立意“四步走”，行文“三比對”
——選擇權(quán)衡類材料作文升格例說

張海巖 陳金華

主題導(dǎo)讀

在近幾年任務(wù)驅(qū)動型高考作文題中，選擇權(quán)衡類材料作文題是較有難度的。這類作文題，或以多則材料的形式出現(xiàn)，或在一則材料中呈現(xiàn)多個不同的選項，引導(dǎo)考生結(jié)合自身體驗進行思考、探討，通過權(quán)衡、比較，進行選擇并提出觀點，加以闡述，完成寫作。選擇權(quán)衡類材料作文題聚焦理性思維，考查考生的比較分析能力、思辨能力和理性表達能力。

文題展示

閱讀下面的材料，按要求作文，不少于800字。

校訓(xùn)體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)理念、治校精神與文化內(nèi)涵。擬定校訓(xùn)，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。在“我所推崇的中學(xué)校訓(xùn)”總決選中，面對以下三組反響熱烈的選項，你認為哪一組最好？請以“時代的航標——我為什么要投它一票”為題寫一篇議論文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求：選好角度，觀點明確；論據(jù)恰當，論證合理。

候選校訓(xùn)

第一組：競爭，拼搏，超越

第二組：向善，篤學(xué)，強身

第三組：律己，樂群，為公

寫作點撥

一、立意“四步走”

該文題是典型的選擇權(quán)衡類材料作文題，這類文題的審題立意要分“四步走”。

一審材料。本材料是關(guān)于“中學(xué)校訓(xùn)”的話題。第一、二句是談校訓(xùn)的意義，第三句是權(quán)衡并選擇校訓(xùn)的任務(wù)，第四、五句是寫作要求。后面是三組候選校訓(xùn)的具體內(nèi)容。

二明任務(wù)。文題要求在三組候選校訓(xùn)中選擇一組，并圍繞它寫一篇議論文，來論證自己選擇的原因。

三標重點。這道文題有以下幾個重點：1.材料第一、二句，提示考生可以從“學(xué)校的辦學(xué)理念、治校精神與文化內(nèi)涵”等角度討論自己所選校訓(xùn)的意義。2.“在‘我所推崇的中學(xué)校訓(xùn)’總決選中”，要求考生闡釋理由時明確該校訓(xùn)適用對象為中學(xué)生。3.“請以‘時代的航標——我為什么要投它一票’為題”，要求考生扣合時代需求來闡釋。4.“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”，要求考生在審題立意、行文論述中展現(xiàn)權(quán)衡比對的思維過程。

四比選項。根據(jù)前述重點，考生可以從候選校訓(xùn)的內(nèi)涵、適用對象和時代需求等方面進行比較。

二、行文“三比對”

在寫作時，考生遇到的另一個難題便是如何在行文中體現(xiàn)比較思維。如果我們用A、B、C分別表示三組候選校訓(xùn)的話，選擇權(quán)衡類寫作可以參考以下行文思路：

第一段，概括材料，表明自己選擇A；第二段，權(quán)衡比較A、B、C，明確選擇A而不選B、C的原因（一比對）；第三段，換角度（扣題）正面論證選擇A 而不選B、C的原因（二比對）；第四段，換角度（扣題）反向假設(shè)論證選擇A 而不選B、C 的原因（三比對）；第五段，結(jié)合現(xiàn)實，總結(jié)收束。

原文呈現(xiàn)

時代的航標

——我為什么要投它一票

北京豐臺二中 韓林昊

“競爭，拼搏，超越”“向善，篤學(xué)，強身”“律己，樂群，為公”這三組校訓(xùn)中，我要投“向善，篤學(xué)，強身”一票。

“向善”，意為人向著善而去，其中有辦學(xué)理念與治校精神——德育?！暗隆蹦肆⑸碇荆诮逃凶匀粦?yīng)充分彰顯。在我國，“以德為先”的教育理念源遠流長：兩千多年前，偉大的教育家孔子便嘔心瀝血，以“德”教化弟子，留下如“君子懷德”的教育遺產(chǎn)；之后，“德”又在《大學(xué)》“大學(xué)之道，在明明德”中彰顯；至今，“德”的文化精髓仍在滋養(yǎng)代代國民。

“篤學(xué)”，意為堅持不懈地勤學(xué)。“篤學(xué)”，既告誡同學(xué)們當下應(yīng)不斷努力學(xué)習，更提醒他們未來要有堅持治學(xué)的精神。推而廣之，這不僅是治學(xué)的態(tài)度，更是嚴謹客觀的觀念、一絲不茍的精神、不被誘惑的定力。篤學(xué)的人，才符合新時代的要求，才可能是棟梁之材?！爸袊藵撏е浮秉S旭華、“中國氫彈之父”于敏、“糖丸爺爺”顧方舟……這些成就了當下中國偉大夢想的國家棟梁，哪個不是“篤”在學(xué)問、“篤”在事業(yè)、“篤”在家國？反觀某些“高才生”，步入社會卻成為“混日子”“佛系”的厭學(xué)喪志之人，不敢面對挑戰(zhàn)。在當今日新月異的時代，“篤學(xué)”的精神尤為重要。

“強身”，意為強身健體。它一方面告訴我們“身體是革命的本錢”，另一方面還告訴我們“不要為無價值的事物消耗生命”。玩命賺錢，毀了身體，錢財終如糞土；玩命牟利，毀了道德，唯利是圖毫無意義；只顧生產(chǎn)，不顧環(huán)境，不懂“綠水青山就是金山銀山”，毀了人類生存根基。所謂“強身”，強的不只是肉體之身，更是心智之身。故校訓(xùn)中應(yīng)有“強身”。

這是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，這是一個蓬勃發(fā)展、昂揚奮進的時代，“向善，篤學(xué)，強身”是時代的航標，引領(lǐng)著青年們走向“善、篤、強”的狀態(tài)，能讓青年們于此揚帆起航，朝著中國夢不斷前行。

“向善，篤學(xué)，強身”充分彰顯了學(xué)校的辦學(xué)理念、治校精神與文化內(nèi)涵，是實實在在的時代航標，我要投它一票。

升格建議

一、解說概念要精準

文題要求我們在解說校訓(xùn)核心概念時要精準，避免論述過程中產(chǎn)生邏輯錯誤。原文中第二段，解釋“向善”后，中途將“向善”偷換為“德育”，犯了偷換概念的錯誤。第三段將“篤學(xué)”一詞解釋為“堅持不懈地勤學(xué)”，偏重于“勤”，實際上闡釋為“專心好學(xué)”會更準確。第四段“強身”雖解釋恰當，但是論述中誤將道德和環(huán)境牽強拉進“強身”的范疇，脫離論述中心。

二、行文扣題要緊密

文題中給了兩個限定要素：“中學(xué)校訓(xùn)”“時代的航標”。論述過程中，我們要緊扣當代中學(xué)生特點來闡釋選擇的理由。原文中第二段引用的古代德育故事與當代中學(xué)生的聯(lián)系并不緊密，應(yīng)從當代中學(xué)生的特點分析，修改古代德育的內(nèi)容。第三段未突出“中學(xué)生”，建議在解釋“篤學(xué)”時突出熱愛學(xué)習、終身學(xué)習，使原文中的“國家棟梁”“高才生”兩類事例得以適用。第四段邏輯有欠周全處，賺錢、牟利、生產(chǎn)等與中學(xué)生的行為關(guān)聯(lián)不緊，可改換為與中學(xué)生相關(guān)的問題，如近視、肥胖、抑郁等。總之，要緊扣校訓(xùn)對當代中學(xué)生的影響。

三、比較分析要顯現(xiàn)

文題要求考生在三組候選校訓(xùn)中選擇一組，闡釋其之所以“最好”的理由，“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”。原文只對所選校訓(xùn)的內(nèi)涵進行了詳細論證，并無明顯的比對分析過程。本論部分應(yīng)適時將所選校訓(xùn)與其他校訓(xùn)作比較，以突出“最好”。

升格佳作

時代的航標——我為什么要投它一票

在“我所推崇的中學(xué)校訓(xùn)”總決選中，我認為“向善，篤學(xué)，強身”是中學(xué)校訓(xùn)最好的選擇。（緊扣標題和“中學(xué)校訓(xùn)”兩個要素。）

“競爭，拼搏，超越”強調(diào)積極向上的昂揚斗志，“律己，樂群，為公”強調(diào)個人修養(yǎng)與處世心態(tài)。相比之下，“向善，篤學(xué)，強身”強調(diào)“德智體”三個方面的綜合發(fā)展，內(nèi)涵更豐富，更適合當代中學(xué)生的發(fā)展需求，是當之無愧的時代航標。（扣題時突出了校訓(xùn)內(nèi)涵和適用對象兩個比較點。）

“向善”，意為向著善而去，做對他人有益的事。《三字經(jīng)》開篇便言“人之初，性本善……茍不教，性乃遷”，人性本善，但不教育，善之本性也會改變。中學(xué)階段是學(xué)生價值觀形成的重要階段，也是心理叛逆期。近些年，青少年犯罪已成為廣泛關(guān)注的社會問題。中學(xué)教育有必要將“向善”的價值觀通過校訓(xùn)傳遞給學(xué)生。有“向善”之心，才有行善之舉，且除為惡之意。失去了善之本性，“競爭，拼搏，超越”就可能促使惡的形成；而有了“向善”這個航標，“律己、樂群、為公”便水到渠成。（完善了“向善”內(nèi)涵，解決了將“向善”偷換為“德育”的問題，緊扣“中學(xué)校訓(xùn)”和“時代的航標”，強化了對比分析。）

“篤學(xué)”，意為專心好學(xué)。以“篤學(xué)”為校訓(xùn)，展現(xiàn)了“以學(xué)為美”的校園文化，倡導(dǎo)當下中學(xué)生在學(xué)習上要孜孜以求、學(xué)而不厭。有調(diào)查顯示，目前有相當一部分中學(xué)生抱有“讀書無用”論，整日無精打采。再看如今某些“高才生”，步入社會卻成為“混日子”“佛系”的厭學(xué)喪志之人，怎不令人扼腕？放眼當下國家英才：“中國核潛艇之父”黃旭華、“中國氫彈之父”于敏、“糖丸爺爺”顧方舟……他們從未停下學(xué)習的腳步，哪個不是“篤學(xué)”求實的榜樣？以“篤學(xué)”為校訓(xùn)，在當今時代，如同給中學(xué)生在茫茫學(xué)海中樹立起了終身學(xué)習的航標：堅定目標，熱愛學(xué)習。這源自內(nèi)心的驅(qū)動力，遠比外界的競爭帶給人學(xué)習的動力要強大、持久得多啊。（將“篤學(xué)”核心概念解釋得更精準，強調(diào)好學(xué)和時代航標的作用，并與第一組校訓(xùn)作比較。）

“強身”，意為強健體魄。以“強身”為校訓(xùn)，展現(xiàn)了學(xué)?！敖】迪蛏稀钡挠朔较?。中學(xué)時期是學(xué)生身體生長的黃金期，也是心理疾病的高發(fā)期。近年來，中學(xué)生患近視、肥胖、抑郁等病癥的人劇增，這些尚未成年的學(xué)生或熱衷高熱量食品，或沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，或輾轉(zhuǎn)于一個又一個競賽班，鮮有時間走進自然，強健體魄。殊不知，強健的體魄是發(fā)展的根基。一旦健康倒下，一切都會清零。以“強身”為校訓(xùn)，為正處在人生起步階段的中學(xué)生樹立“強健體魄”的航標，這是利國利民的大事業(yè)?。ㄐ拚嗽陌训赖潞铜h(huán)境強加在“強身”概念中的邏輯錯誤，突出當代中學(xué)生“強身”之必要性。）

盡管三組校訓(xùn)都各有其特殊的時代意義，但以“向善，篤學(xué)，強身”為校訓(xùn)，才是為新時代的新青年保駕護航的最佳選擇。這是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，這是一個蓬勃發(fā)展、昂揚奮進的時代，只有擁有向善之心、篤學(xué)之志、強健之軀的青年，才能在當代擔負中流擊楫、揚帆遠航的重任。（段首體現(xiàn)讓步思維，說理周全；論述緊扣與時代的關(guān)聯(lián)。）

從這個意義上說，“向善，篤學(xué)，強身”是時代的航標，可以引領(lǐng)中學(xué)生遠航，也將助中華復(fù)興之夢早日實現(xiàn)！所以，我要投它一票。（調(diào)整語言表述，使結(jié)論與本論之間的聯(lián)系更緊密。）

升格啟示

經(jīng)過修改升格，文章在概念解說、邏輯結(jié)構(gòu)、行文扣題、比較分析、語言表達等方面都有了較大的提升。選擇權(quán)衡類材料作文題，具有任務(wù)驅(qū)動和選擇權(quán)衡的雙重要求，需要考生細心梳理任務(wù)、多方比對，為防止出現(xiàn)題文分離的失誤，落筆前要注意立意“四步走”，論述中要注意行文“三比對”。