方式實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：機(jī)電一體化是自動(dòng)化的一個(gè)分支，其實(shí)質(zhì)大致在于實(shí)現(xiàn)C5W：CAD、CAM、CAE、CV、CONTRIL、WEB。現(xiàn)行課程中對(duì)于CAD、CAM的部分多有所闡發(fā)，但是后者往往有較大的提升空間，這是本課程努力的一個(gè)方向。機(jī)電一體化系統(tǒng)現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于工廠自動(dòng)化、辦公自動(dòng)化、家庭自動(dòng)化以及社會(huì)服務(wù)自動(dòng)化等各種自動(dòng)化環(huán)境中，目前專業(yè)對(duì)工廠自動(dòng)化介紹較多，對(duì)其他介紹不多，這是本課程努力的另外一個(gè)方向。

各類工業(yè)計(jì)算機(jī)各自有其應(yīng)用領(lǐng)域，但是現(xiàn)有體系缺乏對(duì)各種主流控制器的介紹，缺乏不同PLC間程序移植、異質(zhì)控制器融合，這也是本課程努力的一個(gè)方向。在具體實(shí)施中，因?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)這門課程涉及的單元技術(shù)相當(dāng)多，而很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備多有不足，所以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)目前應(yīng)該利用虛擬仿真手段搭建基本的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，彌補(bǔ)目前硬件之不足。為此，定義了本課程與雙創(chuàng)教育融合的技能接口：介紹C5W基礎(chǔ)，拓展學(xué)生專業(yè)視野，為創(chuàng)造性思維提供知識(shí)儲(chǔ)備；實(shí)現(xiàn)多種工控控制器應(yīng)用、通信及編程遷移能力，提升專業(yè)核心能力培養(yǎng)；培養(yǎng)FA、OA、PA、家庭智能化及社會(huì)服務(wù)自動(dòng)化領(lǐng)域中的二次開發(fā)能力，拓展創(chuàng)造技能。按照上述理念，編寫了《機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》，經(jīng)過幾年的教學(xué)，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，取得一定效果。

開展線上線下相結(jié)合的教育活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校機(jī)電一體化教學(xué)改革工作應(yīng)與信息技術(shù)相結(jié)合，可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)生線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，并根據(jù)課堂教育教學(xué)的形式和內(nèi)容，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而推進(jìn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。如可以依托于新媒體，利用微課的形式，向?qū)W生傳授相關(guān)的機(jī)電知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控程度。并在后續(xù)教育教學(xué)開展過程中，就有關(guān)微課內(nèi)容中的問題向教師發(fā)問，教師負(fù)責(zé)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的輸出能力，構(gòu)建學(xué)生良好的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中進(jìn)行不斷演習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的熟練度。

提高機(jī)電一體化教學(xué)趣味性。所學(xué)知識(shí)的趣味性，應(yīng)該一直是教師在教學(xué)實(shí)踐中追求和努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如果能將枯燥乏味的知識(shí)變得具有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較容易。但是枯燥性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)存在抵觸情緒，如果教師不施加一定的壓力，教學(xué)效果也難以達(dá)到理想狀態(tài)。也就是說，教師要具備良好的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，然后將新媒體技術(shù)充分融入到高職院校機(jī)電一體化教學(xué)的全過程，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到一定的參與感和成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

轉(zhuǎn)變教育理念。高職院校機(jī)電一體化教學(xué)改革工作的開展，需要強(qiáng)化教師對(duì)專業(yè)內(nèi)容的教育觀念。將理論知識(shí)教育與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，落實(shí)到教育教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，才能推動(dòng)后續(xù)教育工作的開展。

綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，無法適用于當(dāng)前的高職院校教育工作，所以在今后的教育過程中，教師要強(qiáng)化自己的專業(yè)能力，改進(jìn)教育方法，在教育過程中將信息技術(shù)與當(dāng)前的教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的輸出能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。