王帥 楊雪巖 于聰聰

【摘要】社會(huì)熱點(diǎn)與大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育有著十分密切的聯(lián)系，本研究通過(guò)分析社會(huì)熱點(diǎn)的特征，將社會(huì)熱點(diǎn)從宏觀、中觀、微觀進(jìn)行分類(lèi)，探索社會(huì)熱點(diǎn)與大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的關(guān)系。研判社會(huì)熱點(diǎn)有助于高校思政工作者在大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育中把握社會(huì)思想環(huán)境以及大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作指明內(nèi)容和方向并提供鮮活案例，同時(shí)也為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的效果提供檢驗(yàn)反饋。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)熱點(diǎn);大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育

總書(shū)記指出：“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，新媒體、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)高校意識(shí)形態(tài)安全教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其是大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和反饋，直接體現(xiàn)了他們的價(jià)值觀，同時(shí)，社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育提供了新的內(nèi)容和途徑。

一、社會(huì)熱點(diǎn)的特征

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)研究，“社會(huì)熱點(diǎn)”是指在特定的歷史條件下，特定時(shí)空里，引起人們高度關(guān)注和熱議，并具有一定影響力的特殊社會(huì)現(xiàn)象。一般具有以下特征：

1、根源的時(shí)代性：社會(huì)熱點(diǎn)有著鮮明的時(shí)代特征，是時(shí)代的產(chǎn)物，在社會(huì)發(fā)展的不同階段，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)不同，導(dǎo)致社會(huì)熱點(diǎn)不斷的更替，具有明顯的時(shí)代特征。如“十二五”計(jì)劃背景下的房產(chǎn)政策，計(jì)劃生育政策延展之后的新時(shí)期背景下的“二孩政策”，新時(shí)代生態(tài)治理中的全國(guó)各地的“垃圾分類(lèi)政策”，2020年新冠肺炎疫情下的“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”?？梢钥闯?，每一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)都具有很強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。

2、內(nèi)容的綜合性：社會(huì)熱點(diǎn)根據(jù)其關(guān)注點(diǎn)可分為政經(jīng)、教育、社會(huì)民生、公共安全，文娛體育等眾多領(lǐng)域，看似屬于某個(gè)領(lǐng)域、專(zhuān)注某一個(gè)主題，但是其內(nèi)容卻并不是單一的，而是具有很強(qiáng)烈的綜合性，聯(lián)系面廣，關(guān)聯(lián)度高。例如2020年的新冠肺炎疫情，這個(gè)公共衛(wèi)生事件涉及社會(huì)民生、社會(huì)制度，衍生出一系列經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以及全球治理、人類(lèi)命運(yùn)共同體等領(lǐng)域，可以看出，社會(huì)熱點(diǎn)涉獵面廣內(nèi)涵豐富。

3、影響的廣泛性：社會(huì)熱點(diǎn)是社會(huì)生活中普遍存在的，牽涉到大多數(shù)群體的利益或者觸碰到大多數(shù)人的意識(shí)形態(tài)，所以才會(huì)引起公眾廣泛的關(guān)注和參與。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、自媒體的出現(xiàn)，公眾掌握了更多社交工具和方法，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)意見(jiàn)的表達(dá)既有了物質(zhì)保障又意愿增強(qiáng)，公眾對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的評(píng)論往往以個(gè)人視角出發(fā)，與個(gè)人認(rèn)知水平相關(guān)聯(lián)，有積極的評(píng)論也有消極的評(píng)論，有正確的評(píng)論也有錯(cuò)誤的評(píng)論，有全面的評(píng)論也有偏頗的評(píng)論，這很大程度影響著社會(huì)熱點(diǎn)的走向是積極的還是消極的。比如在抗震、抗洪、抗疫的一線(xiàn)，我們看到很多“逆行者”帶給人民群眾信心和力量，感受到國(guó)家制度的優(yōu)越性，人民至上生命至上的大國(guó)擔(dān)當(dāng)精神，但是其中也有不和諧、不正確的聲音出現(xiàn)，引發(fā)更多的社會(huì)關(guān)注。

4、存在的周期性：社會(huì)熱點(diǎn)由于是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)時(shí)期的產(chǎn)物，具有一定的周期性，在該周期內(nèi)，社會(huì)熱點(diǎn)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，社會(huì)熱點(diǎn)事件在某一個(gè)時(shí)間里，由許多微小的獨(dú)立的元素逐漸聚集，并經(jīng)過(guò)一定時(shí)間量的堆積，從某個(gè)領(lǐng)域凸顯出來(lái)，走入人們關(guān)注的視野，繼而隨著時(shí)間的迅速推移，迅速發(fā)展到達(dá)高峰然后迅速歸于平靜，社會(huì)熱點(diǎn)的發(fā)展與時(shí)間關(guān)系、與事件元素關(guān)系形成一個(gè)數(shù)學(xué)模型，類(lèi)似于非典型的正態(tài)分布曲線(xiàn)，如圖1所示，如果引發(fā)事件的元素特別集中，那么累積的時(shí)間就會(huì)變短，很快走向事件的高潮部分，如果事件元素過(guò)于分散，形成有效的信息、形成熱點(diǎn)事件就變得較為緩慢，那么累積的時(shí)間就會(huì)變得較長(zhǎng)，最終這一事件要么消弭，要么形成事件的高潮部分。比如朝鮮核導(dǎo)“鐘擺現(xiàn)象”，國(guó)內(nèi)樓市周期性的調(diào)整，每逢6、7月高考的試卷及志愿填報(bào)等。有些社會(huì)熱點(diǎn)會(huì)周期性出現(xiàn)，即有大周期也有小周期。即可以把一年的時(shí)間作為一個(gè)周期，也可以把一周的時(shí)間作為一個(gè)周期，這是和事件本身的熱度有關(guān)，和事件的影響力有關(guān)，也和社會(huì)發(fā)展需要有關(guān)。

5、處理的復(fù)雜性：由于社會(huì)熱點(diǎn)持續(xù)發(fā)酵、影響廣泛，作為涉事人或者單位處理不當(dāng)，甚至是激化矛盾，會(huì)引起更大的波動(dòng)，因此，要利用好事件的周期性特征，做好熱點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo)、熱點(diǎn)事件凸顯的問(wèn)題的妥善解決顯得尤為重要。比如**大學(xué)努某某強(qiáng)奸案，**大學(xué)作出處分決定稱(chēng)，該校2016級(jí)學(xué)生努某某因犯強(qiáng)奸罪（犯罪中止），依法判處有期徒刑一年六個(gè)月，緩刑一年六個(gè)月，學(xué)校給予該生留校察看一年處分，網(wǎng)民對(duì)學(xué)校的處置猛烈批評(píng)。9名女生反映稱(chēng)曾在努某某緩刑期間遭到猥褻或侵害，網(wǎng)民對(duì)政法機(jī)關(guān)“失察”的質(zhì)疑持續(xù)擴(kuò)大。**大學(xué)大二學(xué)生時(shí)某某因補(bǔ)考作弊被監(jiān)考老師沒(méi)收試卷，學(xué)生離開(kāi)考場(chǎng)不久后墜樓身亡，校方是否需要承擔(dān)法律責(zé)任引起網(wǎng)絡(luò)熱議。類(lèi)似發(fā)生在高校的涉法事件，往往能引發(fā)全社會(huì)的廣泛關(guān)注，相關(guān)部門(mén)要及時(shí)研判其中的輿情風(fēng)險(xiǎn)，并提出處置建議，主動(dòng)作為，做好信息發(fā)布的引導(dǎo)工作，降低事中處置衍生“輿論倒逼”的風(fēng)險(xiǎn)。

二、社會(huì)熱點(diǎn)的分類(lèi)

社會(huì)熱點(diǎn)即可以發(fā)生在國(guó)際社會(huì)，也可發(fā)生在國(guó)內(nèi)社會(huì)，其牽涉的內(nèi)容可以分為政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化等眾多方面，課題組根據(jù)以往的研究成果，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)生的場(chǎng)域、牽涉的焦點(diǎn)內(nèi)容，以及影響范圍，并且與大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的緊密關(guān)聯(lián)度進(jìn)行綜合分析研判，在本課題的研究中，將社會(huì)熱點(diǎn)按照宏觀、中觀、微觀進(jìn)行分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究。

1、宏觀社會(huì)熱點(diǎn)：發(fā)生在國(guó)際社會(huì)，涉及國(guó)家之間甚至涉及全球的公共事件。這類(lèi)社會(huì)熱點(diǎn)在不同社會(huì)背景、不同價(jià)值觀的民眾之間容易產(chǎn)生分歧，甚至是對(duì)立的觀點(diǎn)，發(fā)展下去很容易激發(fā)更大的矛盾點(diǎn)。比如新型冠狀病毒肺炎疫情事件，2020年3月，世界衛(wèi)生組織宣布新型冠狀病毒肺炎疫情構(gòu)成全球大流行，隨著疫情在全球范圍內(nèi)的不斷傳播、擴(kuò)散，不同國(guó)家采取了不同的策略和措施。在國(guó)內(nèi)疫情發(fā)生后，中國(guó)政府采取了積極的防控策略，醫(yī)護(hù)人員逆行而上，民眾積極配合居家隔離、少出行、戴口罩等，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力，新型冠狀病毒肺炎疫情的本地傳播已經(jīng)趨于完全控制。在抗疫過(guò)程中，中國(guó)提供了可借鑒的“中國(guó)方案”，世界衛(wèi)生組織亦提出了倡議，然而在歐美國(guó)家對(duì)此熟視無(wú)睹，并發(fā)表不同的觀點(diǎn)、多場(chǎng)合、多次攻擊中國(guó)政府，采取不同的策略和做法在抗擊疫情時(shí)效果不利，確診病例、甚至死亡人數(shù)激增，導(dǎo)致在全球視野里，中國(guó)這方靜好，可是世界不得安生。在圍繞著疫情防控這個(gè)全球熱點(diǎn)問(wèn)題，中國(guó)人民越來(lái)越體會(huì)到幸福感，體悟和踐行著愛(ài)國(guó)主義情懷、堅(jiān)定著中國(guó)制度的優(yōu)越性、決心與信心。

2、中觀社會(huì)熱點(diǎn)：發(fā)生在國(guó)內(nèi)社會(huì)的政經(jīng)、教育、社會(huì)民生、公共安全、文娛體育、名人、企業(yè)、司法案件、醫(yī)療衛(wèi)生、政策法規(guī)、涉警、市場(chǎng)監(jiān)管、科研動(dòng)態(tài)、天文現(xiàn)象等主題事件，在全網(wǎng)和“新華網(wǎng)”“人民網(wǎng)”“央視網(wǎng)”等主流媒體以及微博、微信、論壇、貼吧、新聞跟帖等平臺(tái)有較大的媒體報(bào)道量、網(wǎng)民討論量以及平臺(tái)傳播廣度。比如中華人民共和國(guó)成立70周年、脫貧攻堅(jiān)奔小康、《民法典》的頒布、大興安嶺火災(zāi)、杭州女子失蹤案、貴州安順公交車(chē)墜湖事件、李子柒、papi醬等。在2020年浙江省高考滿(mǎn)分作文《生活在樹(shù)上》引發(fā)熱議，《光明日?qǐng)?bào)》等眾多媒體和自媒體都發(fā)表了不同的看法，引起人們對(duì)教育、對(duì)高考、對(duì)選拔人才和文學(xué)創(chuàng)作等眾多方面進(jìn)行了空前的評(píng)論熱情。

3、微觀社會(huì)熱點(diǎn)：與大學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活工作等直接相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，比如近期00后大學(xué)生自制火箭成功發(fā)射的視頻火了，該視頻的播放量已經(jīng)超過(guò)百萬(wàn)，網(wǎng)友們圍觀之時(shí)不忘點(diǎn)贊，彈幕六千多條全程高能，發(fā)明者南京航空航天大學(xué)學(xué)生劉上的目標(biāo)是“用火箭送快遞”讓網(wǎng)友們稱(chēng)贊牛、未來(lái)可期……與之相反，潔潔良事件、季子越發(fā)表不當(dāng)言論事件、大學(xué)生網(wǎng)貸事件等也直接反映了個(gè)別大學(xué)生扭曲的價(jià)值觀，因?yàn)榘l(fā)生在高校，社會(huì)和大學(xué)生對(duì)此類(lèi)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度和討論度都更高。

三、社會(huì)熱點(diǎn)與大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的關(guān)系

當(dāng)代中國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)是以馬克思主義為指導(dǎo)的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的意識(shí)形態(tài)教育就是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育。我國(guó)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育以“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，黨中央下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，是指導(dǎo)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高校意識(shí)形態(tài)工作的綱領(lǐng)性文件。高校教育工作者要堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育是以高校大學(xué)生為教育對(duì)象的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是高校教育者把主流意識(shí)形態(tài)與大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合所開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的、符合社會(huì)發(fā)展需求的價(jià)值觀，進(jìn)而認(rèn)同、支持、傳播主流意識(shí)形態(tài)，最終成為社會(huì)發(fā)展的參與者和貢獻(xiàn)者。大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育是一切工作的生命線(xiàn)，也是維系高校安全穩(wěn)定的紐帶。

1、社會(huì)熱點(diǎn)是大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育把握社會(huì)思想環(huán)境的切入點(diǎn)

社會(huì)熱點(diǎn)會(huì)引起人們高度關(guān)注和熱議，并具有一定影響力，當(dāng)這一事件成為公眾視線(xiàn)集中指向的焦點(diǎn)，說(shuō)明該事件是這一階段最值得關(guān)注的問(wèn)題，因此我們常把社會(huì)熱點(diǎn)比喻為社會(huì)環(huán)境的“溫度計(jì)”。社會(huì)熱點(diǎn)反映的是客觀事實(shí)，這也恰恰反映了當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的新動(dòng)態(tài)。大學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)所持的態(tài)度、發(fā)表的觀點(diǎn)也體現(xiàn)著他們的價(jià)值觀念。高校思政教育工作者必須把握當(dāng)下的社會(huì)思想環(huán)境，在其語(yǔ)境下掌握和運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)揮其社會(huì)性、時(shí)效性，從而提高大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，社會(huì)熱點(diǎn)就是做好意識(shí)形態(tài)教育的切入口之一。

2、社會(huì)熱點(diǎn)是開(kāi)展大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育、把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要途徑

大學(xué)生接受新事物能力快、思維活躍，但缺少閱歷、思想不夠成熟，因此社會(huì)熱點(diǎn)中的輿論往往會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值判斷甚至行為方式產(chǎn)生影響。從大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和反饋中，可以了解當(dāng)下大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)課題組的統(tǒng)計(jì)和研究分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生目前對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)存在著泛娛樂(lè)化傾向，政治模糊化傾向，這些現(xiàn)實(shí)都對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作提出要求，例如，有專(zhuān)家研究和媒體發(fā)表文章顯示：大學(xué)生更關(guān)注“王寶強(qiáng)離婚案”，而對(duì)于“中國(guó)發(fā)射首顆量子科學(xué)衛(wèi)星墨子號(hào)”知之甚少。在未來(lái)的職業(yè)選擇中，更多學(xué)生選擇當(dāng)“網(wǎng)紅”，而非科學(xué)家，只因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“網(wǎng)紅”工作輕松、掙錢(qián)又多又快。高校思政工作者只有了解大學(xué)生在想什么，才能更明確自己可以做什么，社會(huì)熱點(diǎn)則提供了大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的客觀數(shù)據(jù)，有助于高校思政工作者把握大學(xué)生群體特點(diǎn)。

3、社會(huì)熱點(diǎn)為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育提供鮮活案例

社會(huì)熱點(diǎn)相對(duì)于抽象的思想政治理論，具有很顯著的時(shí)代性、新穎性，經(jīng)過(guò)教育者將這些社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、有方向性、較為全面和深入地整合素材、抓住問(wèn)題的本質(zhì)、研究問(wèn)題背景根源、分析事件折射出的理論邏輯、提出解決問(wèn)題方案等深加工處理，可以作為鮮活的案例更有助于學(xué)生了解社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)、豐富思政課程的教學(xué)素材、有利于提升大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的吸引力。比如，2020年新型冠狀病毒肺炎疫情事件，讓每一名大學(xué)生在眾志成城的抗疫過(guò)程中，感受到我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)，不斷堅(jiān)定制度自信，激發(fā)了廣大學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的高度責(zé)任感。我們看到更多學(xué)生捐獻(xiàn)自己獲得的獎(jiǎng)學(xué)金、自籌口罩郵寄給疫區(qū)的伙伴、主動(dòng)擔(dān)任社區(qū)防疫工作的志愿者……大學(xué)生由社會(huì)熱點(diǎn)的評(píng)論者，轉(zhuǎn)變成置身社會(huì)熱點(diǎn)事件的參與者，用自己的實(shí)際行動(dòng)闡述自己對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的理解，堅(jiān)定了大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。這樣的社會(huì)熱點(diǎn)與大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作緊密相結(jié)合，教育效果事半功倍。

4、社會(huì)熱點(diǎn)為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育指明內(nèi)容和方向

面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，高校思想政治教育工作者一方面可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，拓寬實(shí)踐渠道，組織學(xué)生積極參與思考，有助于大學(xué)生全面的了解問(wèn)題、理性思考、提升解決問(wèn)題的能力;另一方面，要積極思考社會(huì)熱點(diǎn)存在的成因，反思在意識(shí)形態(tài)教育中存在的不足之處，找準(zhǔn)目標(biāo)和方向，形成新的教育內(nèi)容和教育方案，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，避免他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)思想環(huán)境中迷失方向，充分發(fā)揮、積極作為，形成主流意識(shí)形態(tài)教育的主動(dòng)性和積極性。

5、社會(huì)熱點(diǎn)為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育效果提供檢驗(yàn)反饋

大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作的效果好與不好，哪些方面特別薄弱、哪些方面需要加強(qiáng)可以從社會(huì)熱點(diǎn)的反饋中可見(jiàn)一斑。潔潔良事件、季子越發(fā)表不當(dāng)言論事件等都從一個(gè)方面提示我們，涉及高校都應(yīng)該認(rèn)真反思在學(xué)生思想教育過(guò)程中是否還存在薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的思想教育是否深入到位。社會(huì)熱點(diǎn)所反映的事實(shí)一定有其存在的原因，大學(xué)應(yīng)該從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地完成立德樹(shù)人的教育使命，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

四、結(jié)語(yǔ)

從國(guó)家要求、高校使命、學(xué)生成才等三個(gè)方面都表明，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育勢(shì)在必行，三者內(nèi)在的統(tǒng)一性也揭示出一個(gè)規(guī)律：從理論角度可以看到，大學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)中的思想與行為規(guī)律，可以對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育起到顯著的社會(huì)性、時(shí)效性、強(qiáng)化性和新穎性等重要功用;從實(shí)踐角度上可以看到，社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容是有很強(qiáng)的引用價(jià)值，是積極的補(bǔ)充，因此要關(guān)注度較高的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊，進(jìn)而影響大學(xué)生的思想、心理和行為?？傊?，社會(huì)熱點(diǎn)是大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的源頭活水，而大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的效果可以從社會(huì)熱點(diǎn)中管窺一斑。

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基金項(xiàng)目：本文系2015年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（高校思想政治工作專(zhuān)項(xiàng)）“基于社會(huì)熱點(diǎn)的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育路徑研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：15JDSZ3062）。