江蘇省常州市天寧區(qū)朝陽新村第二小學 吳承茜

學齡前的孩子喜歡隨意涂抹，涂鴉的過程能讓孩子們感受到繪畫的快樂。每個孩子都是“繪畫大師”，孩子畫出的色彩與線條看似簡單，卻有成人無法模仿的天真與爛漫、自由與率真，畫出了他們的內(nèi)心感受。一些年輕教師們思維比較開闊，課堂開放，為了保持孩子們的“童真”，直接舍棄示范教學，因此，學生不能掌握繪畫技能，作品的呈現(xiàn)可能就沒有章法與美感，沒有審美性。隨著學生年齡的增長，需要學生掌握更多的美術(shù)繪畫知識與技能，這時思想禁錮的老師們則會鐘情于示范教學，學生多以繪畫臨摹為主，從而導致學生的作品千篇一律，缺乏生氣。這兩者都是不可取的，如何才能有效示范呢？通過筆者實踐，以下談談有效示范的幾點方法。

一、示范時機，準時切入

美術(shù)課有導入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、示范環(huán)節(jié)、創(chuàng)作環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)等，每個環(huán)節(jié)的時間都要合理安排。美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)課型、美術(shù)內(nèi)容、學生興趣，適時找準示范的時機，不同的示范時機，對學生學習興趣的保持與學習的效果是不一樣的，還有些美術(shù)教師也會隨著課程教學的進度實施示范教學，層層遞進，逐步深入，教學的過程也是示范過程的實施。

例如，蔣振興老師執(zhí)教《廚房》一課時，共作了3次示范。隨著教學流程，每一次示范都是教學中的一個環(huán)節(jié)，先用炭筆勾勒廚房的大致輪廓，空蕩的廚房需要增添生活氣息，蔣老師再次示范，在第一次范畫的基礎上，添加一些生活用品及廚房用具，最后，熱鬧的廚房少不了人物和靚麗的色彩，三次示范，層層遞進，恰到好處地把握示范時機。

二、示范“量與度”，準確把握

示范的“量”和“度”，要根據(jù)教學任務、教學目標來確定，示范的量并不是越多或越少就好，示范的“量”和“度”要講究精和準，有些教師為了展現(xiàn)出完整的示范，一大半時間都在繪畫示范，一節(jié)課的時間有限；還有一些教師沒有根據(jù)學情需要，增加了示范的難度與深度，孩子們眼高手低，反而打擊了學生的繪畫積極性。要適時適度地進行示范教學活動，抓住本節(jié)課繪畫內(nèi)容的重點與難點，和實際需要來確定。

例如蘇少版美術(shù)教材課程內(nèi)容，卡通畫是學生喜聞樂見的內(nèi)容，一年級有《卡通卡通》、三年級有《我設計的動漫形象》，類似的教學題材，教師要根據(jù)不同學情適度適量教學，把握不同教學深度與難度，充分激發(fā)學生學習的情智，創(chuàng)編出風格各異的卡通形象，靈活地掌握卡通設計的特點和方法，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生對卡通畫的認識和欣賞能力。

三、示范方式、講究使用

示范的方式有很多，如錄像示范、局部示范、合作示范、過程示范等等。教學中，一線美術(shù)教師各有自己的示范方式，不同的示范會產(chǎn)生不同的教學效果，示范的方式不同，會對學生、對課堂、對繪畫作品產(chǎn)生不同程度的影響。老師要選擇最適合本課的示范方式，利于學生接受學習。

美術(shù)傳統(tǒng)示范以黑板為主，簡便直觀。一節(jié)課的時間是有限的，不可能做詳盡完整的示范。近年來，隨著科學信息技術(shù)的不斷提升，學校的電教化設備也不斷更新，給老師上課提供了一個很好的平臺，老師們多使用新媒體技術(shù)。微視頻示范以及美術(shù)APP等新技術(shù)的應用拓寬了學生的視野，增加了孩子的學習興趣，從而引發(fā)孩子的繪畫興趣。

例如，常州市局前街楊茵雯老師執(zhí)教的《分分合合》一課，這一課是將幾何圖形分割成一個個單一的、抽象的設計元素，然后將這些新的元素組合成新的圖形。楊老師使用平板進行執(zhí)教，學生使用Paper Fun軟件，可以進行剪、貼、移動、旋轉(zhuǎn)等功能，軟件還能提供各種彩紙，不僅節(jié)約教學時間，又便于學生操作，有利于抓住教學重點，突破教學難點。

四、示范教學、主體多樣化

示范教學的主體，要從單純教師示范向?qū)W生示范及師生合作示范的方向轉(zhuǎn)變。讓孩子參與示范，有助于掌握學情，為教師的示范提供參考。讓孩子參與示范，有效激發(fā)了孩子的興趣，提升課堂學習的熱情。孩子是學習的主體，在教師與孩子合作示范的過程中還能及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題，及時解決，能讓教師知曉本節(jié)課的教學重難點，有助于下一步教學示范的開展。

例如，教學《我造的小房子》一課時，在示范制作小房子的過程中，由于小孩子初步接觸立體的房子，怎么做得牢固是主要問題。教師是主要示范者，在示范過程中可以提問孩子們怎么解決，在學生合作過程中及時發(fā)現(xiàn)手工制作過程中容易出現(xiàn)的問題，如何粘貼得牢固、如何讓房子站立得更穩(wěn)、怎么裝飾得漂亮、如何摳挖門窗才能更美觀等一系列問題，這些問題老師和學生可以一起討論解決。一件作品是老師和孩子們一起設計制作的，不僅使學生牢記制作技巧，更能激發(fā)孩子們的興趣。

五、了解學情，以學定教

在教學過程中，教師應根據(jù)學生的學段、心理特點選擇合適的示范指導。教師不僅要考慮學生的實際接受能力，還要根據(jù)學習情況的不斷變化調(diào)整示范方法，用示范教學來調(diào)動學生的積極性、自主性，豐富我們的美術(shù)課。同時，我們還要根據(jù)每個學生的實際情況進行教學，每個孩子的興趣、特長、學習能力、接受能力都是不一樣的，關注孩子才能更好地為教學服務。

例如，筆者在執(zhí)教《葉子片片》一課時，采用水墨教學。水墨工具較復雜，使用起來也講究，考慮到一年級的孩子的學情，筆者拍攝了一段水墨工具使用視頻，讓學生充分了解工具材料的特性，了解握筆的姿勢，中鋒、側(cè)鋒的使用、調(diào)色盤、吸水紙的使用等等。

六、教師示范，提升素養(yǎng)

“打鐵還需自身硬。”美術(shù)教師示范時要結(jié)合自身的專業(yè)素質(zhì)、學識、能力等諸多方面，選擇最能展示自己所長又可以適應學生的教學示范方式。有的老師擅長國畫、油畫、電腦美術(shù)、陶藝等不同門類，制定出最符合學生的示范內(nèi)容。不過，小學美術(shù)教學內(nèi)容種類豐富，也需要美術(shù)教師在工作中做到“一專多能”，為學生示范做出最有效的選擇。教師只有豐富自己的專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才是對教學至關重要的。教師還要具備較強的示范能力，通過自己的演示讓學生懂得，而不是僅限于自己知道什么。有效的教學示范實時考驗著教師的教學智慧，一線教師們還是要多思考、多學習、多實踐。

有效示范教學的重要前提是教師的示范與學生的發(fā)展緊密結(jié)合，明確教學目標，精心設計教學過程，根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和學生的需求，確定示范的時機，合理使用示范方法。示范有助于學生的成長，有助于課堂的效率的提升，讓美術(shù)課堂更有魅力、更精彩！