吳建紅

教師的童心，就是以兒童的眼光看兒童，以兒童的心靈去感知兒童的內心世界。童心能夠喚醒教師的愛心，能夠滋潤學生的心靈、開啟學生的智慧、拭去學生心靈的塵埃。

鏡頭一：

這是一堂二年級的說話課。老師問：“你長大了想干什么，理想是什么？”學生有的說要當警察，有的說要當科學家，有的說要當老師，還有的說要當解放軍……老師都高興地表揚了他們。這時，有個男孩舉手說：“老師，我長大了要當爸爸。當了爸爸，我要對媽媽好！”老師愣了一下，有些不悅地說：“這算什么‘理想？”男孩滿臉的失落……

從男孩的回答中不難發(fā)現，他父母可能感情出現了問題，已經在他的心中留下了傷痕。現在他信任自己的老師，勇敢地表達了內心真實的想法。

可是，這位老師的反應卻不能不讓人深思：為什么孩子長大想當爸爸就不算理想？老師應該怎樣教育學生？……但不管什么原因，有一點是肯定的，那就是這位老師少了一顆與孩子心心相印的“童心”。因為沒有童心，老師就容易以成人的所謂“成熟”目光去看待孩子的言行，因此投射出的只是自己內心成人化的意識，而看不到孩子的真實與可愛。于是，簡單干脆的否定就傷害了這些急待呵護的童心。

如果這位老師有一顆童心，時時處處從孩子的角度思考問題，親身體察學生的內心世界，那她就會問清男孩想當爸爸的原因，而且贊許地說：“你是一個很有愛心的男子漢，老師為你媽媽感到高興！”這樣，師生達到了心靈上的互通、情感上的交融，男孩一定會開心地笑起來。

我們應該用童心去體驗孩子的喜怒哀樂，允許每個孩子都有自己的思考、發(fā)現和表達。無論他們的想法是多么“離譜”、荒唐或出人意料，我們都應該給予真誠的理解和鼓勵。

鏡頭二：

某天上午，我像往常一樣去上課，遠遠地就聽見從教室里傳來亂哄哄的聲音。走進去一看，原來教室的天花板上停滿了飛蛾，還有些在教室里亂飛，膽大的男同學拿著掃把在追趕，膽小的女同學嚇得捂著腦袋尖叫?？吹轿疫M來，他們一個個不知所措。我本想“怒批”一頓，但一張張驚恐、好奇、興奮的臉孔，讓我童心大作，馬上加入了趕飛蛾的行列。我跟學生一起舉掃把、揮衣服，滿教室地跑著趕飛蛾。在我們的共同努力下，飛蛾終于被全部趕走了，教室里慢慢平靜下來。我放下預設好的新課教案，說：“同學們，趕飛蛾有趣吧？那么，我們來說說剛才所看到的、聽到的、感受到的，并寫下來，好嗎？老師還有一個疑問，今天教室里為什么來了這么多飛蛾呢？放學回家后查查有關資料，再告訴老師，好嗎？”

看了這個鏡頭，也許有的人會說，你這老師是怎么當的，像個小孩子似的，把個課堂都折騰成什么樣了？你還別說，就因為我像個小孩子似的，課堂反而更生動，更貼近生活了。我臨時把常規(guī)課變成了寫作課，由于學生親身經歷了，作文寫得具體細致、生動傳神，甚至題目也活潑有趣：《捕蛾記》《不速之客》《都是飛蛾闖的禍》……連平常不喜歡寫作、沒話寫的同學也覺得這篇文章特好寫。對于我布置的家庭作業(yè)，學生更是興趣盎然，一回到家就翻書、上網查資料，并找到了答案。

更讓我想不到的是后面一連串的事：學校舉行作文競賽，我班參賽的學生獲得了幾個大獎;我班接著又掀起了探索大自然奧秘的熱潮，每人書包里都有一本關于自然、昆蟲等方面的書，他們常常圍在一起看書、討論;甚至還有家長向我反映，他家孩子成了小昆蟲迷，常為了觀察各種昆蟲，連電視也不看了、電腦也不玩了?？磥?，童心所帶來的“余震”真不小呀！

當我們每一位教師都敞開胸懷，放飛童心時，我們就會深深愛上這個天使般美麗的職業(yè)，我們的工作也將永遠與快樂隨行?。ㄗ髡邌挝唬杭矌煼陡綄傩W）