強(qiáng) 君

（江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

前言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)是比較重要的。在具體的教育教學(xué)中教師可以采用互動(dòng)交流模式來(lái)推動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。這樣是因?yàn)榛?dòng)交流模式對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有多方面的作用和效果，能夠起到積極的教育作用。

一、互動(dòng)交流模式對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言組織能力的影響

互動(dòng)交流模式是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中教師和學(xué)生圍繞著某一主題活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中采用 的方法和手段。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，互動(dòng)交流模式對(duì)語(yǔ)言組織能力的影響主要表現(xiàn)在以下方面。語(yǔ)言組織的方面包含了用字、用詞、句子、讀音和句群的組織。其中在字詞句方面體現(xiàn)得比較明顯。具體的占比情況如下圖所示：

在預(yù)估的圖標(biāo)中，我們可以看到互動(dòng)交流活動(dòng)對(duì)小學(xué)生使用字詞和句子的影響最明顯。學(xué)生在互動(dòng)中會(huì)使用到各種不同類(lèi)型的句子，可以潛移默化地讓學(xué)生掌握更多技能組織語(yǔ)言。互動(dòng)交流的模式有很多，一般經(jīng)常在課堂上采用的互動(dòng)交流模式有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組交流等形式。在各個(gè)活動(dòng)中，小學(xué)生在語(yǔ)言的往來(lái)中快速地組織語(yǔ)言，掌握一些新詞，并且能夠組織起來(lái)自己的語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生交流使用得比較多的是句子，而句子需要大量的詞匯匯集起來(lái)。那么，這些都能夠比較好地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言的組織和運(yùn)用。比如“有的……有的……”這類(lèi)句子訓(xùn)練中，小學(xué)生將各種詞語(yǔ)放在對(duì)應(yīng)的位置，就形成了創(chuàng)新效果。學(xué)生在換詞語(yǔ)的時(shí)候會(huì)掌握句子的用法，逐漸將這些句子變成自己的表達(dá)能力。因此，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的提升有極大的幫助。小學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)交流活動(dòng)也是詞匯、語(yǔ)句交流的過(guò)程。學(xué)生之間、師生之間都會(huì)產(chǎn)生多方面的影響。

二、互動(dòng)交流模式對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的促進(jìn)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，課堂互動(dòng)交流模式對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。這些互動(dòng)交流的內(nèi)容主要是詞語(yǔ)、句子、主題等，基本上被落實(shí)到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（一）字詞解析中的互動(dòng)交流

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要教學(xué)生漢字的拼讀書(shū)寫(xiě)以及意思解釋等。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)交流互動(dòng)來(lái)進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)解釋、說(shuō)明，并且提問(wèn)，讓學(xué)生回答來(lái)加深記憶。比如“桃紅柳綠”“百花盛開(kāi)”“鶯歌燕舞”這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的是什么內(nèi)容，具體什么意思，在哪些場(chǎng)合中使用等等。教師會(huì)逐一地給學(xué)生講解這些內(nèi)容，并且通過(guò)一些訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)讓小學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)的基本用法。這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生就能夠了解詞語(yǔ)的意思和用法，并且掌握將這些所學(xué)內(nèi)容變成自己的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，在表達(dá)的時(shí)候可以用到這些詞語(yǔ)。在教育活動(dòng)中，教師不斷地通過(guò)互動(dòng)交流的形式來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握詞語(yǔ)，學(xué)生的詞匯量在不斷地增加，那么就能夠提升個(gè)人的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。

（二）課文內(nèi)容主題的分析交流

在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容，辨析課文內(nèi)容的主題意思。這樣的內(nèi)容往往需要師生、生生之間互動(dòng)交流。只有通過(guò)互動(dòng)交流才能夠在辨析中形成更好的認(rèn)識(shí)。分析活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言交流，教師和學(xué)生之間都可以存在語(yǔ)言上的來(lái)往，形成具體的語(yǔ)境。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師需要帶著學(xué)生讀課文內(nèi)容，還要不斷地通過(guò)講解內(nèi)容來(lái)形成更深刻的認(rèn)識(shí)。這就是一個(gè)語(yǔ)言往來(lái)的過(guò)程，如下表所示：

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在這些問(wèn)答中，教師提問(wèn)學(xué)生并且讓學(xué)生在課文中找到答案，然后這些交流時(shí)的語(yǔ)言又會(huì)變成學(xué)生自己的語(yǔ)言技能。在生活和學(xué)習(xí)中，他們就可能會(huì)利用這些語(yǔ)言。這樣，小學(xué)生的語(yǔ)言能力自然而然地有所提升。

（三）疑難問(wèn)題的交流互動(dòng)

在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)遇到一些難點(diǎn)。很多學(xué)生會(huì)選擇向同學(xué)請(qǐng)教，或者直接問(wèn)老師。這也是互動(dòng)交流的一種方式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的提升有一定的作用。比如在遇到作文寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生在不理解意思的時(shí)候會(huì)向老師請(qǐng)教，并且通過(guò)教師的講解來(lái)深入地認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容。在這個(gè)交流互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)對(duì)材料的主題有更深入的了解。在這個(gè)過(guò)程中，就能夠比較好地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、互動(dòng)交流模式在小學(xué)生語(yǔ)言組織能力培養(yǎng)中的方法

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)交流模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠從多方面激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下方面來(lái)規(guī)范實(shí)踐。

（一）深挖教材內(nèi)容 組織互動(dòng)交流

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。從很多具體的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，建構(gòu)具體的互動(dòng)教學(xué)模式。每一篇課文都有可以提供給師生、生生交流的機(jī)會(huì)。那么，教師要善于挖掘出這些互動(dòng)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展建構(gòu)。

（二）及時(shí)反饋信息 激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)互動(dòng)交流的信息進(jìn)行反饋。這樣教師就能夠在學(xué)生的反饋信息中了解到互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的直接影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)掌握新的語(yǔ)言技能。學(xué)生的回答就是一個(gè)反饋的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)反饋來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步地創(chuàng)新。

（三）多樣形式利用 留出思考空間

互動(dòng)交流的模式有很多，像競(jìng)賽性的交流互動(dòng)，全班學(xué)生造句比賽；接龍式的詞語(yǔ)交流，小組成語(yǔ)接龍；故事演講活動(dòng)等等。小學(xué)語(yǔ)文中的語(yǔ)言交流模式特別多，教師可以在不同的活動(dòng)方式中組織交流，讓學(xué)生多角度地掌握這些知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，教師需要留出思考的時(shí)間，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，調(diào)整語(yǔ)言能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)教學(xué)中，教師可以利用互動(dòng)交流模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要把握教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新激勵(lì)，讓小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力能夠得到發(fā)展。