鄧雪嬌 朱飄 劉穎

摘 要：我國(guó)提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的觀點(diǎn)，給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之路指明了方向，為解決大學(xué)生就業(yè)難題提供了一種新的途徑。在2020年疫情的背景下，人們?cè)絹?lái)越注重飲食的健康，當(dāng)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和銷售模式更是發(fā)生了翻天覆地的變化。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的研究調(diào)查，運(yùn)用管理學(xué)中經(jīng)典的SWOT分析法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行解析，重點(diǎn)研究在建設(shè)綠色農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及采取的對(duì)策，借此給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)理論指導(dǎo)和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);疫情;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.35.043

在“互聯(lián)網(wǎng)+”鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中表示：要大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鼓勵(lì)支持返鄉(xiāng)高校大學(xué)生以及畢業(yè)生從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、發(fā)展農(nóng)村新業(yè)態(tài)和新模式。農(nóng)村將成為高校畢業(yè)生提供大批的工作機(jī)會(huì)和優(yōu)渥的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這給當(dāng)代大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在2020年疫情期間，我國(guó)城市中高端消費(fèi)者對(duì)有機(jī)綠色農(nóng)業(yè)寄予厚望，渴望能夠享受新鮮而又純綠色的有機(jī)天然農(nóng)產(chǎn)品，但是傳統(tǒng)的生產(chǎn)和銷售模式不能滿足市場(chǎng)需求，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們選擇有機(jī)綠環(huán)蔬果項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅能更好地滿足消費(fèi)者需求，更與國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計(jì)劃相吻合。我們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“基于LBS+O2O商業(yè)模式有機(jī)綠環(huán)蔬果的培育與銷售”就是在此背景下產(chǎn)生并運(yùn)營(yíng)的。激勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，既能緩解在疫情期間大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，也能為大學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況不容樂(lè)觀

在《2019中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》年度報(bào)告中，該年在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的超過(guò)75%，其中有較強(qiáng)意愿的只占有25%，由于創(chuàng)業(yè)的成功率機(jī)特別低，導(dǎo)致大部分人止步不前，處于觀戰(zhàn)的狀態(tài)，所以創(chuàng)業(yè)的步伐逐步放緩。2020年應(yīng)屆高校畢業(yè)生847萬(wàn)，同比增長(zhǎng)40萬(wàn)，而因疫情的影響，39.29%的企業(yè)將縮減校招崗位，許多高校畢業(yè)生則選擇創(chuàng)業(yè)途徑。從整體上講，成功者特別少，主要都是失敗者，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，存在許多問(wèn)題，如果不能得到有效的解決，將會(huì)影響久遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致失敗。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性分析

1.2.1 優(yōu)勢(shì)（S）

首先大學(xué)生儲(chǔ)備有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，掌握了一定的理論知識(shí)，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);其次有較強(qiáng)的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，思維不局限于傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于實(shí)踐;最后資源豐厚，有專業(yè)老師指導(dǎo)，圖書館、網(wǎng)上資源全面，接受新東西快。

1.2.2 劣勢(shì)（W）

缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，盲目行動(dòng)，缺乏市場(chǎng)意識(shí)，大學(xué)生對(duì)全面的綜合創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)沒(méi)有一定的認(rèn)知，心理承受能力不強(qiáng);熱情不能持續(xù)，做事半途而廢，沒(méi)有吃苦耐勞的精神。缺乏較好的資金鏈，大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的資金鏈，沒(méi)有較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.2.3 機(jī)遇（O）

國(guó)家政策和高校的扶持，例如政府相關(guān)的法律法規(guī)，各高校推出的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在校園里建設(shè)創(chuàng)業(yè)園，舉辦大創(chuàng)、三創(chuàng)、創(chuàng)青春等大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從而獲得資金和技術(shù)支持;由于疫情原因，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈殘酷，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一種新的機(jī)遇。

1.2.4 威脅（T）

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，人才市場(chǎng)供不應(yīng)求;在國(guó)家政策觸及不到的地方，市場(chǎng)機(jī)制不完善，秩序比較混亂，對(duì)于剛畢業(yè)大學(xué)生，沒(méi)有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易受到挫折后沮喪消沉;支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各類資金申請(qǐng)較為困難，創(chuàng)業(yè)不僅僅需要的是一個(gè)奇妙的想法，投資者看重是個(gè)能夠盈利的潛力有多大，技術(shù)含量有多少。

2 疫情背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)前期的調(diào)研和實(shí)地考察，我們與合作農(nóng)戶達(dá)成了共同發(fā)展有機(jī)綠環(huán)蔬果的共識(shí)，目前項(xiàng)目建設(shè)屬于初期培育期，但受疫情景程，項(xiàng)目難以推進(jìn)，我們以有機(jī)綠環(huán)蔬果創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為例研究在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)條件具有局限性

絕大部分在校大學(xué)生，在過(guò)去的人生里只有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)校開設(shè)的與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程單一，難以引導(dǎo)學(xué)生建立起完善的知識(shí)體系。不少教師理論知識(shí)底蘊(yùn)豐富，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好地為學(xué)生提供針對(duì)性建議，指導(dǎo)能力有限。另一方面，學(xué)校雖然鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，但提供的資金、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)條件有限。比如場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備，需要向?qū)W校申請(qǐng)，除了申請(qǐng)流程比較復(fù)雜，實(shí)際上很多學(xué)校并沒(méi)有教學(xué)需求之外的場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備可以提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這無(wú)疑增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度。

2.2 創(chuàng)業(yè)資金有限，項(xiàng)目難以推進(jìn)

大學(xué)生群體普遍在經(jīng)濟(jì)上依賴于家庭，很難做到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，創(chuàng)業(yè)前期需要投入大量地資金，這僅憑學(xué)生自身是難以支付的。雖然學(xué)校為校級(jí)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了最低5000元的創(chuàng)業(yè)基金，但相較于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際所需，可能是杯水車薪。在資金支持乏力的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)非常困難。尤其是我們是項(xiàng)目是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，前期需要有大量資金的投入，回收周期較長(zhǎng)，如果沒(méi)有足夠的資金支持，很容易發(fā)生資金鏈斷裂而致使項(xiàng)目無(wú)法維持。同時(shí)受疫情影響，艱難生存下來(lái)的企業(yè)將會(huì)更加慎重地選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓許多大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書沒(méi)有路演的機(jī)會(huì)，從而得不到投資者的投資，進(jìn)一步加劇了資金短缺的現(xiàn)狀。

2.3 大學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)

通過(guò)對(duì)一些學(xué)校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)類課程邊緣化現(xiàn)象非常普遍，特別是在疫情期間，大部分學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的重心都是專業(yè)知識(shí)，很少有兼顧到創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)生不能夠很好地建立起關(guān)于創(chuàng)業(yè)完善的知識(shí)體系，也難以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。特別是今年疫情期間，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的線下實(shí)地考察較為困難，農(nóng)戶與學(xué)生線上交流不便，同時(shí)面于突如其來(lái)的疫情，大學(xué)生也尚未做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目受疫情的產(chǎn)生的影響更是無(wú)法預(yù)估。此外，我們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是與綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與銷售掛鉤，這對(duì)于沒(méi)有任何務(wù)農(nóng)經(jīng)驗(yàn)的我們而言，無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

2.4 校企關(guān)聯(lián)度低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)少

不可否認(rèn)，武漢商學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳與資金支持方面都比較到位，起到了一定的作用。但學(xué)校忽略了與企業(yè)合作這一途徑，未能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建良好的校企平臺(tái)，以助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在項(xiàng)目上中尋找合作伙伴的問(wèn)題上，資源有限，難以尋找合適目標(biāo)。

2.5 政府宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策力度小

政府制定了許多支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但因?yàn)橥茝V不力，這些政策鮮為人知。宣傳力度小，間接導(dǎo)致了政策在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上沒(méi)能起到預(yù)期的激勵(lì)作用，形同虛設(shè)。在發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兩個(gè)層面，國(guó)家出臺(tái)了不少補(bǔ)貼支持政策，但是疏于宣傳，沒(méi)能夠被很好地利用。

3 疫情背景下應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

3.1 政府積極拓寬創(chuàng)業(yè)政策渠道，發(fā)揮引導(dǎo)宣傳推動(dòng)作用

在新冠肺炎疫情的大背景下，各行各業(yè)都受到不同程度的打擊，許多企業(yè)破產(chǎn)倒閉。大學(xué)生作為經(jīng)驗(yàn)資歷都薄弱的群體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也必將受到重創(chuàng)。這時(shí)就需要政府發(fā)揮自身的宏觀作用，加大宣傳力度，拓寬信息渠道，落實(shí)資金到賬情況，將政策打穩(wěn)打，扶持鼓勵(lì)新生一代。例如，疫情期間教育部開通“線上就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)”欄目，為畢業(yè)生提供豐富的就業(yè)指導(dǎo)線上資源，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了很大便利。

3.2 學(xué)校不僅要提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)，還要為大學(xué)生搭建平臺(tái)

學(xué)校作為社會(huì)和學(xué)生之間的中間橋梁，應(yīng)該善于整合資源，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。特別是在疫情背景下，危機(jī)即轉(zhuǎn)機(jī)。著名的企業(yè)家雷軍先生曾在一次演講中說(shuō)道：站在風(fēng)口浪尖上，豬都能飛起來(lái)。學(xué)校不僅肩負(fù)著立德樹人的職責(zé)，大學(xué)作為最高學(xué)府，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)一流的知識(shí)，還更應(yīng)該在企業(yè)和學(xué)生中起到紐帶作用，給青春豪邁的少年提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)化流程，利用校企合作等形式，為學(xué)生搭建橋梁，制造機(jī)遇。

3.3 大學(xué)生要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)“危”為“機(jī)”，識(shí)別“線上”創(chuàng)業(yè)商機(jī)

“餓了么”曾在2014年創(chuàng)青春大賽舞臺(tái)上路演，并最終獲得成功。創(chuàng)業(yè)看似簡(jiǎn)單，守業(yè)實(shí)則不易，它需要具備謀而后定的智慧、行且堅(jiān)毅的勇氣。因疫情“宅”在家的大學(xué)生，應(yīng)抓住“宅”出來(lái)的經(jīng)濟(jì)與機(jī)遇！我們常說(shuō)“憂中有喜，危中有機(jī)”，問(wèn)題是帶人走出困境的最好向?qū)?，危機(jī)是教人進(jìn)行創(chuàng)造的最好的老師。大學(xué)生不應(yīng)浪費(fèi)了這個(gè)“宅”在家的好機(jī)會(huì)。在教育部、各級(jí)政府、各高校攜手、積極面對(duì)、共同的努力下，相信疫情終會(huì)過(guò)去，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)一定會(huì)得到很好落實(shí)。

本文通過(guò)運(yùn)用SWOT分析法分析，在疫情背景下從政府、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)角度分析創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題，最終得出合理化的對(duì)策。大學(xué)生作為最具有創(chuàng)造力的一代創(chuàng)新型群體，國(guó)家正在加速推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，政府正在加速對(duì)電商綠色農(nóng)業(yè)的大力扶持，所以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人，對(duì)社會(huì)都具有重要意義。

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