安立國

2019 年4 月，教育部、中央政法委、科技部等多部門聯(lián)合召開的“六卓越一拔尖”計劃2.0 啟動大會，要求全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科，打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)。③參見人民網(wǎng)：http://edu.people.com.cn/n1/2019/1031/c1053-31431418.html。這一政策的出臺再一次將高等教育置于發(fā)展的風(fēng)口，同時該政策的落地也表明了高校學(xué)科實現(xiàn)了全學(xué)科全方位全面化的覆蓋式發(fā)展，具有很強的戰(zhàn)略意義。

當(dāng)前，各界對于“新文科”的推進較為關(guān)注?！靶挛目啤钡母拍钍?017 年由美國希拉姆學(xué)院率先提出，主要是對傳統(tǒng)文科進行重組，實現(xiàn)文理交叉，強調(diào)把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等傳統(tǒng)文科課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺。②周星、任晟姝：《新文科建設(shè)背景下藝術(shù)學(xué)科綜合性發(fā)展的思考》，載《南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2020 年第3 期，第142 頁。國內(nèi)對于“新文科”的研究也正如火如荼地開展。教育部高教司司長吳巖就提出新文科建設(shè)“要應(yīng)新時代哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展的新要求，建設(shè)具有新時代中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的先進文化，培養(yǎng)新時代社會科學(xué)家，推進哲學(xué)社會科學(xué)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合，形成哲學(xué)社會科學(xué)的‘中國學(xué)派’”。③吳巖：《新使命 大格局 新文科 大外語》，載《外語教育研究前沿》2019 年第2 期，第5 頁。因此，如何做好“新文科”推進工作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)卓越的新型人才，是當(dāng)前高等教育的頭等大事。

戲劇與影視學(xué)科，是較為復(fù)雜和多元的一級學(xué)科，在積極推進“新文科”建設(shè)中遇到困難是顯而易見的。諸如專業(yè)繁多，類型各異，方向多元，學(xué)科跨度大，專業(yè)固守，壁壘界限明顯等，加之新文科理念以橫向的綜合性、縱向的復(fù)合型為特點。因此，推進學(xué)科建設(shè)的確需要嚴(yán)謹(jǐn)且謹(jǐn)慎。需要分析當(dāng)今人才的特征，以目標(biāo)為導(dǎo)向倒推設(shè)計人才培養(yǎng)的路徑，才能更好地迎合“新文科”特征，培養(yǎng)出符合國標(biāo)的優(yōu)質(zhì)人才。

一、戲劇與影視學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)特征

目前，“新文科”人才的表述較為多樣。進行匯總整理，普遍認(rèn)為應(yīng)具備符合國際化標(biāo)準(zhǔn)，具備時代特征，蘊含中國元素，涵蓋融合性、全面性、創(chuàng)新性才會被界定為優(yōu)質(zhì)人才。提煉其特征，“融合、創(chuàng)新、全人、賦能”是新型戲劇與影視人才應(yīng)具備的要素。

1.融合。不光是內(nèi)容的融合、技術(shù)的融合、文化的融合，更是思維的融合、理念的融合、認(rèn)知的融合。這種融合的概念的內(nèi)核，離不開基于學(xué)科內(nèi)容派生的系統(tǒng)性與整體性的建構(gòu)。戲劇與影視學(xué)科面對當(dāng)前世界變幻莫測的世情，在提升中國中國話語權(quán)等方面需要發(fā)揮重要的作用。如何“講好中國故事，塑造中國形象，傳遞中國聲音”，這是新文科對于戲劇與影視學(xué)科的人才建構(gòu)提出的新要求。融合性將成為人才應(yīng)具備的第一屬性。同時，大數(shù)據(jù)、人工智能的技術(shù)急速發(fā)展，又讓我們必須正視新技術(shù)帶來的變革與影響，融合性同樣離不開技術(shù)的支撐。因此，塑造“新融合”是打造戲劇與影視人才的關(guān)鍵點之一。

2.創(chuàng)新。當(dāng)前，戲劇與影視學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)方面做出了很多具有創(chuàng)新性的嘗試，讓我們的整體工作取得了長足的進步與發(fā)展。但是從近年畢業(yè)人才實際反饋來看，目前人才的創(chuàng)新意識、意愿以及行為和效果，確實與高校在人才創(chuàng)新培養(yǎng)方面的投入不相匹配。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從學(xué)習(xí)方法這一方面，就有相當(dāng)比重的學(xué)生更熱衷于繼承性的學(xué)習(xí)，習(xí)慣課堂上的單向傳輸，缺乏創(chuàng)新性及主觀性的改變，導(dǎo)致當(dāng)前人才的同質(zhì)化現(xiàn)象，而戲劇與影視學(xué)的學(xué)科屬性，更講究創(chuàng)作的藝術(shù)性與獨特性甚至專有性和排他性。這種現(xiàn)象確實影響著專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和方向，這也是新文科背景下要求我們對于現(xiàn)狀進行某種改變，做到人才培養(yǎng)的真創(chuàng)新。

3.全人。全人教育的核心講究整體性、全面性和均衡性，但是多年來，高校尤其是文科類專業(yè)對于學(xué)科人才的培養(yǎng)還是存在著關(guān)注專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視人才全方位的均衡發(fā)展的現(xiàn)象。在新文科背景下，不但要繼續(xù)做好全人教育，而且要做好全人教育的概念擴充與延伸。結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展與技術(shù)變革的屬性，掌握時代人才的發(fā)展規(guī)律，做好當(dāng)前的美育工作，培養(yǎng)“真善美”正確的審美導(dǎo)向，為訴說中國新故事、傳遞中國好聲音培養(yǎng)高質(zhì)量全面化人才。讓新文科人才懂得欣賞中國美，擅于發(fā)現(xiàn)中國美，熱衷品味中國美，甚至癡迷塑造中國美。打造中國元素，應(yīng)該是新文科背景下戲劇與影視科學(xué)人才全人化發(fā)展的重要標(biāo)簽之一。

4.賦能。當(dāng)今是物聯(lián)網(wǎng)的時代，是信息共享的時代。從人才培養(yǎng)授課方式看，單純的課堂面授已經(jīng)無法滿足新時期高校人才的需求，人作為信息終端的角色表明了單純傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)氖谡n形式，與時代發(fā)展已不相匹配。近些年混合式教學(xué)、慕課等新興的課程形式的出現(xiàn)，其目的就是改變學(xué)生在整個教學(xué)過程中的角色，由被動接受變成主動選擇，這樣激發(fā)學(xué)生主體活性，增強了學(xué)習(xí)的實際效果。因此，對于優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)也需要在一定程度上賦予學(xué)生一定的活性，強化主觀的選擇與能動；根據(jù)每個學(xué)生不同的成長環(huán)境、個人特點，選擇不同的發(fā)展方向。這種賦能，其實也從一定程度上讓學(xué)生作為內(nèi)容主體，打破學(xué)科之間的壁壘，從主觀訴求角度建立獨特的學(xué)科鏈接。

二、戲劇與影視學(xué)人才培養(yǎng)路徑

通過對人才目標(biāo)特征的提煉與分析，會讓我們在確認(rèn)目標(biāo)后，對于人才培養(yǎng)的路徑更加清晰。高教司吳巖司長對于新聞傳播人才的培養(yǎng)策略提出的建議，值得我們借鑒與思考。如推進卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0；推進一流專業(yè)建設(shè)，加快全媒化復(fù)合型新聞傳播人才的培養(yǎng)；教學(xué)中充分運用融媒體，“智能+技術(shù)”等改變教學(xué)方法，提升教學(xué)效果；打造新聞金課；推動完善國標(biāo)，做好產(chǎn)出導(dǎo)向，讓高級應(yīng)用型人才落地等。那么借鑒相應(yīng)的理念，基于戲劇與影視學(xué)科人才培養(yǎng)的特征，通過分析相關(guān)案例和部分專家的觀點，我們可以嘗試用“樹狀圖”來勾勒出新文科背景下的人才培養(yǎng)路徑的模型。如果把一棵果樹比作人才培養(yǎng)路徑的全貌，而一粒粒飽滿的果實是已經(jīng)成型的專業(yè)人才，那么果實的成熟離不開樹根、樹干、樹枝以及樹葉的通力合作。

1.厚重的樹根——素質(zhì)審美的培養(yǎng)。由于戲劇與影視學(xué)科的獨特性，會讓專業(yè)人才更加依賴素質(zhì)的培養(yǎng)以及審美的塑造，這是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。打造完美的素質(zhì)教育鏈條，塑造恰當(dāng)?shù)膶徝勒J(rèn)知，是藝術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性必要條件。

2.夯實的樹干——專業(yè)技能的深耕。專業(yè)技能的鍛造毋庸置疑是一個合格的戲劇與影視學(xué)人才應(yīng)該具備的能力，就任何維度而言，專業(yè)技能都需要成為核心部分，作為人才培養(yǎng)的主干而存在。

3. 多元的樹枝——多元方向的衍生。前沿性以及創(chuàng)新性的內(nèi)容決定了不同學(xué)生的不同類型化的發(fā)展，基于對社會和行業(yè)的實情的研究，匯集多類型、多渠道、多種類的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在能力進化過程中根據(jù)較為匹配的類型進行優(yōu)化發(fā)展。

4.特色的樹葉——個體訴求的扶持。個性化與獨特性是藝術(shù)學(xué)專業(yè)人才來說應(yīng)有的獨特屬性，更加符合藝術(shù)發(fā)展的整體規(guī)律，這就需要對于學(xué)生個體而言塑造出一個可以獨立成長的“小環(huán)境”，像樹葉一樣，根據(jù)不同的光線或者環(huán)境汲取恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分供果實成長。

綜上所述，“新文科”的推進，對于戲劇與影視學(xué)科的人才發(fā)展是挑戰(zhàn)更是機遇。做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計，完善培養(yǎng)路徑，那么，符合國際化標(biāo)準(zhǔn)、具備中國元素的優(yōu)質(zhì)戲劇與影視學(xué)人才一定會越來越多。