敘述解釋型主觀題的做題技巧

楊德志

敘述解釋指以語言文字為媒介，按照時間先后和一定的理論預(yù)設(shè)、邏輯結(jié)構(gòu)、評價準則，對特定的歷史素材進行選擇、整理、組合，構(gòu)建出特定的故事，反映一定時空框架下的人類社會面貌及歷史變遷過程。

《普通高中歷史課程標準》規(guī)定：“所有歷史敘述，在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實?！边@一考查目標在2020年高考歷史尤其是實行新高考地區(qū)的歷史試卷的主觀試題中得到充分的體現(xiàn)，也是將來命題的一大趨勢。因此，筆者根據(jù)自己試題研究的經(jīng)驗，結(jié)合2020新高考I卷（山東）、天津卷部分主觀題談一談此類題型的做題技巧，幫助大家高效備考。

在2020年新高考歷史試卷中，敘述解釋型主觀題出現(xiàn)了三種典型的新穎的題型，分別是圖表判斷類、漫畫設(shè)計類、故事編寫類，學(xué)習(xí)典型題型的解題技巧對復(fù)習(xí)2021年高考歷史有很大的幫助。

一、圖表判斷類

命題者一般以人類歷史發(fā)展進程中的某一方面發(fā)展變遷作為切入口，如人口、土地、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、賦稅等，選擇相關(guān)的不同時空的文本材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)計問題，考查考生提取材料有效信息的能力及運用相關(guān)專業(yè)知識進行綜合分析判斷的素養(yǎng)。

1.基本特點

（1）典型性：問題的范圍不大，但具有典型性，是社會發(fā)展的普遍問題，能再現(xiàn)歷史的部分真實面貌，揭示各個歷史階段發(fā)展的原因，能反映一定的社會現(xiàn)實。

（2）宏觀性：材料內(nèi)容涉及的時間跨度比較大，可能是特定歷史時期的歷史發(fā)展問題，也可能是中外文明發(fā)展面臨的共同典型社會問題，考查考生的分析比較能力。

（3）多樣性：材料往往圖文并茂，有地圖、統(tǒng)計表格、大事年表、漫畫等，具有直觀性，體現(xiàn)敘述解釋的概括性和簡潔性。

（4）相關(guān)性：關(guān)聯(lián)性較強，需要我們運用相關(guān)的學(xué)科知識，如地理知識、經(jīng)濟知識、統(tǒng)計常識、計量理論、比較理論等，對圖表材料進行全面解讀，獲取有效信息，為判斷問題奠定基礎(chǔ)。

2.做題技巧

（1）閱讀文本材料，尤其是試題引言內(nèi)容，明白問題的切入口，即具體涉及歷史問題的哪一個方面，并了解材料大致涉及哪幾個時空階段，做到有的放矢。

（2）解讀問題內(nèi)涵，帶著問題閱讀圖表，借助相關(guān)學(xué)科知識解讀圖表，注意圖表相關(guān)文字說明不能遺漏，提取有效信息。

（3）聯(lián)系課本相關(guān)歷史知識對有效信息進行綜合分析，得出問題的正確答案。

3.示例

【2020新高考I卷（山東）·16題】（12分）圖5、圖6、圖7是中國古代三個歷史時期（東漢永和五年、唐天寶元年、明洪武二十六年）的人口密度圖。閱讀材料，回答問題。

——據(jù)葛劍雄《中國人口發(fā)展史》

分別提取圖5、圖6、圖7的人口分布信息，并據(jù)此說明與其相對應(yīng)的歷史時期。（12分）

【解析】

首先閱讀材料引言及材料出處，可以理解材料主題是人口變遷，涉及三個中國古代歷史時期即東漢、唐朝、明朝;其次結(jié)合地理知識即黃河流域及長江流域分布位置，再閱讀圖表文字注釋內(nèi)容，提取人口分布情況的關(guān)鍵信息：圖5人口重心在黃河中下游，圖6人口重心在長江下游地區(qū)，圖7人口重心在黃河中下游、長江下游地區(qū);最后根據(jù)三個朝代的歷史進行綜合判斷，得出答案。

圖5中，南北人口密度差異明顯，黃河中下游地區(qū)人口密度最高，南方地區(qū)人口密度相對較低，這與東漢政治、經(jīng)濟中心在北方，南方經(jīng)濟欠發(fā)達的狀況相吻合。據(jù)此判斷圖5為東漢（永和五年）。圖6中，人口密度最高的地區(qū)在長江下游地區(qū)（江浙地區(qū)），這與明朝政治中心在南京，南方經(jīng)濟發(fā)達的狀況相吻合。據(jù)此判斷圖6為明代（洪武二十六年）。圖7中，黃河中下游、長江下游地區(qū)人口密度都相對較高，這與唐朝政治中心在北方，江南經(jīng)濟不斷發(fā)展的狀況相吻合。據(jù)此判斷圖7為唐代（天寶元年）。

二、漫畫設(shè)計類

此類試題對考生能力要求比較高，命題者以一定時空為前提條件，讓考生選擇歷史進程中的重大史實作為切入口，以漫畫形式為表現(xiàn)方式，運用夸張、比喻、象征等手法，再現(xiàn)歷史，同時表達對重大史實或直接或隱晦含蓄的評論態(tài)度，考查考生對重大史實的敘述、想象、推理、分析能力。

1.基本特點

（1）時空性：試題涉及的重大史實往往以特定時空作為前提條件，著力考查考生的時空觀念。

（2）立意明確：漫畫構(gòu)思主題明確，切入口選擇要么是歷史中的政治內(nèi)容，要么是經(jīng)濟問題，也可能是環(huán)境及其他社會問題。

（3）典型性：題目涉及的歷史事實具有典型性，如鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命、新航路開辟、羅斯福新政、冷戰(zhàn)等，體現(xiàn)歷史節(jié)點性和轉(zhuǎn)折性等特征。

（4）風(fēng)格強烈：歷史漫畫表達的態(tài)度或諷刺或歌頌，風(fēng)格強烈。

2.解題技巧

（1）要確立正確的并且與自己知識水平儲備相應(yīng)的主題立意，歌頌或諷刺過往的歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史事件，同時表達自己的理解，要符合史實。

（2）選擇正確的漫畫表述風(fēng)格，可以隱晦含蓄也可以直截明了，能表達主題即可。

（3）根據(jù)漫畫風(fēng)格要求，在一定時空前提下選擇相關(guān)典型史實，運用夸張和諷刺的方法再現(xiàn)歷史事實。

3.示例

【2020天津卷18題】（15分）閱讀材料，完成下列要求。

歷史漫畫可以敘史解史。它往往針對重大歷史事件、重要歷史人物等，使用夸張、比喻、寓意、突出細節(jié)等方式，集中反映特定的歷史內(nèi)容和相關(guān)歷史背景，以及作者對歷史問題的認識、解釋與看待歷史的立場。下面是一幅歷史漫畫的構(gòu)思，其中蘊含著歷史內(nèi)容和歷史寓意。

雅爾塔會議：合作與未來

漫畫的中心是一張圓桌，三把座椅。座椅上分別搭放著一件帶有元帥領(lǐng)章的軍大衣、一件黑色斗篷和一件咔嘰色厚風(fēng)衣。桌上是一張歐洲地圖。桌旁一扇高大的窗戶，落地窗簾上端分開，下端聚攏，正好形成一個巨大的“V”形。窗外的天空聚集起陰云。

（2）圍繞1919～1939年國際關(guān)系中的重大事件或歷史人物，按照歷史漫畫的呈現(xiàn)要求，構(gòu)思一幅歷史漫畫并加以說明。（要求：自擬標題;寫出構(gòu)思，無須作畫;史實準確;觀點正確。）

【解析】

首先在1919～1939年國際關(guān)系中的時空前提下進行主題立意，可以選擇維護和平問題或者法西斯侵略的主題，可以歌頌推動歷史發(fā)展進程的政治家或者嘲諷反人類的陰謀家。如我們可以選擇這樣立意：保護世界和平，批判綏靖政策;漫畫標題：平安無事。

其次在主題立意即“保護世界和平，批判綏靖政策”統(tǒng)領(lǐng)下，選擇重大史實，來表現(xiàn)主題，說明漫畫具體內(nèi)容，如1938年9月29～30日慕尼黑會議，是英法國家一方面為了保護自己的利益，另一方面為了保護世界和平，避免世界戰(zhàn)爭而對德國推行的一種綏靖政策。

最后選擇漫畫嘲諷表現(xiàn)手法，再現(xiàn)慕尼黑會議簽約時的情境?？梢钥鋸埍憩F(xiàn)英法代表即英國首相張伯倫、法國總理達拉第簽約時認為“永遠不再投入彼此之間的戰(zhàn)爭”的高興心情，夸張表現(xiàn)德意代表德國元首希特勒和意大利首相墨索里尼簽約時實現(xiàn)自己侵略目的的洋洋得意，夸張表現(xiàn)沒有參與簽約而只能待在會議廳隔壁的房間里坐冷板凳，等待最后判決的捷克斯洛伐克的代表的絕望心情。用夸張手法來突出心情差異。

三、故事編寫類

此類題型對考生能力要求最高，要求考生在特定的時空下，選擇某一重大史實作為故事背景，構(gòu)想設(shè)計一定的歷史場景，想象不同社會階層的歷史人物對特定重大史實的評價及態(tài)度，再現(xiàn)歷史部分面貌，敘述具有一定的故事性。

1.基本特點

（1）開放性：考生編寫故事時，可以自由立意，自由取舍重大史實，合理編排故事過程，表達自我觀點，只要言之有據(jù)，符合客觀歷史就行。

（2）時空性：要求編寫的歷史故事要符合特定的時空要求，體現(xiàn)歷史的真實性以及歷史學(xué)科的基本特征，否則編寫的就是虛構(gòu)文學(xué)作品。

（3）情境性：要求考生構(gòu)思想象特定時空下發(fā)生的歷史故事時，合理設(shè)計特定人物、特定話題、特定對話方式，合理安排故事的開頭、過程、結(jié)尾，再現(xiàn)特定歷史情景。

（4）階級性：在編寫歷史故事時，要合理選擇歷史人物，人物要有階級性、典型性，能反映不同社會層面歷史人物的主張與心聲。

（5）故事性：能反映一定時空框架下的人類社會的面貌及歷史變遷過程，具有歷史故事性。

2.做題技巧

（1）要突出歷史的特定時空觀念，正確選擇主題（主旨），合理選擇敘述邏輯結(jié)構(gòu)（順敘、倒敘、平敘、插敘）。

（2）正確選擇歷史素材，并對其進行選擇、整理、組合，構(gòu)建成特定的故事，要符合歷史實際。

（3）要合理選擇敘述風(fēng)格（喜劇、悲劇、浪漫劇、諷刺劇等），合理編排情境，選擇的歷史人物具有層次性，談話內(nèi)容要尊重史實。

3.示例

【2020新高考I卷（山東）·19題】咖啡館的歷史，既是一部經(jīng)濟史，也是一部社會史。閱讀材料，回答問題。

題目材料見《求學(xué)》（新高考）2020年10期【學(xué)科加油站】P57

（1）編寫一幕發(fā)生在17世紀倫敦咖啡館內(nèi)的人物對話場景。（7分）（要求：先寫出對話主題，主題要緊扣英國當時政治或經(jīng)濟領(lǐng)域的重大事件;對話內(nèi)容要圍繞主題展開，觀點明確;對話過程完整，邏輯清晰。）

【解析】

首先確定發(fā)生在17世紀倫敦咖啡館內(nèi)的人物對話的主題，即克倫威爾功與過;其次設(shè)計歷史情景，即1658年9月3日英國護國公克倫威爾因患瘧疾在倫敦去世，在倫敦某一咖啡館內(nèi)有一位資產(chǎn)階級工廠主、一位封建舊貴族、一位手工業(yè)者、一名軍隊軍官在品茶，爭論與評說克倫威爾的功與過;最后安排敘述內(nèi)容，分別敘述他們的觀點：

資產(chǎn)階級工廠主：克倫威爾是一個偽善者、叛徒和法西斯的原型。他雖然取消了查理一世的工商業(yè)專門制度，頒布《航海條例》，促進了工商業(yè)的發(fā)展，但發(fā)動對外戰(zhàn)爭，又加重了我們的賦稅，掠奪了我們的財富;政治上他搞獨裁專制，使我們喪失民主，是我們的敵人。

封建舊貴族：克倫威爾是十惡不赦的壞人，是我們的公敵，他處死我們的國王，奪取了我們的政權(quán)，取消了我們的世襲特權(quán)，強占我們的土地，破壞我們的宗教信仰，是一個十足的惡棍。

軍官：我們喪失了一位優(yōu)秀的軍事家和政治家，他是古往今來英國最偉大的人，他對內(nèi)打敗王黨軍隊，對外遠征愛爾蘭及蘇格蘭，同強大的荷蘭海軍作戰(zhàn)，帶領(lǐng)我們?nèi)〉幂x煌的功績，他在議會中提高我們軍人的政治權(quán)利，我們對失去這樣的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人感到悲傷。

手工業(yè)者：克倫威爾是一個偽君子，是一個騙子，他帶領(lǐng)我們革命，最后竊取了革命成果，我們一無所獲，生活沒有變化，他該死。

實行新高考的地區(qū)的高考歷史試卷出現(xiàn)了一些典型的新穎的題型，這就要求我們要調(diào)整傳統(tǒng)的備考思路，積極研究新題型，創(chuàng)新答題思路。但不管題型如何創(chuàng)新，考的都是我們對歷史知識點的把握能力，所以前提是要把基礎(chǔ)打好。