（甘肅省漳縣青少年校外活動中心，甘肅 定西 748300）

引言：伴隨著新課程改革的逐步進行，許多原有的教學模式已經(jīng)無法適應新時代的發(fā)展，這就迫使教師探索出一系列可行可靠的教學方式提升學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習自主性。閱讀教學作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，它對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成的初中生具有非常重要的意義，因為閱讀教學的主要課文都是經(jīng)過專家組精心篩選過的，文章蘊含著豐富的寫作技巧以及濃厚的人文情懷，閱讀教學可以培養(yǎng)學生感知、欣賞、掌握文章之美，所以在新課程改革的大背景之下，語文教師應該充分把握閱讀教學的審美情趣，引導學生運用情感和認知來感觸到課文的內(nèi)在美好。

一、閱讀教學的重點

（一）文章的字句描寫。在許多課文中，作家往往會通過動作、肖像、心理、神態(tài)、外貌等描寫方法來增強字句的美感，用來刻畫這個人物，將這個人物的形象描述得具體鮮明、躍然紙上，這些字句也成就了文學佳句。所以語文教師還應該引導學生從描寫方法的角度去賞析句子的魅力。比如說在魯迅的《孔乙己》這篇文章里面，描寫孔乙己這個人作者就使用了外貌描寫、神態(tài)描寫等手法，“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白的胡子，穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，魯迅先生描寫了孔乙己的神態(tài)外貌以及孔乙己的衣著服飾，將這樣一個窮困潦倒的讀書人形象刻畫得入木三分。所以當語文教師在進行閱讀教學，讓學生感知文章之美時，首先可以選擇引導學生去發(fā)現(xiàn)、感知文章中富有內(nèi)涵的字句。

（二）文章的人文情懷。語文作為一門人文性的學科，它對于人的情感進行了深入的描述。舊有的閱讀教學受到應試教育的影響，更加看重一篇文章自身的手法技巧，卻忽視了文章所傳達出來的情感意蘊，造成了許多學生空有閱讀技巧，卻無法理解文章情感的境況?；谶@種境況，語文教師首先應該讓學生去提前了解文章寫作的時代背景以及作者處境。如魯迅先生在寫到《故鄉(xiāng)》這篇課文時，自己已然是家道中落，過了二十多年辛苦輾轉(zhuǎn)的生活，而故鄉(xiāng)也變得衰敗蕭瑟、貧窮頹廢，所以整篇文章有一種痛苦悲哀的情感基調(diào)，這就傳達出作者一方面對于故鄉(xiāng)庸俗面貌的憤慨，另一方面也傳達出對于勞動人民同情的情感，這就體現(xiàn)和說明了解文章背景的重要性，所以語文教師在閱讀教學的過程中，可以使用預設問題、提供資料、小組討論等等形式去促進學生自主探索文章發(fā)生的故事背景。

二、閱讀教學的方法

（一）重視學生的主體作用。初中語文教學不能單純只是老師的一言堂，每一位學生都有自身內(nèi)在的無限潛力，作為語文教師，應該充分發(fā)揮出這種內(nèi)在潛力，將課堂的主體地位回歸于學生自我，這就更多地需要學生積極發(fā)言、積極思考、不斷碰撞出思維的火花，在這種碰撞過程中，學生可以鍛煉自己思維能力、強化自身的思維模式、同時還有利于學生語言交流的能力、這對于學生語文學習成績的提升具有極高的益處。這時語文教師就可以充分利用自身的教學經(jīng)驗去設計一些具有思考性的問題讓同學們?nèi)ヌ接懀瑫r采取一些激勵策略，比如加分等措施激發(fā)學生提出自我見解的動力。比如說語文教師可以這樣做，魯迅見到長大后的閏土，聽到閏土喊了他一聲“老爺，”感到非常悲哀痛苦，為什么呢？當語文教師提出這個問題時，還可以相應說出一些加分策略，這樣，同學們回答問題的熱情就高漲起來了，課堂的主體也就從教師轉(zhuǎn)移到了學生身上。

（二）加強使用多媒體教學。隨著信息化時代的發(fā)展，多媒體教學也在逐步深入語文教學課堂，多媒體強大的信息交換、搜尋、演示功能促使優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學資源可以充分流動，使得教育水平較為落后的地區(qū)也可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，一定程度上促進了教育的公平。語文教師可以將多媒體教學與線下傳統(tǒng)教學方式融合，共同促進教學方式的變革，使得傳統(tǒng)的閱讀教學演化出新的閱讀教學模式，語文教師可以在網(wǎng)上搜索一些與課程內(nèi)容相關的多媒體資料，如相關的一些視頻、電影、音樂，為學生創(chuàng)設出身臨其境的學習氛圍，比如說當語文教師在教授《海底兩萬里》這部名著時，就可以收集一些相關的課件或者視頻之類的放給學生看，這樣學生獲得了精神上的愉悅與視覺上的享受會更加喜歡閱讀這部名著，從而讓知識進入學生的大腦，學習成績也可以有效地提高。

結束語

人類之所以能夠區(qū)別于其它物種，就在于人類可以在閱讀中不斷思考，在這一過程中，人類獲得心靈和精神的愉悅，歷經(jīng)豐富的情感維度，所以閱讀對于學生來說就是叩開世界大門的鑰匙。在這個過程中，學生不斷感知美，并用自己的語言描繪美，在無形之中，鍛煉著學生的思維能力和表達能力，優(yōu)質(zhì)的閱讀教學方法會充實學生的詞匯量，提升學生的語文核心素養(yǎng)，為往后的語文學習奠定一個非常良好的基礎。