(成都師范學(xué)院體育學(xué)院 四川成都 611130)

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出，“將健康教育納入國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制，培養(yǎng)健康教育師資，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容”。體育教師行業(yè)是高校體育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)方向之一[1]?！啊?013年我國(guó)居民健康素養(yǎng)檢測(cè)報(bào)告》顯示，我國(guó)居民和大學(xué)生群體的健康素養(yǎng)水平偏低[2]?！狈从吵龈咝W(xué)生具備基本健康素養(yǎng)的比例比較低，總體健康素養(yǎng)水平不高?！拔覈?guó)關(guān)于健康素養(yǎng)的研究大部分集中在臨床醫(yī)學(xué)病人群體研究，對(duì)于部分特定群體的研究相對(duì)較少[3]?！币越】抵袊?guó)為背景，基于國(guó)家對(duì)體育教師健康素養(yǎng)與健康教育的需求，結(jié)合健康中國(guó)戰(zhàn)略規(guī)劃下，對(duì)成都師范學(xué)院2019級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生的健康素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，分析存在的問(wèn)題，提出培養(yǎng)策略，為成都師范學(xué)院體育教育專業(yè)建設(shè)提供有力的專業(yè)保障。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取成都師范學(xué)院2019級(jí)體育教育專業(yè)130名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)研對(duì)象在成都師范學(xué)院已學(xué)習(xí)一學(xué)期。本次調(diào)研中共130人，回收問(wèn)卷107份，其中男生74人，女生33人，除此之外，本研究還調(diào)查了基本情況，從表1可以看出，漢族學(xué)生占94.39%，少數(shù)民族占5.61%，城鎮(zhèn)學(xué)生占30.84%，鄉(xiāng)村學(xué)生占69.16%，年齡18～19歲占48.60%，年齡20～21歲占48.60%，年齡22～23歲占2.80%，年齡24～25歲占0%。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱《全民健身計(jì)劃綱要》《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》等相關(guān)資料。以“健康中國(guó)”“體育教育專業(yè)”“健康素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)上檢索文獻(xiàn)并整理，同時(shí)研讀了健康素養(yǎng)相關(guān)新聞報(bào)道，為本文的撰寫奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

對(duì)成都師范學(xué)院的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行訪談與討論，進(jìn)一步了解2019級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)與健康課程的開展情況。

1.2.3 調(diào)查問(wèn)卷法

選取成都師范學(xué)院2019級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查問(wèn)卷采用《中國(guó)公民健康素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》結(jié)合本次調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況，制訂的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括被調(diào)查人的基本情況及健康素養(yǎng)，“主要涉及科學(xué)健康觀、基本醫(yī)療、安全與急救、傳染病預(yù)防、慢性病預(yù)防5個(gè)方面的健康問(wèn)題[4]”。本次調(diào)研中，共130人，男生94人，女生36人，回收的有效問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)顯示，共發(fā)放問(wèn)卷130份，回收有效問(wèn)卷107份，有效回收率為82.31%。男生74人，有效回收率為56.92%；女生33人，有效回收率為25.38%。在發(fā)放問(wèn)卷過(guò)程中，問(wèn)卷調(diào)查負(fù)責(zé)人進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)督與安排，并在調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題給予及時(shí)的解決，確保問(wèn)卷調(diào)查的有效性。在數(shù)據(jù)錄入過(guò)程中，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel等軟件對(duì)成都師范學(xué)院2019級(jí)體育教育專業(yè)的大學(xué)生共130人數(shù)據(jù)進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、匯總、分析。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況

2 結(jié)果與分析

2.1 成都師范學(xué)院2019級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)調(diào)查情況

“健康素養(yǎng)包括3個(gè)維度，分別為健康知識(shí)和理念、健康生活方式與行為、健康技能?！苯】邓仞B(yǎng)知識(shí)理念（18題）、健康生活方式與行為（14題）及健康技能（5題）3個(gè)維度，每個(gè)維度的題目設(shè)置數(shù)量分別為18、14、5，每題分值為1分。根據(jù)表2可以看出成都師范學(xué)院2019級(jí)體育教育專業(yè)男生、女生的均值得分[5]。

2.2 成都師范學(xué)院2019級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)調(diào)查分析

2.2.1 健康素養(yǎng)的調(diào)查分析

根據(jù)表2調(diào)查顯示，2019級(jí)體育教育專業(yè)男生的健康知識(shí)理念均值得分為（12.64±0.87），女生的健康知識(shí)理念均值得分為（13.33±0.33）；男生的健康生活方式與行為的均值得分為（4.29±0.74），女生的健康知識(shí)理念均值得分為（6.78±0.79）；男生的健康技能的均值得分為（2.67±0.55），女生的健康技能的均值得分為（4.42±0.42）。筆者在查閱資料時(shí)，參考中國(guó)健康教育中心頒布《2013年我國(guó)居民健康素養(yǎng)檢測(cè)報(bào)告》相關(guān)全國(guó)居民健康素養(yǎng)三維度（健康知識(shí)理念、健康生活方式與行為和健康技能）的調(diào)查。可以看出2019級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生主要缺乏對(duì)健康素養(yǎng)三維度（健康知識(shí)理念、健康生活方式與行為和健康技能）基本知識(shí)的了解。一方面，健康課程開設(shè)并非在第一學(xué)期，且體育學(xué)院開設(shè)與健康相關(guān)的講座較少，導(dǎo)致2019級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生缺乏健康素養(yǎng)的了解。另一方面，體育學(xué)院第一學(xué)期開設(shè)的課程，授課教師沒(méi)有將健康素養(yǎng)知識(shí)與課程結(jié)合，也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)知識(shí)，以滿足學(xué)生對(duì)健康素養(yǎng)知識(shí)的了解。

2.2.2 男生的調(diào)查分析

從表2調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)男生都認(rèn)同健康素養(yǎng)知識(shí)的重要性。然而，在結(jié)果中反饋存在的主要問(wèn)題是：對(duì)健康素養(yǎng)的理解存在偏差，對(duì)三維度（健康知識(shí)理念、健康生活方式與行為和健康技能）的內(nèi)容不是很全面的了解，最需要改進(jìn)的是健康生活方式與行為。

表2 男生、女生健康素養(yǎng)的均值得分

2.2.3 女生的調(diào)查分析

從表2調(diào)查結(jié)果來(lái)看，女生在健康素養(yǎng)的三維度（健康知識(shí)理念、健康生活方式與行為和健康技能）得分較高，“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響體育教育專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)培養(yǎng)部分相關(guān)因素，包括父母親文化程度、月平均消費(fèi)水平，獲取健康知識(shí)的途徑、每學(xué)期參加學(xué)校舉辦健康講座的次數(shù)等[4]”。因此，女生的健康素養(yǎng)提高與家庭等各方面因素有關(guān)。但在學(xué)校教育、教學(xué)過(guò)程中任然需要進(jìn)一步加強(qiáng)健康教育。

3 建議

3.1 優(yōu)化健康教育課程培養(yǎng)體系

“健康教育師資是教育手段實(shí)施以及培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)保障，目前我國(guó)高校健康教育師資極為缺乏，且對(duì)健康教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠，嚴(yán)重阻礙學(xué)校健康教育的發(fā)展，國(guó)家應(yīng)為高校健康教育師資提供相應(yīng)的政策支持和制度保障，建立并完善健康教育師資的培訓(xùn)體系和嚴(yán)格的專業(yè)準(zhǔn)入制度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)健康教育人才引進(jìn)，提升健康教育師資的質(zhì)量[6]?！?/p>

在確定體育教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，不僅需要培養(yǎng)體育專項(xiàng)技能，也要培養(yǎng)綜合能力的人才，而且健康教育是體育教師作為職前所需，所以應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建與健康教育相關(guān)的課程培養(yǎng)體系。

3.2 改善教師教學(xué)方法

“科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是促進(jìn)健康水平的有效手段，科學(xué)的運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練不僅能夠使人的精神愉悅，培養(yǎng)良好的情感，而且還能夠增強(qiáng)身體素質(zhì)，預(yù)防慢性疾病的發(fā)生[7]?！斌w育的各科教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)課程與健康聯(lián)系，拓寬課程知識(shí)面，不僅培養(yǎng)體育教育學(xué)生的專項(xiàng)教學(xué)能力，還要掌握體育提升健康的知識(shí)。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生的健康素養(yǎng)

體育教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位，都應(yīng)具備良好健康素養(yǎng)。因此，應(yīng)組織有關(guān)健康素養(yǎng)的講座，開展有關(guān)健康知識(shí)培訓(xùn)，加大宣傳幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解健康素養(yǎng)知識(shí)。