張永鋒

（四川美術學院 公共藝術學院，重慶401331）

中國高校在本科教育階段開設照明設計及其相近專業(yè)的主要有兩類：一是光源與照明專業(yè)，如復旦大學、深圳大學、天津工業(yè)大學、大連工業(yè)大學、電子科技大學等近十所高校，生源來自理科類學生；二是照明藝術設計專業(yè)，如四川美術學院、中國傳媒大學、浙江傳媒大學、河北傳媒學院等高校，生源主要為藝術類學生[1]。傳媒類大學的照明藝術專業(yè)主要面向傳媒與文化藝術領域，主要培養(yǎng)影視照明的應用型人才。四川美術學院照明藝術設計專業(yè)的本科教育開設于2013年，是中國第一所開設照明藝術設計專業(yè)的本科院校，主要培養(yǎng)具有藝術設計思維的應用型跨界照明設計人才，主要教學內容為空間照明藝術設計與照明藝術裝置創(chuàng)作。照明藝術設計專業(yè)畢業(yè)生由于具有較好的動手能力受到行業(yè)的普遍認可。

通過3屆學生培養(yǎng)過程的情況匯總，以及畢業(yè)后的跟蹤回訪，對人才培養(yǎng)過程中的兩個主要方面進行了研究，一是教學內容的課程體系，二是人才培養(yǎng)的方式方法。作為應用型藝術設計專業(yè)，實踐教學的效果對人才培養(yǎng)的質量具有重要影響。依據(jù)照明藝術設計專業(yè)培養(yǎng)階段及目標，針對照明藝術設計跨學科的專業(yè)特點，強化過程、深化互動，探索基于實踐的教學方法，建立實踐教學模式與實踐教學課程體系尤為關鍵。

1 照明藝術設計專業(yè)實踐教學的問題

照明藝術設計作為應用型專業(yè)，實踐教學非常重要。實踐課是為鞏固課堂理論知識而開設的，通過實踐案例的課堂演示、現(xiàn)場制作等過程，將理論轉化為學生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中快速提升學生的實戰(zhàn)能力[2]。在實踐教學環(huán)節(jié)中，學生觀察和體驗照明藝術設計的創(chuàng)作流程，感受光的構成與照明的關系，讓設計與實施效果建立直接聯(lián)系，讓設計與方案可視化呈現(xiàn)，符合藝術設計專業(yè)的認知習慣，有利于提高學生對專業(yè)知識的理解與動手能力。實踐教學課程對照明藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要作用。

按照教學大綱的規(guī)定，照明藝術設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)考察與專業(yè)實習，占總課時量的10%左右，目的是促進理論教學與實踐能力的結合，增進學生對專業(yè)知識的理解。在傳統(tǒng)的實踐教學中存在諸多問題，例如，實踐課程目標不清晰，實踐課程邏輯不合理，實踐課程教學方式與教學組織較混亂，實踐課程考核方式與考核標準不科學。同時，存在專業(yè)考察與專業(yè)培養(yǎng)目標關聯(lián)性不強的現(xiàn)象，專業(yè)實習松散式管理，實習過程難以有效管控，考核評價缺少統(tǒng)一標準。

實踐教學缺少科學系統(tǒng)的規(guī)劃，是照明藝術設計專業(yè)教學管理中迫切需要改進的問題，也是落實課程體系建設的關鍵問題。

2 照明藝術設計專業(yè)實踐教學的探索

從2017年開始，照明藝術設計專業(yè)開始實踐教學改革探索，提出了實踐課程的系統(tǒng)規(guī)劃，逐步建立實踐教學的管理與考核辦法。經過3年的教學實踐，目前已經基本建立照明藝術設計實踐課程體系，包括實踐教學規(guī)劃、教學模式、教學團隊、過程管理、考核方式與標準等。

為達成實踐教學目標，在實踐教學活動中組織了對實踐單位的考察。與實踐單位一同探討實踐教學的目標、任務、方法、管理、考核等內容，并協(xié)同完成實踐教學過程的考評體系。考評體系的建立，可推進實踐教學目標的達成。

為檢驗實踐教學的實際效果，在階段性實踐教學完成后，對參與實踐課程的學生展開訪談，從實踐單位的選擇、實踐過程的感受、實踐后的收獲、實踐過程中的問題等多方面總結。經過2018年、2019年兩年的專業(yè)實踐課程探索與改進，照明藝術設計專業(yè)實踐教學逐步得到師生認可。

依據(jù)課程建設的研究，實踐教學對促進專業(yè)教學效果與實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有關鍵性作用。完善實踐課程體系對照明藝術設計及藝術學院跨學科設計類專業(yè)的課程體系建設具有重要的現(xiàn)實意義。照明藝術設計專業(yè)實踐教學也不僅僅局限于專業(yè)考察與專業(yè)實習，還應進一步在專業(yè)課程體系規(guī)劃中不斷建設和完善，從課程安排、教學內容、教學模式、考核體系、質量管理等方面建立制度化、規(guī)范化的運行體系，以提高專業(yè)課程的教學質量，達到人才培養(yǎng)的總體目標。

科學規(guī)劃、有序安排實踐課程教學內容、教學方式，從專業(yè)設計課程、專業(yè)考察課程、專業(yè)實習課程、課程過程的控制、教學成果的考核等全面調查研究。從專業(yè)培養(yǎng)目標及整體課程體系結構上研究實踐教學體系，分析并提出實踐教學目標、教學內容、教學管控措施、教學考核方法。

改進實踐課程教學方法，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，針對基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐各個階段，以及學生的能力，提出科學的教學方法，提高專業(yè)課程的教學質量。

完善實踐教學課程體系，提升實踐教學的比重，使之達到20%～30%。

3 構建多層級的實踐教學課程體系

針對照明藝術設計的專業(yè)特點，強化過程、深化互動，探索基于實踐的教學方法，科學制定實踐教學課程比例，完善基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐3個層次的實踐教學平臺，依據(jù)照明藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)階段及目標，建立由課程實踐、社會實踐、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)組成的實踐教學課程體系。

3.1 基礎實踐層級

針對專業(yè)基礎課程與專業(yè)主干課程，研究實踐教學介入專業(yè)課程教學的方法，加強專業(yè)課程中的實踐教學內容。在照明設計基礎、照明技術基礎兩門專業(yè)基礎課程中加強實驗教學與實踐教學比重，達到課程總學時的1/3，培養(yǎng)學生的動手能力與調研能力。在建筑照明設計、室內照明設計、景觀照明設計、燈具設計等專業(yè)主干課程中，實踐教學的占比在1/3到1/2之間。通過方案設計到現(xiàn)場燈具控制線路的安裝、搭建、燈光調試等全過程的實踐體驗，加深設計與實際效果之間的聯(lián)系，提高學生對光的感知與設計能力。

3.2 專業(yè)實踐層級

照明藝術設計專業(yè)實踐教學主要包括專業(yè)考察與專業(yè)實習，通過主題式專業(yè)考察與考評式專業(yè)實習構建照明藝術設計課程的專業(yè)實踐層級。

專業(yè)考察一般安排在三年級的下學期，在具備一定的專業(yè)基礎后開展，專業(yè)考察內容一般為城市空間環(huán)境照明與照明設計施工等。針對專業(yè)考察的目的，立足于照明藝術設計專業(yè)的特點，對考察方式、考察內容、考察成果全面梳理，對考察主題、內容、線路、方法、地點、時間提前規(guī)劃，提出完備的考察計劃。以2018學年專業(yè)考察為例，照明藝術設計專業(yè)考察以《深圳城市美學與照明藝術調查》為題，調查重點為城市公共空間照明藝術設計與實踐效果。為保證專業(yè)考察效果，使學生從考察與調研中深刻理解城市照明，通過任課教師的前期調研與課程計劃，規(guī)劃考察行程為12天，到訪7家照明企業(yè)與1處深圳城市照明管理機構，照明企業(yè)包括照明設備廠家、照明設計公司、照明工程公司三類?？疾靸热莅ㄉ钲诔鞘泄部臻g重要片區(qū)的照明效果與照明設計實施過程，考察空間位置為深南大道、市民中心、華強北步行街、華僑城、深圳灣等區(qū)域。行程圍繞考察項目展開，上午到訪該項目的照明設計公司，下午到訪項目實施單位，晚間由項目設計與實施的負責人組織調研效果測評。在考察開始時組織介紹會，由負責深圳城市照明規(guī)劃的中國規(guī)劃院深圳分院與相關單位介紹深圳城市空間照明的發(fā)展。在考察結束時組織研討會，由參與考察的學生、教師、照明設計實施單位共同討論考察結果。

專業(yè)實習一般安排在四年級的上學期，學校規(guī)定的實習時間只有1個月，實習效果不明顯，實習單位也不愿意接受1個月的短期實習。從2018年開始，照明藝術設計專業(yè)實習調整為3個月，包括暑期2個月與正常課程計劃的1個月。通過對時長3個月專業(yè)實習的系統(tǒng)規(guī)劃，聯(lián)合實習單位建立考評體系，從上崗前的知識與能力水平考核與實習過程中的參與度考核，到實習結束時的能力水平考核，建立全面的考評式實踐體系，提升實習質量，推動實踐教學培養(yǎng)目標的達成。

3.3 綜合實踐層級

綜合實踐主要以項目實踐為主，包括項目研究、設計、創(chuàng)作，以項目實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專業(yè)競賽、畢業(yè)設計構建綜合實踐層級。組織高年級學生參與項目實踐、調查項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、行業(yè)競賽、課題研究等，最后以一學期時長的畢業(yè)設計作為融合貫通的總結。綜合實踐活動多以實驗班、項目工作室、畢業(yè)設計組的方式開展。

為探索適宜的教學方式與培養(yǎng)方法，四川美術學院照明藝術設計專業(yè)于2017年開始設置實驗班，以項目實踐為核心組織教學。目前，實驗班已畢業(yè)2屆學生，共計36人，經橫向比較，以實踐教學為主要教學方式的實驗班學生具備較高的綜合設計能力。

結合學院的人才培養(yǎng)模式，2018年成立照明藝術設計工作室，將實踐項目引入教學過程，促進學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)作能力和實踐水平。每年招收10～15名學生參與項目工作室，利用學生的課余時間，將實踐項目介入課程教學，組織學生參與項目實踐與設計競賽。幾年來，工作室學生獲得中國大學生照明藝術大賽、亞洲學年獎、重慶照明獎等30余個獎項。

畢業(yè)設計按照項目類別組建導師組，主要以“三貼近”選題為導向，關注社會實際生活，通過社會實際項目或社會調研選擇畢業(yè)設計課題。近兩年的畢業(yè)設計主要以照明藝術介入城市空間更新為主要方向，畢業(yè)設計成果作為城市更新的參考途徑，得到了當?shù)爻鞘幸?guī)劃與管理部門的認可。

4 結論

照明藝術設計屬于藝術院?？鐚W科設計類專業(yè)，包括空間藝術設計、照明電氣技術等多學科內容的融合教學。從照明藝術設計本科教學的實踐型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，結合照明藝術設計教學內容、課程體系、教學特點，研究實踐教學途徑與方法，設立實踐教學目標，構建整體課程結構下的多層級實踐教學課程體系，為藝術院校實踐型設計專業(yè)提供了人才培養(yǎng)的新思路。