●江蘇省濱??h第一初級中學(xué) 李 洲
在歷史課堂教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將活動融于教學(xué)內(nèi)容之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生獲得游戲體驗(yàn),從而提高學(xué)生的思維能力。
活動教學(xué)可以營造輕松愉悅的氛圍,能增進(jìn)學(xué)生之間的討論交流,能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們?nèi)硇牡赝度氲绞占Y料、討論交流、團(tuán)隊(duì)合作中,能促進(jìn)互動交流,感受到活動帶來的快樂,也能發(fā)展歷史思維,提升解決問題的能力。活動可以愉悅身心,促進(jìn)師生、生生之間的交流,拉近師生之間的距離,增進(jìn)師生之間的情感。
教師可以充分利用初中生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),組織歷史知識競賽,制定競賽規(guī)則,通過競賽調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊(duì)精神。教師可以將競賽內(nèi)容分成三個部分:必答題、風(fēng)險(xiǎn)題和搶答題。必答題由組員依次作答,答對加分;風(fēng)險(xiǎn)題由組員抽答,每個組員可以向本組成員或場外的同學(xué)求助(只有一次求助的機(jī)會),答對加分;搶答題由搶到的組作答,答對加分,答錯扣分。學(xué)生通過競賽,能有效地記憶歷史知識,提升學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識命題,并適度向課外拓展延伸,如:端午節(jié)是為紀(jì)念戰(zhàn)國詩人屈原,他生活在當(dāng)時哪一國家?“三顧茅廬”這一故事發(fā)生在哪一歷史時期?“交子”是世界上最早的紙幣,它出現(xiàn)在我國古代哪一個朝代?歷史知識競賽,能激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史、記歷史的興趣,提高他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
在初中歷史教學(xué)中,教師可以通過編演歷史劇的方式促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師要挖掘歷史事件的背景,為學(xué)生創(chuàng)造一個生動的情境,將學(xué)生帶入特定的歷史情境中,讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)。例如,統(tǒng)編歷史七下《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課中唐太宗、武則天、唐玄宗的人物特點(diǎn)較為鮮明,他們的歷史故事也較多,針對這種情況,教師可以讓學(xué)生在課前查閱資料,并進(jìn)行角色扮演。這樣,既能增進(jìn)他們對歷史人物的了解,也能豐富三位人物的形象。
近代史中需要學(xué)生熟記的知識點(diǎn)很多,學(xué)生在記憶時會出現(xiàn)混淆、錯誤的情況,教師可以將知識點(diǎn)整理成圖表。這樣,能讓學(xué)生把握歷史事件發(fā)生的時間順序,能促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解。例如,在教學(xué)完近代史的內(nèi)容后,教師可以按時間順序?qū)χ卮髴?zhàn)爭進(jìn)行整理。鴉片戰(zhàn)爭(1840.6—1842.8),簽訂了《南京條約》,開放五處通商口岸,割香港島給英國,賠白銀,讓中國淪為半殖民地半封建社會;第二次鴉片戰(zhàn)爭(1856.10—1860.10),簽訂《天津條約》,增開十處通商口岸,外國軍艦與商船可以在長江口岸航行,賠銀;甲午戰(zhàn)爭(1894.7—1895.4),簽訂《馬關(guān)條約》,割讓遼東半島、臺灣等給日本,半殖民地半封建程度加劇;八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(1900.5—1901.9),簽訂《辛丑條件》,賠白銀4.5億兩,半殖民地半封建社會秩序完全確立。這樣,清晰明了,便于學(xué)生記憶理解,讓他們對這段時間發(fā)生的事件有正確認(rèn)識,從而提升了空間思維能力。
教師可以通過“猜猜看”的方式,了解學(xué)生對歷史知識點(diǎn)的掌握情況。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好將學(xué)生分組,每組選出一個代表,讓他背對屏幕,再讓其他成員借助語言、肢體動作來傳遞信息,但不能出示詞語中的提示音,如果他能清晰地說出題目中的詞則加分。競猜的內(nèi)容富有趣味性,能滿足學(xué)生的好奇心,能提升他們學(xué)習(xí)歷史知識的積極性,同時,能發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的反應(yīng)能力。
教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生講故事,鍛煉他們的語言表達(dá)能力,激發(fā)他們閱讀歷史讀物的興趣。教師要讓學(xué)于生,激發(fā)學(xué)生的主體意識。例如,在教學(xué)統(tǒng)編歷史七下《安史之亂與唐朝衰亡》時,為讓學(xué)生深入了解安史之亂,教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師提供的材料收集素材,創(chuàng)編故事,幫助學(xué)生理解安史之亂發(fā)生的原因、給社會造成的影響,以及給唐朝造成的不可挽回的損失。這樣,能挖掘?qū)W生的潛能,拓展學(xué)生的認(rèn)知視野,培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
總而言之,在初中歷史教學(xué)中,教師要通過活動教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,集中他們的注意力,激發(fā)他們學(xué)歷史的興趣,讓學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析問題,從而促進(jìn)他們對教學(xué)內(nèi)容的深度理解。