張 斌，丁 羽，劉媛媛

（ 塔里木大學機械電氣化工程學院，新疆 阿拉爾843300）

0 引言

由于南疆的地理位置比較偏僻，經濟和教育的水平普遍低于內地。 伴隨著中國一帶一路的發(fā)展，南疆的工業(yè)化水平發(fā)展迅速，大力發(fā)展制造業(yè)，其中數(shù)控加工技術水平的高低制約著制造業(yè)的發(fā)展。 塔里木大學作為應用型的大學，應該通過課程改革培養(yǎng)服務于南疆地區(qū)經濟社會發(fā)展的應用型人才。

1 《數(shù)控技術》教學過程中存在的問題

目前數(shù)控技術課程在教學過程中主要存在以下3個方面的問題。

1.1 學生方面存在的問題

（ 1） 學生學習的興趣及積極性較低，產生這一現(xiàn)象的原因眾多。 其中主要的原因是學生對數(shù)控技術課程了解不夠，不知道學什么，該怎么學。甚至有些同學的想法比較幼稚，認為以后不打算從事與數(shù)控方面有關的工作，就放棄了該課程，消極怠慢，簡單應付。

（ 2） 學生的基礎知識薄弱，數(shù)控技術課程涉及到計算機技術、機械制圖、傳感器原理、機械制造工藝學及公差與配合等課程， 由于學生的專業(yè)課基礎知識掌握不牢， 導致在數(shù)控技術課程學習過程中往往感到力不從心，對一些專業(yè)知識概念理解模糊、不到位。特別是南疆生源的學生，由于基礎薄弱，遇到困難，就出現(xiàn)退縮的想法，產生厭學情緒。

（ 3） 部分學生缺乏艱苦奮斗的精神，缺乏信仰、缺乏目標，沉迷于網(wǎng)絡游戲，追求的是物質享樂主義，未能擔當起時代賦予的責任和義務。

1.2 教師方面存在的問題

（ 1） 教學方式單一，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學。一般課堂上理論講解演示，學生課下做作業(yè)，這樣會降低學生的學習積極性和興趣，不利于學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1]。

（ 2） 所用教材陳舊，隨著科學技術的發(fā)展，有些技術已經在工業(yè)生產中被淘汰，但是與其相關的知識點還在教材中大量存在，有些老師缺乏工廠實踐經驗，還需花費大量時間進行講解。

（ 3） 雙師型教師后備力量不足，現(xiàn)在應用型高校提倡雙師型教師教學， 要求教師不僅具備較高的理論知識，還應具有較高的實踐技能。 要根據(jù)市場、企業(yè)的需求，制定培養(yǎng)計劃，改進教學內容、教學方法和教學手段，培養(yǎng)適應市場需求和社會發(fā)展的學生。 由于學校的地理位置偏僻，導致具有豐富企業(yè)經驗的老師的招聘異常困難。

1.3 社會方面對教學的影響

在教學過程中社會方面對教學的主要影響是實習環(huán)境的影響，由于塔里木大學地處南疆，其制造業(yè)水平比較落后，具有數(shù)控機床的企業(yè)比較少，能夠提供學生實習的企業(yè)更少。

2 教改措施

2.1 激發(fā)學生的學習興趣和熱情

通過調研發(fā)現(xiàn)當代大學生不是不愿意學習， 而是缺乏學習的興趣。 學生之所以沉迷于游戲，原因就是感興趣，因此老師必須改變傳統(tǒng)的教學方式和手段，把學生的好奇心激發(fā)出來。 盡量避免說教式的方式教學，采用引導式、啟發(fā)式的方法教學，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 同時盡量采用通俗易懂的語言，以幽默的方式由淺入深向學生傳遞你的想法和意見[2]。

同時要求班主任和輔導員以及專業(yè)課老師對學生進行專業(yè)課思政教育。 通過講解數(shù)控技術課程的重要性，以及未來的就業(yè)方向，來激發(fā)學生的學習熱情。

2.2 改變教學模式

隨著信息時代的到來，手機、電腦以及各種社交軟件成為了當代大學生交流的主要手段和方式，高科技產品儼然成為了他們生活中重要的組成部分。 同時智能網(wǎng)絡時代已經逐漸改變學生的學習習慣和方式，因此教師也必須緊跟時代步伐做出改變，以適應新時代教學。教師可以將傳統(tǒng)的教學內容結合信息網(wǎng)絡技術，探索出適合南疆學生的教學模式。

（ 1） 課堂教學改革，以往教師主要借助PPT 和少量視頻，進行課堂的理論教學。 雖然一定程度上提高了學生的積極性，但是學生普遍缺乏創(chuàng)新、 獨立思考的能力。教學過程還是以老師為中心，老師講什么，學生就學什么，忽略了學生的主觀能動性和想法。 改革后老師利用雨課堂或超星等軟件， 提前把學習計劃發(fā)送給學生，讓學生進行提前預習和思考，同時學生可以把自己的想法和意見提前告訴老師，比如想學什么，不懂的知識點有哪些。 老師可以根據(jù)這些反饋，制定符合學生需求的教學內容。

（ 2） 實驗改革，學生學好數(shù)控技術不僅需要扎實的理論基礎知識，親身實踐操作也是必不可少的，因此對實驗階段進行了改革。 改革后上課模式是實驗—理論課—實驗，首先上實驗課的目的是讓學生更有針對性的去學理論知識，了解理論知識的重點、難點。同時在理論教學過程中老師講解數(shù)控機床的結構、 指令及運動原理，學生能夠聯(lián)想，更容易理解，往往會起到事半功倍的效果。 在上完理論課后再進行實驗，不僅鞏固了以前的操作技能和理論知識，同時也夠彌補了在理論學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

（ 3） 教材改革，由于南疆學生的基礎薄弱，要求教師更加細心、耐心的多次講解重點難點，可以針對其特點，編訂適應南疆學生學習的教材。

2.3 針對南疆缺少企業(yè)實習的機會對數(shù)控技術課程的實訓進行改革

數(shù)控實訓基地是實施數(shù)控技術應用的重要場所，尤其對南疆學生來講是數(shù)控技術練習的主戰(zhàn)場。 為了讓每個同學盡可能掌握操作技能，鼓勵同學們在課下用仿真軟件進行練習，在實訓過程中多次分組考核，班級建立多個小組，實現(xiàn)組長負責制，鼓勵學生創(chuàng)新，自己設計加工[3]。另一方便教師盡最大努力聯(lián)系內地企業(yè)，讓學生在暑假期間去實習。

3 結語

通過以上的改革措施， 學生對學習數(shù)控技術課程的積極性普通提高、動手能力普遍增強，同時提高了其學業(yè)通過率和就業(yè)率。 教學改革雖然有了一定的成效，但是在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題還有不少，需要繼續(xù)的探討和研究，爭取為南疆培養(yǎng)更多合格的人才。