張立靂 （江蘇海門市第一中學(xué)）

“舍得”是一種人生態(tài)度，指的是在“舍”和“得”方面不做一般計較，而是用超越境界來對待已經(jīng)獲得和即將獲得的事物，更好地進(jìn)行決斷。在高中班主任工作中，教師也要基于“舍得”觀展開工作，要注意舍棄那些強(qiáng)制性的教育策略，轉(zhuǎn)而使用引導(dǎo)性的教育方法；舍棄唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這樣才能促使學(xué)生更好地成長，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、接納犯錯，引導(dǎo)自省

不少班主任認(rèn)為學(xué)生的品格應(yīng)該盡善盡美，所以往往在不涉及大是大非的問題上錙銖必較，對學(xué)生的要求過于嚴(yán)苛。這樣反而容易引起學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生改正問題。此時要基于“舍得”觀，適當(dāng)?shù)亟蛹{學(xué)生的錯誤，寬容對待，用語言、行為等引導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)問題并改正錯誤，這樣的效果才更好。

一名學(xué)生因?yàn)榧彝l件比較好，所以內(nèi)心有著“富二代”的優(yōu)越感，時常會出現(xiàn)“炫富”的行為。針對這種問題，班主任不宜拉長著臉開口就批評，而要站在學(xué)生的角度接納這種“炫富”行為，然后與之促膝長談，促使其發(fā)現(xiàn)自身的問題：“老師覺得，有時候有錢的人未必能得到真正的朋友，很多富人都會感到孤獨(dú)，你有沒有這樣的感覺呢？”有了接納這個態(tài)度，學(xué)生自然愿意與班主任進(jìn)一步交流下去，這個學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)歷反問道：“可是，有錢不是挺好嗎？帶朋友出去玩的時候都不用他們花錢?！薄叭绻銚Q位思考一下，就會發(fā)現(xiàn)每個人都是有自尊心的。你不是很喜歡看《名偵探柯南》嗎？里面的園子也是富二代，但是在處理和朋友的關(guān)系時就做得很好，你有什么啟發(fā)嗎？”一番話點(diǎn)醒夢中人，此時及時給學(xué)生指明出正確的解決方法。

自主發(fā)展是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，要促使學(xué)生有效管理自己的生活和學(xué)習(xí)，認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)自己的價值。班主任若抱著寬容的態(tài)度，以“舍得”觀對待學(xué)生，引導(dǎo)其反省，則有助于學(xué)生自主發(fā)展。

二、投入真情，收獲信任

不少教師制定了嚴(yán)格的班規(guī)，用強(qiáng)制性的手段對待學(xué)生，這樣無法得到學(xué)生的信任，班級管理效果也不會好。此時要基于“舍得”觀，舍棄那些強(qiáng)制性的措施，轉(zhuǎn)而用真情和愛去感動學(xué)生，獲得學(xué)生的信任，這樣能促使學(xué)生涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一。

一些學(xué)生在自習(xí)課上常常說話，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。若強(qiáng)行規(guī)定不能說話，學(xué)生容易產(chǎn)生反感，此時要和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生為何要說話，可以發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不是為了搗亂，而是有不懂的地方需要提問。針對這個問題，在班會課上專門開辟專欄討論這個問題。建議學(xué)生遇到問題后，不妨先思考一下自己是否能夠解決問題，若不能則可以在老師給出的交流時間內(nèi)再請教他人。如果簡單粗暴地嚴(yán)令禁止，也許能安靜一段時間卻不能治本，更為重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑惑始終沒有人幫他解開。如果治班時舍得適時放下班規(guī)，既尊重了學(xué)生的看法，又滿足了學(xué)生的需求，更容易得到學(xué)生的支持，自習(xí)課的效果反而得到了提升。

健康生活也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，在班主任工作中要以開放的心態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行互動溝通，通過交流引導(dǎo)學(xué)生說出自己的問題。在師生相互信任的基礎(chǔ)上學(xué)生更容易敞開心扉，說出自己的困擾，師生合作解決問題。

三、參與實(shí)踐，健康成長

很多教師對分?jǐn)?shù)十分看重，總是讓學(xué)生多看書、多做題。但是中學(xué)生核心素養(yǎng)卻要求學(xué)生具有社會參與的能力，所以教師要舍棄唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)，組織學(xué)生參加到各種社會活動中，獲得全面成長。

鼓勵學(xué)生組隊參加社會實(shí)踐，能力弱者在能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下參與到活動中。如圍繞“語文有什么用”這個主題，鼓勵學(xué)生展開社會調(diào)查活動，了解導(dǎo)游、主持人、廣告設(shè)計等不同的工作對于語文的要求。學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游可以將精彩的游記融入導(dǎo)游詞的設(shè)計中；主持人若能運(yùn)用成語、古詩詞，則給人出口成章的感覺；廣告設(shè)計要在文案中展現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力。因此不同的職業(yè)都要求掌握一定的語文基礎(chǔ)。在這樣的活動中，學(xué)生通過實(shí)踐活動認(rèn)識到了語文學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而更主動地參與到學(xué)習(xí)中。

社會性是人的本質(zhì)屬性，在社會參與中，學(xué)生能更好地處理自我和社會的關(guān)系，同時增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。若能運(yùn)用“舍得”觀引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動，不僅能提升學(xué)生行動能力，更能融合各個學(xué)科，其學(xué)習(xí)成績也會隨之得到提高。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的，能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在高中班主任工作中，班主任要注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要在培養(yǎng)“聽話”“成績好”的學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之間進(jìn)行合理取舍，樹立“舍得”觀，這樣才能促使學(xué)生真正得到發(fā)展。