0—3歲嬰幼兒教師崗位要求及培養(yǎng)初探

李秀敏

【摘要】0—3歲嬰幼兒師資水平對于嬰幼兒早期教育工作的發(fā)展起著至關重要的作用。0—3歲嬰幼兒師資要具備互動性、綜合性、專業(yè)性、示范性、指導性等特點，能夠與嬰幼兒建立互動關系、規(guī)劃和管理符合嬰幼兒發(fā)展需求的托幼機構、促進嬰幼兒的發(fā)展和學習，在嬰幼兒教育領域持續(xù)學習、遵守職業(yè)道德，并做好保育宣傳及對家庭的協(xié)助工作。在0—3歲嬰幼兒師資職前培養(yǎng)上，要促進學前教育專業(yè)開設0—3歲早期教育選修課程，同時大力推進早期教育專業(yè)建設;對于在職培養(yǎng)，要注重政府牽頭，建立職業(yè)化培訓體系，構建多元化的0—3歲嬰幼兒師資培訓體制，組建0—3歲嬰幼兒教育資源中心，開展有針對性的培訓。

【關鍵詞】0—3歲嬰幼兒教師;師資特點;崗位要求;培養(yǎng)策略

2012年，教育部啟動了0—3歲嬰幼兒早期教育試點工作，要求依托高校學前教育專業(yè)和醫(yī)學專業(yè)，研究探索0—3歲嬰幼兒早期教育從業(yè)人員的培訓課程、培養(yǎng)模式、從業(yè)資格與專業(yè)素質等，建設一支高素質專業(yè)化的師資隊伍。部分省市雖然頒布了《0—3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指南》《0—3歲嬰幼兒早期發(fā)展行動計劃》等，但并未明確0—3歲早期教育從業(yè)人員的資格標準、培訓目標、培訓內容等。2018年4月，上海市人民政府率先印發(fā)《關于促進和加強本市3歲以下幼兒托育服務工作的指導意見》，提出“加強托育服務隊伍建設”。黨的十九大首次提出，要在“幼有所育”上不斷取得新進展。2019年5月，國務院辦公廳印發(fā)了《關于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發(fā)展的指導意見》，明確了17個部門的責任，要求充分調動社會力量的積極性，多種形式開展嬰幼兒照護服務。因此，厘清0—3歲嬰幼兒師資特點及崗位要求，培養(yǎng)大量高質量的0—3歲嬰幼兒師資隊伍，成為當前促進嬰幼兒照護服務發(fā)展的關鍵。

一、0—3歲嬰幼兒教師資質特點

0—3歲嬰幼兒教師包括在幼兒園或早教機構、保育院、家庭、社區(qū)等相關領域從事嬰幼兒教育、保育、護理、家庭教育指導等工作崗位的教師，旨在幫助嬰幼兒成長與學習，以促進嬰幼兒全面發(fā)展為目的，幫助嬰幼兒在掌握知識、技能的同時，促進嬰幼兒個性和能力的發(fā)展。0—3歲嬰幼兒師資具備以下特點：

（一）互動性

0—3歲嬰幼兒教師工作的對象除嬰幼兒外，也包含其家長，通過與嬰幼兒、家長三方互動達到教育目的。除父母外，0—3歲嬰幼兒教師可能是嬰幼兒接觸社會且共處時間較多的第一批成人，所以0—3歲嬰幼兒教師應該用建設性的方式來認識、理解和關心孩子，同時也以建設性的方式來幫助父母參與孩子的成長。0—3歲嬰幼兒處于無意識學習階段，主要通過視覺、聽覺來學習，教師的儀表、體態(tài)、動作、語言、表情是他們的主要關注點和信息來源，同時，家長也要根據教師的示范引導來掌握教育技能，落實教育理念。

（二）綜合性

0—3歲嬰幼兒教師要為嬰幼兒提供全方位的護理和帶養(yǎng)服務，因此他們應具備較高的綜合素養(yǎng)：掌握嬰幼兒的生理特點、心理發(fā)展、早期教育的方法;了解嬰幼兒的飲食營養(yǎng)、日常護理、疾病護理;能夠布置環(huán)境、開展活動、組織游戲，觀察評價幼兒;對嬰幼兒家長進行指導等。通過相關教育活動，使嬰幼兒獲得實際的知識和經驗，從而促進其身心協(xié)調發(fā)展。0—3歲嬰幼兒教師不是單純的生活護理者，而是寓教于生活、活動中。

（三）專業(yè)性

0—3歲嬰幼兒教師應該以科學家的眼光去觀察和認識嬰幼兒，關注嬰幼兒的生長規(guī)律。因此，0—3歲嬰幼兒教師必須掌握兒童心理發(fā)展關鍵期，懂得3歲前嬰幼兒學習的特點，尊重兒童，保教并重。為了激發(fā)他們的活力，培養(yǎng)其個性，不僅要觀察嬰幼兒及其表現(xiàn)本身，而且要了解家庭和周圍環(huán)境對他們的影響。這種觀察、分析與解讀，是對0—3歲嬰幼兒進行專業(yè)指導和教育的基礎和依據。0—3歲嬰幼兒教師扮演著咨詢、鼓勵、示范、指導的角色，要用專業(yè)的眼光，明確、有計劃地處理嬰幼兒的生活和安排嬰幼兒的學習?？傊?，0—3歲嬰幼兒教師必須具備良好的觀察能力、組織能力和反思能力等。

（四）示范性

0—3歲嬰幼兒教師不僅要具有專業(yè)性，還要具有示范性。除了在組織活動中對幼兒的示范作用，更多的是對家長如何教育嬰幼兒作出示范引領。同時，0—3歲嬰幼兒教師要以客觀的態(tài)度，在個別孩子的特殊要求和所有嬰幼兒的權益之間尋求平衡。

二、0—3歲嬰幼兒教師的崗位要求

0—3歲嬰幼兒教師要根據嬰幼兒的適宜性發(fā)展不斷修正和創(chuàng)新課程，要基于嬰幼兒的發(fā)展特點為家長提供有針對性的家庭教養(yǎng)方案，提供嬰幼兒教養(yǎng)方面的咨詢服務，對嬰幼兒的社會交往學習進行指導等。具體崗位要求如下：

（一）建立良好的互動關系

教師要和嬰幼兒建立正向、信任的關系;和家長建立正向的關系，以幫助嬰幼兒健康成長和發(fā)展;和同事及社區(qū)代表一起協(xié)助家長做好保育工作。

（二）規(guī)劃和管理符合嬰幼兒發(fā)展需求的托幼機構

教師要能規(guī)劃和評價一個符合嬰幼兒和家庭需求的早教機構;定期觀察孩子，并根據觀察情況，適當調整早教方案，以符合孩子的個性需求;打造一個溫暖且能幫助孩子成長和發(fā)展的環(huán)境;確保嬰幼兒的安全;保障嬰幼兒的健康;以正向的方式來引導嬰幼兒的行為。

（三）促進嬰幼兒的發(fā)展和學習

教師要根據0—3歲嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，掌握急救和心肺復蘇術等安全技能，掌握各年齡段的教養(yǎng)要點;在日常生活、游戲中對0—3歲嬰幼兒進行觀察、評價，并反饋給家長;掌握適宜0—3歲嬰幼兒的教育方法，進行個性化發(fā)展學習設計;組織0—3歲嬰幼兒進行游戲活動，促進幼兒動作、語言與認知、情感與社會性等方面發(fā)展。

（四）遵守職業(yè)道德，持續(xù)學習

教師在面對嬰幼兒、家長及社區(qū)工作人員時，要遵守職業(yè)道德;尊重孩子和家長的隱私;積極參加在職訓練，以增加專業(yè)技能技巧和嬰幼兒教養(yǎng)知識;要善于觀察，學習有效的新技巧和方法。

（五）做好保育宣傳及對家庭的協(xié)助工作

教師要讓其他人了解為什么需要高標準的早期教育機構，以及教育對嬰幼兒發(fā)展的重要價值;和社區(qū)機構一起努力協(xié)助嬰幼兒家庭做好教育工作。

三、0—3歲嬰幼兒師資培養(yǎng)策略

目前早教師資存在專業(yè)知識欠缺、專業(yè)能力不足的問題。當家長面對嬰幼兒家庭教養(yǎng)困惑，向教師尋求幫助時，教師很難做出科學的指導;在觀察嬰幼兒活動時，缺乏對問題的聚焦能力、深層剖析能力?；谖覈?—3歲嬰幼兒師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文從職前、在職等階段對0—3歲嬰幼兒師資培養(yǎng)策略進行闡述。

（一）0—3歲嬰幼兒師資職前培養(yǎng)

1.實施0—3歲嬰幼兒師資雙證制度。教師資格制度是國家實行的一種法定的職業(yè)許可制度。教師資格認證是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是中國公民獲得教師職位的前提條件。育嬰師是針對0—3歲嬰幼兒及其家長提供服務和指導的新興行業(yè)人員，其主要職責是從事0—3歲嬰幼兒的生活照料、護理、教育及潛能的開發(fā)指導，幫助家長科學育兒。在部分地區(qū)頒布的“0—3歲早期教養(yǎng)/育機構管理規(guī)定”中就明確：從教人員須為幼兒園教師或育嬰師。2013年頒布的《南京市0—3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構資質標準》規(guī)定從教人員要有教師資格證、育嬰師證、托幼機構工作人員健康合格證;《青島市0—3歲嬰幼兒早期教育試點工作方案》規(guī)定師資隊伍持雙證上崗率達70%以上。2019年教育部等四部門印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》。目前與早期教育專業(yè)相關的有“母嬰護理”“幼兒照護”等證書，這些證書也可以逐漸成為早教從業(yè)人員的資格證書。

在我國尚未建立0—3歲嬰幼兒師資資格證制度之前，0—3歲嬰幼兒師資實施雙證制度——幼兒園教師資格證、育嬰師證或其他相關職業(yè)資格證書，對于保證早期教育師資的質量具有一定的作用。

2.學前教育專業(yè)要重視托幼一體化教育，開設0—3歲早期教育選修課程。目前早教機構中的教師主要由學前教育專業(yè)畢業(yè)生來擔任，有些教師只是經過了短期0—3歲嬰幼兒教育的培訓。我國師范類院校中學前教育專業(yè)多面向3—6歲幼兒教育，針對0—3歲嬰幼兒教師相應的人才培養(yǎng)目標、課程體系、教材建設以及實踐環(huán)節(jié)都非常薄弱。研究機構、幼兒師范學校要順應“托幼一體化”的發(fā)展趨勢，充分挖掘0—3歲早期教育的課程資源，對幼師生的課程內容進行調整和更新，以便能適應不同崗位。針對學前教育專業(yè)學生，開設0—3歲早期教育相關核心課程，促進其畢業(yè)后順利就業(yè)。鼓勵學前教育專業(yè)學生考取育嬰師或者“母嬰護理”“幼兒照護”等證書，具備綜合就業(yè)能力。

3.促進早期教育專業(yè)發(fā)展，確保0—3歲嬰幼兒師資培養(yǎng)質量。幼兒園教師培養(yǎng)在我國大中專院校已具有相當?shù)囊?guī)模與成熟的模式，但0—3歲嬰幼兒師資培養(yǎng)發(fā)展起步較晚，目前僅有10年發(fā)展歷史。要建設一支觀念領先、業(yè)務精湛、道德高尚的0—3歲嬰幼兒師資隊伍，就必須采取學歷教育形式。早期教育專業(yè)課程設置上，應與培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位能力的具體要求高度銜接，以保證對人才培養(yǎng)規(guī)格中所確定的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識與能力全面覆蓋。通過相關課程的交叉作用與支撐，促進學生形成嬰幼兒照護專業(yè)素養(yǎng)。

（二）0—3歲嬰幼兒師資在職培訓

目前幼兒園低幼師資、早教機構教師、育嬰師等雖然具備了一定的專業(yè)知識和技能，但缺乏系統(tǒng)性，有的也只是進行了短期培訓。因此，我們要重視對0—3歲嬰幼兒師資的在職培訓，構建多元化、行之有效的0—3歲嬰幼兒師資在職培訓模式。

1.政府頂層設計，制定早期教育專業(yè)標準及0—3歲嬰幼兒師資標準。正如教育部基礎教育二司巡視員李天順在談及從業(yè)人員的資質問題上提到的：“要充分發(fā)揮教育和衛(wèi)生兩個部門的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮地方高等院校學前教育專業(yè)和醫(yī)學專業(yè)的作用，研究探索早期教育的專業(yè)設置和課程設置問題，加大力度培訓和培養(yǎng)從事0—3歲早教工作的人才，為從業(yè)人員提供專業(yè)化的培訓和培養(yǎng)途徑。”建議各級政府、教育行政部門和立法機關出臺法規(guī)，研究制定早期教育專業(yè)標準及0—3歲嬰幼兒師資標準。各級教育行政部門要加大研究力度，加強對0—3歲嬰幼兒教育的監(jiān)管和指導;規(guī)范教師資格準入制，嚴把師資入口關，按照規(guī)定配置保健教師、保育員和營養(yǎng)師。進一步加大政策傾斜力度，確保0—3歲早期教育師資編制，依法保障早期教育師資在進修培訓、評先晉升、社會保險等方面的合法權益，不斷提高師資隊伍專業(yè)化水平，構建職前教育與在職教育相銜接的從業(yè)人員培訓體系。

2.構建多元化0—3歲嬰幼兒師資培訓體制。在0—3歲嬰幼兒師資的培訓問題上，可以依托各地幼教師資培養(yǎng)培訓機構，構建多元化的0—3歲嬰幼兒教育師資培訓體制。

在形式上，在職為主、脫產為輔。在職培訓重點提高0—3歲嬰幼兒教師的專業(yè)能力、實踐教學能力和運用現(xiàn)代教育技術手段的能力。培訓方式采取自學和專門培訓相結合、崗前培訓和在崗繼續(xù)培訓結合，聘請醫(yī)院嬰幼兒病理專家、學前教育專家、嬰幼兒心理學專家、家庭教育專家等為其培訓。

在培訓內容上，從嬰幼兒心理、生理、家庭教育與指導等多方面開展業(yè)務培訓與指導。根據教師背景的不同，提供豐富的可選擇內容。對于具有學前教育專業(yè)背景的嬰幼兒教師，要制定符合0—3歲嬰幼兒發(fā)展特點的學習和考核內容，給予他們專門針對0—3歲階段的師資培訓機會，并且引導教師在教學實踐中有意識地調整，以實現(xiàn)兩個年齡段的轉換。對于“媽媽教師”及非學前教育專業(yè)教師，建議在接受職前內部培訓和外部培訓的同時，還要延長其見習的時間和作為配班教師的時間，以彌補其實踐經驗的不足。

3.組建0—3歲嬰幼兒教育資源中心，構建信息化時代新的師資培訓模式，為0—3歲嬰幼兒教育師資建設開拓新的途徑，這在一定程度上具有較強的現(xiàn)實意義。目前各地教育網絡中0—3歲嬰幼兒教育資源數(shù)量少，而且這些資源比較零散、缺乏系統(tǒng)性，甚至價值不高，低水平重復現(xiàn)象嚴重，難以實現(xiàn)教育資源的共享，不適應當前早期教育迅猛發(fā)展的需要。

教育行政部門可以根據0—3歲嬰幼兒教育需求，牽頭開發(fā)一些有價值的教育資源，搜集各種0—3歲嬰幼兒教育資源內容并列出系統(tǒng)的目錄或清單，如多媒體素材、課件、案例、網絡培訓課程等，形成0—3歲嬰幼兒的教育資源建設與應用可持續(xù)發(fā)展運行機制。另外，建設開放式的0—3歲嬰幼兒教育師資培訓教育課程，并面向所有教師和家長免費開放，實現(xiàn)0—3歲嬰幼兒教育資源的共享，為嬰幼兒師資建設奠定現(xiàn)代化的基礎。

總之，0—3歲嬰幼兒教育師資建設是關系到我國兒童早期教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)步、健康、和諧發(fā)展的大事。要從編制并執(zhí)行0—3歲嬰幼兒師資標準入手，加大各級政府對學前教育師資隊伍建設的投入、扶植和監(jiān)管力度，建立多元化嬰幼兒師資培訓模式，拓展嬰幼兒教育師資培養(yǎng)渠道，造就一支數(shù)量充足、品德高尚、業(yè)務精良的嬰幼兒師資隊伍。

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【本文系江蘇省高等教育教學改革研究項目“1+X證書制度下早期教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究”（2019JSJG429）的階段性成果】

（作者單位：徐州幼兒師范高等?？茖W校）