姜 南

（大連大學(xué) 遼寧大連 116000）

美術(shù)作品欣賞教育與動(dòng)態(tài)圖形

動(dòng)態(tài)圖形的簡(jiǎn)單介紹。“動(dòng)態(tài)圖形即為‘會(huì)動(dòng)的圖形’或者‘運(yùn)動(dòng)的圖形’，確切的講是‘隨時(shí)間流逝而發(fā)生形態(tài)改變的圖形’，即圖形在時(shí)間維度上的動(dòng)態(tài)變化表現(xiàn)”，這是王發(fā)花與黃裕成老師對(duì)“動(dòng)態(tài)圖形”的定義。動(dòng)態(tài)圖形從宏觀角度可以理解為：是一種融合影視和圖形設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，動(dòng)態(tài)圖形是基于時(shí)間變化而設(shè)計(jì)的視覺(jué)表現(xiàn)形得一種方式。其發(fā)展歷史與影視、動(dòng)畫的發(fā)展歷史相重疊，恰巧均始于人們對(duì)視覺(jué)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的喜愛和對(duì)如何表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)充滿的好奇心。

在當(dāng)下動(dòng)態(tài)圖形的發(fā)展中，動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用于多類型學(xué)科中，并出現(xiàn)在PC端和移動(dòng)端多形式的數(shù)字傳播媒體中，例如：影視宣傳、電視欄目包裝宣傳、綜藝節(jié)目宣傳、影視片頭片尾宣傳片段、MV及MTV制作、產(chǎn)品廣告宣傳等。宣傳片涉及到影視、動(dòng)畫、產(chǎn)品、新媒體交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)、手機(jī)APP應(yīng)用設(shè)計(jì)等的視頻媒體傳播領(lǐng)域。本文研究重點(diǎn)是學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育與動(dòng)態(tài)圖形結(jié)合的重要性，所以研究動(dòng)態(tài)圖形在美術(shù)欣賞教育中的應(yīng)用是非常合情合理。

動(dòng)態(tài)圖形中的美術(shù)作品的欣賞教育。在了解動(dòng)態(tài)圖形之后，教育者也要熟悉一下學(xué)前兒童美術(shù)作品欣賞教育的流程：

首先，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔化的教育理念是美術(shù)作品欣賞教育的傾向重點(diǎn)，學(xué)前兒童的審美能力與繪畫發(fā)展階段的性格特點(diǎn)都是我們教育者需要關(guān)注的點(diǎn)。除此之外，教育者在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖形的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)可以很巧妙的與學(xué)前兒童進(jìn)行對(duì)話。此種形式的互動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的美術(shù)作品欣賞的理解和體驗(yàn)也會(huì)有很大的幫助。欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)前兒童的自由敘述為主，摒棄以往美術(shù)欣賞的教學(xué)中只關(guān)注美術(shù)知識(shí)、技能的描述或反復(fù)講解其他美學(xué)專家思想的套路。通過(guò)運(yùn)用動(dòng)態(tài)形圖片進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的教育，也規(guī)避掉了學(xué)前兒童的視覺(jué)疲勞。因?yàn)閷W(xué)前兒童的性格特點(diǎn)，所以他們很容易被動(dòng)態(tài)類的畫面所吸引，這樣也就達(dá)到了美術(shù)作品欣賞教育的初步階段的目的。

然后，學(xué)前兒童在此種美術(shù)欣賞與動(dòng)態(tài)圖形相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)模式下，可以直觀體驗(yàn)作品內(nèi)容的不同和風(fēng)格上也不同的藝術(shù)家作品。這些美術(shù)作品的外在形式要素，蘊(yùn)含著藝術(shù)家所要抒發(fā)和表達(dá)的思想及情感。在大多數(shù)的美術(shù)作品中教育者僅用語(yǔ)言的描述是很難直觀的表達(dá)出藝術(shù)家們所要抒發(fā)和表達(dá)的那種情景。教育者在美術(shù)欣賞的教育上運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖形來(lái)教學(xué)，將藝術(shù)家靜態(tài)的作品動(dòng)態(tài)化，就可以形象化的將美術(shù)作品展示在學(xué)前兒童眼前。那么，從藝術(shù)家的美術(shù)作品形式要素來(lái)分析：首先在點(diǎn)、線條以及形狀上來(lái)看，藝術(shù)家通常用點(diǎn)線來(lái)隨意地表達(dá)他們的情感。而在表達(dá)他們自身的對(duì)抗或痛苦的情緒時(shí)，那些藝術(shù)家們也會(huì)選用線條的猛烈、多角、急轉(zhuǎn)的外形來(lái)表現(xiàn)其情緒，我們就可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的軟件制作一些點(diǎn)、線、形狀的不同速度的波動(dòng)，使得學(xué)前兒童在視覺(jué)上體會(huì)到藝術(shù)家的情感波動(dòng)。有時(shí)藝術(shù)家們則會(huì)選用緩慢波動(dòng)、輕松流暢的線條來(lái)表達(dá)歡樂(lè)心情或美麗風(fēng)景，此時(shí)教育者可以在波動(dòng)緩慢的動(dòng)態(tài)圖形中添加一些悠揚(yáng)的好聽的背景音樂(lè)，這樣就可以讓學(xué)前兒童在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，不僅在視覺(jué)上得到了體驗(yàn)，而且在聽覺(jué)上也得到了享受，在心情放松的狀態(tài)下欣賞美術(shù)作品，是最好的教學(xué)方式，不會(huì)讓他們對(duì)美術(shù)作品的欣賞產(chǎn)生排斥心理；其次在構(gòu)圖和構(gòu)思上，那些藝術(shù)家在構(gòu)圖中對(duì)于畫面大小的比例、畫面的整體協(xié)調(diào)性和他們巧妙構(gòu)思的運(yùn)用，這些共同的賦予了他們繪畫作品的無(wú)聲魅力；然后在色彩搭配的運(yùn)用上，藝術(shù)大作家也發(fā)揮了他們對(duì)色彩的認(rèn)知和情感兩個(gè)方面的作用，抽樣藝術(shù)的大作家門運(yùn)用其專業(yè)的色彩敏感性，在他們的創(chuàng)作上創(chuàng)作出極富視覺(jué)效果的美術(shù)作品。在欣賞動(dòng)態(tài)圖形輔助下的美術(shù)作品的時(shí)候，這些色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等都會(huì)給學(xué)前兒童帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和指引。因此，學(xué)前兒童就可以更好地感知和汲取抽樣性美術(shù)作品所反映的相關(guān)的形式語(yǔ)言。并在今后的欣賞及繪畫的過(guò)程在他們的美術(shù)作品中呈現(xiàn)出不同程的認(rèn)知和情感的抒發(fā)。

最后，美術(shù)作品與動(dòng)態(tài)圖形相結(jié)合的欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師需會(huì)用下面這四個(gè)階段來(lái)指導(dǎo)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)作品做個(gè)初步的認(rèn)識(shí)及了解，這四個(gè)階段分別是：描述階段、形式分析階段、解釋階段以及評(píng)價(jià)階段。這四個(gè)階段可以使得學(xué)前兒童清晰的觀察到美術(shù)作品的完整面貌，還可通過(guò)美術(shù)作品的欣賞活動(dòng)為學(xué)前兒童提供與藝術(shù)家對(duì)話的橋梁。經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)圖形與美術(shù)作品欣賞的教育，學(xué)前兒童在問(wèn)答的過(guò)程中，他們會(huì)理解并反思藝術(shù)作品的內(nèi)涵以及了解到藝術(shù)家在作畫時(shí)的情感。

小結(jié)

新課程對(duì)美術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。美術(shù)欣賞涉及到對(duì)美術(shù)作品形式的感受、意義的領(lǐng)會(huì)等方面的內(nèi)容，作品背后還必然涉獵到人類文明的諸多領(lǐng)域，乃至整個(gè)人類文化的方方面面。通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形與美術(shù)作品欣賞教育，既可以提高學(xué)前兒童的審美情趣，也可以提高學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)的興趣，還能有助于發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力等方面。因此，我認(rèn)為美術(shù)作品的欣賞教育與動(dòng)態(tài)圖形相結(jié)合是有必要的。