方雪艷

徽商職業(yè)學院會計系，安徽 合肥 231299

案例教學法是將案例作為基礎的教學模式，將其應用于教學中不僅利于學生深入理解學習內容，同時促進學生綜合應用能力的提升。網(wǎng)絡環(huán)境為案例教學法提供豐富資源，利于案例教學法順利實施，所以高職會計課程教學應該把握時代脈搏，積極踐行網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學。

一、 網(wǎng)絡環(huán)境為案例教學帶來的機遇

（一）網(wǎng)絡打破了案例教學的時空限制

傳統(tǒng)高職會計案例教學中，案例呈現(xiàn)、案例討論、案例總結全過程集中在有限的課堂中，學生的學習與教師的指導會受到時間與空間的雙重束縛。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，案例教學可以通過網(wǎng)絡教學平臺為學生上傳資料，學生可以利用手中的智能手機、平板電腦等隨時隨地的查閱資料，同時可以通過微信、QQ 等社交軟件與同學和老師進行溝通與交流，這樣學生將會擁有更多的時間投入案例學習，利于學習效率的提升。

（二）網(wǎng)絡為案例教學提供豐富資源

在強大的互聯(lián)網(wǎng)與電子計算機的支持下，教師可以將會計學科的教學案例上傳到網(wǎng)絡教學平臺，微信公眾號以及微博論壇上，同時也可以建立起教學數(shù)據(jù)庫。這樣一來，學生和教師就擁有了更多案例資源，利于拓寬學生知識視野，提高案例教學效率。另外，通過網(wǎng)絡教師可以將教學案例制作成多媒體課件、微課、慕課等網(wǎng)絡資源呈現(xiàn)給學生，從而改變以往教學中案例資源的同質化、單一性問題，利于激發(fā)學生的學習興趣。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下高職會計案例教學法的實踐路徑

（一）課前準備

高職會計案例教學法的實施同樣需要做好充足準備。為學生搭建網(wǎng)絡化教學平臺，整合并凝練案例教學資源是課前準備階段的兩大任務。

1.建立網(wǎng)絡化案例教學平臺

網(wǎng)絡環(huán)境下，高職會計案例教學需將網(wǎng)絡作為渠道，案例作為驅動，為切實發(fā)揮網(wǎng)絡渠道功能，提高案例教學的應用效果，任課教師要積極搭建網(wǎng)絡學習平臺，如開通班級微博、年級QQ 群、學科微信公眾號等，為案例資料的上傳、查閱奠定基礎，時效性的布置學習討論任務，為生生互動、師生交流、在線考核評價提供支持。同時教師要結合實際情況完善網(wǎng)絡平臺管理制度，如學生遇到問題如何提問，討論時間需要積極發(fā)言等，切實發(fā)揮其多樣功能，保證教學效果。

2.凝練會計案例教學資源

教師在選擇案例的過程中，一定要緊扣教學內容，把握住會計教學的信息動態(tài)，確保教學案例的新穎性與實用性，強化教學資源的時代感與時效性性，為培養(yǎng)學生綜合應用能力做好服務。例如，針對會計基礎展開教學的過程中，教師可以選擇會計恒等式、收付實現(xiàn)制、權責發(fā)生制等作為案例內容，關注會計領域的最新動態(tài)信息，整理加工搜集到的各類材料，為學生提供經(jīng)典案例，引導學生自主討論探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[1]。

（二）課堂互動

網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學需要發(fā)揮線上、線下兩個渠道的作用，引導學生自主學習研究的基礎上，組織學生深入分析案例，開展時效性交流互動。

1.學習案例內容

學生利用微博、微信、QQ 等網(wǎng)絡學習平臺學習案例的過程中，不僅要利用好手中的資源學習相關知識，梳理建構知識體系，同時還要在完成自主學習的基礎上，帶著問題進入小組合作學習中?；诖?，教師應該結合學情，按照“組內異質、組際同質”的基本原則，將班級學生分為若干個學習小組，4～6 人一組為宜，引導學生小組合作交流互動，對案例內容做出深入性探討，集思廣益，提出解決問題的方案。在討論研究中，每一名小組成員都要踴躍發(fā)言，積極表達自己的內心想法，以便生生之間取長補短、資源共享，提高案例教學效果的同時，利于合作意識、團隊意識的養(yǎng)成，可謂一舉多得。

2.展示探討成果

“線上討論+線下展示”是網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學法的精髓[2]。所以高職會計案例教學實踐中，每個案例通過自主與合作學習結束之后，教師應該安排1～2 課時引導學生匯報研究成果。在匯報研究成果的過程中，應該將學習小組作為單位，要求每個小組選派兩名代表對學習成果做出匯報，其他小組成員可以動態(tài)完善匯報內容。與此同時，教師應該對學習成果的匯報形式做出明確要求，如要求學生以多媒體課件的形式完成匯報工作，將文字、圖片、影像等多模態(tài)元素整合到一起，對學習過程、研究成果以及遇到的問題做出靈活展示。

3.點評學習效果

匯報成果的同學在講述學習過程與學習成果的過程中，其他小組成員以及教師應該認真傾聽，及時總結評價。教師與同學在點評的過程中需要敢于提出質疑，尤其教師要抓住有利契機設置問題情境，調動學生的討論積極性，深化學生對相關知識的理解與認知。針對成果中存在不足的、或者發(fā)現(xiàn)問題的，同學與教師一定要及時提出完善建議，引導學習小組在日后的學習中不斷改進，促進案例教學模式整體水平的動態(tài)提升。

（三）課后總結

課后總結與評價是促進教學效率不斷提高的重要環(huán)節(jié)。學生針對案例學習成果做出匯報、師生針對匯報情況做出評價之后，教師要及時系統(tǒng)的總結案例教學，反思基于網(wǎng)絡的案例教學獲得的成果以及存在的不足，并結合現(xiàn)實存在問題及時完善教學方案，為日后教學活動的順利開展提供參考借鑒。

1.交流學習

在完成教學任務之后，教師要求以學習小組為單位將學習成果上傳到問網(wǎng)絡平臺上，與班級、小組同學展開交流，實現(xiàn)資源共享。教師要引導學生在課下對其他小組的學習成果進行下載并自主學習，汲取其他小組與同學身上的優(yōu)點，彌補自身存在的不足，破解案例學習中遇到的瓶頸問題，掌握與建構會計專業(yè)知識，提高理論知識綜合應用能力。

2.總結報告

每一次案例教學任務結束之后，教師都應該要求學生按照規(guī)范要求撰寫總結報告，其中要體現(xiàn)以下內容：本次學習的目的、過程、成果，在案例學習中遇到的現(xiàn)實問題以及不足之處，日后該如何規(guī)避問題、完善自主學習過程。通過總結報告的編制與提交，利于學生自主反思與總結，可以促進高職會計案例教學模式的逐步完善。

3.教學小結

學生將總結報告及時上傳到網(wǎng)絡教學平臺之后，教師要下載并仔細批閱學生的總結報告，對整個案例教學任務做出反思和小結，梳理學生自主學習與合作學習中存在的共性問題與個性問題。針對個性問題，教師可以通過網(wǎng)絡平臺做出點撥，針對共性問題要利用課堂時間進行集中解決。

三、結語

綜上所述，網(wǎng)絡信息時代的到來打破了高職會計案例教學的時空限制，利于提高案例教學時效性。高職會計任課教師應該立足網(wǎng)絡環(huán)境，積極搭建網(wǎng)絡教學平臺，綜合利用線上線下兩個渠道，搞好案例教學，提高會計課程教學水平。