初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略研究

（揚(yáng)州世明雙語(yǔ)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225000）

初中語(yǔ)文學(xué)科是初中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這一階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，難度更大，對(duì)學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力要求更高。不僅如此，語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系密切，因此，初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，會(huì)考慮語(yǔ)文與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展更加廣泛和深入的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式被稱作生活化教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化教學(xué)，一方面可以豐富學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在熱愛(ài)生活的同時(shí)將學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的一部分，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。那么，初中語(yǔ)文生活化教學(xué)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面著手呢？這正是本文所要論證的問(wèn)題。

一、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展生活化語(yǔ)文教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育教學(xué)都是將學(xué)生關(guān)在象牙塔之中，要求學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，這種教育方式的弊端就在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活完全脫節(jié)，成了無(wú)根之木，無(wú)源之水。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字服務(wù)于生活實(shí)際的，因此，雖然我們的語(yǔ)文教學(xué)大多是在課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中開(kāi)展，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境為學(xué)生帶來(lái)更多的生活氣息，從而密切學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。筆者在教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)《生活是多么廣闊》這篇課文時(shí)，首先和學(xué)生探討了一個(gè)這樣的問(wèn)題：馬上就要中秋節(jié)了，大家喜歡過(guò)中秋節(jié)嗎？在眾多的節(jié)日里面，你最喜歡過(guò)那個(gè)節(jié)日呢？就這個(gè)問(wèn)題，筆者先是請(qǐng)兩位同學(xué)發(fā)言，談了自己喜歡的節(jié)日，然后回顧了自己小時(shí)候過(guò)兒童節(jié)的情景，告訴學(xué)生，那是老師最喜歡的節(jié)日了。如此一來(lái)，學(xué)生的“話匣子”也被打開(kāi)了，大家紛紛表達(dá)自己對(duì)節(jié)日的看法，回顧自己在喜歡的節(jié)日里做過(guò)的事情。在同學(xué)們熱烈討論的氛圍里，筆者說(shuō)道，大家看，我們的生活多么豐富多彩啊，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的生活呢？大家紛紛發(fā)表意見(jiàn)，其中，就有同學(xué)提到了“廣闊”這個(gè)詞，這時(shí)，筆者相機(jī)引導(dǎo)：讓我們大家一起走向廣闊的生活吧！如此一來(lái)，將課題與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生的感受和理解也更加透徹了。

二、通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展生活化語(yǔ)文教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容不外乎語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等幾部分，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)開(kāi)展的先決條件，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要安排不同的教學(xué)時(shí)間，采用不同的教學(xué)方法。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在其中融入更多的生活化因素。例如在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生留心生活中的語(yǔ)言文字現(xiàn)象，以此鞏固學(xué)生的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。筆者曾經(jīng)為學(xué)生布置過(guò)一個(gè)這樣的作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生在春節(jié)期間抄錄社區(qū)各處的春聯(lián)，在開(kāi)學(xué)之后進(jìn)行一個(gè)展覽，看誰(shuí)抄錄的春聯(lián)內(nèi)容最豐富，為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們都跑了很多地方，在搜集春聯(lián)的過(guò)程中，他們除了了解到春聯(lián)的特點(diǎn)以及創(chuàng)作方式，也感受到我國(guó)春節(jié)這一節(jié)日文化的豐富性，可謂一舉多得；又如在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合閱讀材料為學(xué)生安排一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，問(wèn)題的格式一般都是：聯(lián)系自己的生活，談?wù)剬?duì)某件事或者某句話的看法或者理解。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以首先聯(lián)系自己的生活為學(xué)生打樣，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法，如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)設(shè)身處地的聯(lián)系生活思考問(wèn)題了。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展語(yǔ)文生活化教學(xué)

記得小時(shí)候?qū)W校組織我們看電影，那個(gè)經(jīng)歷雖然過(guò)去很多年，但依然記憶猶新，由此可見(jiàn)，很多事情只有經(jīng)歷過(guò)，才會(huì)留下更深刻的印象，學(xué)習(xí)亦是如此。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)和感受生活，并引導(dǎo)學(xué)生將這種體驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合。例如在八年級(jí)上冊(cè)“摯愛(ài)親情”這一單元時(shí)，筆者同學(xué)生一起開(kāi)展了一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)：給爸爸媽媽寫(xiě)一封信。初中學(xué)生正處在青春期，尤其是一些男同學(xué)，在平時(shí)和父母相處的過(guò)程中，溝通越來(lái)越少，矛盾越來(lái)越多，這次實(shí)踐活動(dòng)，筆者要求每個(gè)學(xué)生用心完成這封信，并親自寫(xiě)上家里的地址，采用郵寄的形式寄送給父母，并要求父母以同樣的方式寫(xiě)一封回信寄給學(xué)生或者通過(guò)老師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，直到現(xiàn)在，筆者并不知道學(xué)生與父母通信的內(nèi)容，但在這之后的口語(yǔ)交際課上，師生就這件事進(jìn)行交流的時(shí)候，學(xué)生大多反映與父母之間有了一次平等的，心與心的溝通，效果良好。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生收獲了更加珍貴的親情體驗(yàn)，我們何樂(lè)而不為呢？

總之，初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要著眼點(diǎn)，將這一教學(xué)思路應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，往往能夠起到意想不到的效果，因此，在探究實(shí)踐教學(xué)策略的道路上，我們會(huì)不斷努力。