吳鳳英

摘 要：自雙創(chuàng)理念提出后，我國各領域的創(chuàng)造力深受鼓舞，在這一時代背景下，大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有了更加廣闊的機會。從根本上來說，盡管大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為個人能力的發(fā)展和職業(yè)意愿的選擇，但在深層關系到我國經濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，所以要為此注重大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的建設，通過正確的引導、積極的政策、教育模式的優(yōu)化等讓大學生能夠憑借經濟發(fā)展的良好勢頭，運用有效資源提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。本文即通過分析當前雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制面臨的問題，繼而提出相關的建設策略。

關鍵詞：雙創(chuàng)背景;大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制;建設

社會多元思潮的出現(xiàn)，使得大學生在就業(yè)方面有了不同的觀念，創(chuàng)業(yè)成為了很多學生傾向的選擇，特別在雙創(chuàng)背景下，近幾年創(chuàng)業(yè)人數(shù)明顯提升，其中高職?？粕蔀榱酥饕獎?chuàng)業(yè)者，從而擴大了大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模。但同時大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情形有待提升，一方面缺乏資源和技術的支持，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成果轉化較低，另一方面缺乏完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制保障，很多項目活動難以持續(xù)，所以在雙創(chuàng)背景下還需要采取積極有效的手段健全機制，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動提供可靠支持。

一、雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制面臨的問題

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念尚未得到全面落實

在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，政府相應提供了一定的扶持政策，但深受應試教育體制的影響，高職院校在實行雙創(chuàng)教育中存在諸多思維方面的限制，很多學生沒有濃厚的熱情和主觀能動性參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)學習和有效政策的應用。且參加學校教育中更多依賴理論知識，對實用性和技能性較強的內容缺乏積極性，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和綜合能力較弱，面對在的挫折和打擊難以有良好的能力應對，導致創(chuàng)業(yè)失敗率增大，這使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本性理念在大學生中沒有得到有效且全面的落實[1]。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關主體缺乏協(xié)同創(chuàng)新能力

在雙創(chuàng)理念的引導下，大學生有了一定的創(chuàng)業(yè)愿景，但實際的成果并不理想，“三分鐘熱血”和短期失敗的案例很多。究其原因，一方面是大學生缺乏豐厚的資金和資源支持，且創(chuàng)業(yè)經驗不足，綜合素質較低，在堅持不懈、吃苦耐勞方面有足夠大的提升空間;另一方面社會在創(chuàng)業(yè)就業(yè)機制方面尚不完善，相關主體并沒有形成較高的協(xié)同支持模式。致使學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐中面臨信息傳遞分散，政策傳達不及時等問題，導致其在實際操作中面臨著種種限制。而且學校人才培育機制并不完善，理論和實踐教學不平衡，諸多教育內容脫離市場和經濟的需求，學生真正吸收的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方法較少，無法給自身提供有效的保障。

二、雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的建設路徑

（一）基于大學生現(xiàn)實需求，優(yōu)化學校人才教育體制

在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中，高職院校承擔著重要的責任，不管是大學生創(chuàng)業(yè)思潮的樹立，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的構建，都離不開學校平臺的支持。所以高校需要基于人才培育理念轉變當下的教育模式，結合大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求和社會經濟發(fā)展背景，開發(fā)個性且多樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為大學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐平臺和機會，使他們能夠掌握更多的理論知識和實踐技能。首先，學校在培育人才、素質以及能力結構方面要以就業(yè)為核心，同時聯(lián)系社會需求的動態(tài)變化，從長遠的發(fā)展來設置合理的培養(yǎng)目標;其次，教育課程分配上，以專業(yè)需求和學生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，豐富課程內容，通過實用、多元的選修課來拓展學生的就業(yè)思維，引導學生積累豐厚的知識和技能。同時要開設具備吸引力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，切實提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導和實踐訓練項目，從而增強大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的素質;另外，要提高模塊化課程、項目化教學、實訓練習等內容的實行效果，鍛煉學生應用知識和解決問題的能力[2]。并在學校組織創(chuàng)業(yè)競賽、職業(yè)技能大賽等活動，為學生提供展示創(chuàng)業(yè)思維和能力的機會，將課內外教學活動有效結合，以此來培育復合應用型人才;最后，學校在人才教育體制優(yōu)化方面還需要注重師資力量的建設，除了依靠豐富的科研活動和高質量的指導方式來增強教學能力，還需要加大提高“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，使學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面擁有現(xiàn)實的引導力量。

（二）相關主體協(xié)同配合，建設完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制

當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)盡管處于雙創(chuàng)背景，但大多高職學生并不了解雙創(chuàng)理念，創(chuàng)新思維受到限制。所以，學校、政府等組織層面需要針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題加快雙創(chuàng)理念的普及，積極地營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，使大學生擁有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。在宣傳和普及過程中，除了基礎的校園報刊、講座等方式，還需要借助新媒體技術傳播多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念。同時要擴大宣傳范圍，讓學生、家長以及社會意識到大學生創(chuàng)業(yè)的意義，以此新觀念刺激社會經濟的發(fā)展。其次，政府作為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制建設的關鍵對象，需要提高指導和監(jiān)督力度，使各部門能夠切實發(fā)揮職責，相互協(xié)調配合，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)助力。一方面要明確大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)主管部門，把握各部門之間的職責，在管理中合理分配信息，進行嚴格的監(jiān)督，確保大學生可以在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中有效轉化成果，以高度的責任意識完成相應的考核;另一方面要增強公共服務建設。針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，政府可以在資金、資源、技術等方面進行資助和獎勵，并創(chuàng)立系統(tǒng)、完善的大學生創(chuàng)業(yè)服務指導和共享平臺，為大學生提供可靠的幫助[3]。

（三）把握雙創(chuàng)理念發(fā)展趨勢，創(chuàng)建匹配就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，大學生在市場結構中是極為重要的主體之一，其在高等教育條件下具備較好的素質和出色的能力，在創(chuàng)業(yè)方面充滿激情。但大環(huán)境下就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理機制、教育機制以及就業(yè)服務機制的不完善，使得學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在種種阻礙，嚴重打擊了自信心。所以當前需要把握雙創(chuàng)理念的趨勢，為大學生建設與需求相匹配的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制來提供動力和有效的支持。除了學校和政府機制的影響，社會專業(yè)服務機構的力量不可缺少。我國相應針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出了“大力發(fā)展第三方專業(yè)服務”等舉措，特別強調第三方的干預。所以，專業(yè)的服務機構要能夠和高職院校接軌，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供科學且專業(yè)的指導和資訊服務，根據(jù)學生就業(yè)發(fā)展的需求和市場創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息共享平臺，使學生可以平穩(wěn)地從學校過渡到社會，以專業(yè)能力的保駕護航來提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

結語

我國教育改革深入進行，高等教育普及程逐年上升，這也促使大學生就業(yè)面臨著嚴峻的問題，而雙創(chuàng)理念的引導下，近幾年來大學生創(chuàng)業(yè)率升高，無疑使其有了更多的就業(yè)選擇。從根本上來說，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)在資源、技術、經驗等方面存在短板，要建設有效的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機制，除了大學生自主愿景和主觀能動性，還需要學校強化人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才教育體制。同時，政府主管部門和公共服務方面要加強支持，進一步完善保障機制，使大學生可以把握國家經濟轉型期的良好趨勢，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中獲得有效成績。

參考文獻：

[1]魏秉權.雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制創(chuàng)新研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（12）：171-172.

[2]馮景山.基于“雙創(chuàng)”時代背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制優(yōu)化研究[J].甘肅科技，2020，36（03）：53-54.

[3]閆蕾蕾.對基于雙創(chuàng)環(huán)境下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制優(yōu)化策略的幾點探討[J].中外企業(yè)家，2019（14）：163-165.