●江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué) 梁愛(ài)民

中華民族文化經(jīng)過(guò)幾千年的積淀，蘊(yùn)含著豐富的物質(zhì)財(cái)富與精神價(jià)值，即使在全球一體化的今天，這厚重的“軟文化”在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中依然扮演著重要角色。教師要落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，將中華優(yōu)秀文化融入地理教學(xué)中，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的博大精深，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

在當(dāng)前的地理教學(xué)中，有些教師囿于應(yīng)試，沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)觀，忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的拓展，沒(méi)有抓住知識(shí)與知識(shí)、學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系，忽視了教材中傳統(tǒng)文化元素的作用。有些教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解較為膚淺，難以將其與地理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，缺乏靈活運(yùn)用素材的能力，不能合理地運(yùn)用傳統(tǒng)文化開(kāi)展教學(xué)。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師在導(dǎo)入新課時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容豐富，能表達(dá)詩(shī)人的所見(jiàn)所思。教師可以用古詩(shī)導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。例如，在人教版地理八下中的《自然特征與農(nóng)業(yè)》的教學(xué)中，教師引入毛澤東的《沁園春·雪》，讓學(xué)生感受北方的氣候特征與詩(shī)人的胸懷，接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述北方的冬天，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考，從而產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)。

教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將學(xué)生置于富有底蘊(yùn)的地理情境中，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提升。教師可以利用多媒體呈現(xiàn)圖片、播放視頻，展現(xiàn)教材中的風(fēng)土人情、自然景觀、人文風(fēng)光，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)充，使地理課堂變得生動(dòng)有趣。

二、合理運(yùn)用，優(yōu)化教法

在地理教學(xué)中，教師要把握時(shí)機(jī)，逐步豐富自己的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。不同地區(qū)的衣食住行有著諸多差異，教師可以讓學(xué)生對(duì)比不同地區(qū)的文化，感受不同地域的差異，從而促進(jìn)對(duì)民俗文化的深入理解。中國(guó)的傳統(tǒng)文化以詩(shī)詞、俗語(yǔ)的形式出現(xiàn)，內(nèi)容簡(jiǎn)短，富有一定的哲理，教師在教學(xué)中引入古詩(shī)詞，可以使地理課堂變得生動(dòng)。

教師要科學(xué)選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將地理知識(shí)與傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣，才不會(huì)使教學(xué)內(nèi)容顯得刻板。如：“橫看成嶺側(cè)成峰”寫(xiě)出了廬山景色的雄奇秀美，也寫(xiě)出了山地的地形特征；“南枝向暖北枝寒”寫(xiě)出了向陽(yáng)坡、背陽(yáng)坡的光照、熱量存在著差異；“東邊日出西邊雨”寫(xiě)出了對(duì)流雨降水強(qiáng)度大、范圍小的特點(diǎn)；“早穿皮襖午穿紗”寫(xiě)出了西北內(nèi)陸溫帶大陸的氣候特征，日夜溫差較大。教師要把握有度，引入的內(nèi)容不宜過(guò)多，否則會(huì)反客為主，影響正常的教學(xué)進(jìn)度，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在地理教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)方法，除講授法、演示法外，還要靈活運(yùn)用討論法、操作法、參觀法等，將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“思”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中掌握地理知識(shí)。教師還要運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)自然、人文景觀，讓學(xué)生感受自然、人文之美，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

三、習(xí)題滲透，強(qiáng)化所學(xué)

教師要將傳統(tǒng)文化與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)設(shè)置習(xí)題，也可以將詩(shī)詞、俗語(yǔ)等融入習(xí)題中，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)鞏固，提高他們思考、分析問(wèn)題的能力。如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”說(shuō)的是天氣還是氣候？教師也可以利用地方特色設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化。如，黃土高原的居民為什么多居住在窯洞？

四、開(kāi)展活動(dòng)，提升素養(yǎng)

地理教學(xué)不能囿于課堂，教師要充分利用課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育、愛(ài)國(guó)主義教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于原有知識(shí)“生長(zhǎng)”出新知的。為幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師要深入分析學(xué)情，為學(xué)生提供體現(xiàn)地方特色的材料，以促進(jìn)學(xué)生的感知和理解。例如，在教學(xué)人教版地理八下中的《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》時(shí)，教師讓學(xué)生了解臺(tái)灣省的地理位置、范圍，主要島嶼的位置與分布，以及臺(tái)灣省豐富的自然資源與物產(chǎn)的圖文資料。有的學(xué)生準(zhǔn)備了余光中的《鄉(xiāng)愁》、民歌《阿里山的姑娘》；有的學(xué)生準(zhǔn)備了臺(tái)灣省的地圖，并向?qū)W生介紹了臺(tái)灣省的地理位置，臺(tái)灣省的人口數(shù)量、氣候特點(diǎn)，以及臺(tái)灣島的走向與主峰、最大湖泊及河流水量特點(diǎn)；有的學(xué)生以“臺(tái)灣三寶”為例，介紹了臺(tái)灣省的物產(chǎn)豐富。大家在交流中拓寬了認(rèn)知視野，豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了分析問(wèn)題的能力。

總之，教師要將傳統(tǒng)文化融入地理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，建立地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。