數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

江蘇省無錫市錢橋中心小學(xué) 蔡 健 秦 偉

隨著人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷重視，為了促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高，教師要設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生思維能力的教學(xué)方案，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)日記，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教育行業(yè)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維邏輯能力，而小學(xué)生受到年齡的限制，并不具備很強(qiáng)的邏輯思維能力，所以選擇合理有效的教學(xué)模式十分關(guān)鍵。將數(shù)學(xué)日記融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效幫助小學(xué)生培養(yǎng)并提高邏輯思維能力。由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有著很強(qiáng)的連接性，再?gòu)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是由許多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)組成的，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)不能做到很好的掌握，就會(huì)導(dǎo)致在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)步緩慢。數(shù)學(xué)日記的教學(xué)方式就是讓小學(xué)生將每天學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)以日記的形式記錄下來，學(xué)生在每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)遇到的困難以及獲得的啟示都寫進(jìn)日記中，有助于小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力。

例如，二年級(jí)學(xué)生小明今天在學(xué)校中學(xué)習(xí)了“混合運(yùn)算”，由于上課沒有認(rèn)真聽講，導(dǎo)致在課堂中計(jì)算教師給出的混合運(yùn)算題時(shí)，得出的結(jié)果總是不正確的，小明特別疑惑，卻不知是哪里出現(xiàn)了問題。在課后，小明將這種情況寫進(jìn)了數(shù)學(xué)日記中，并將今天課堂上出現(xiàn)的計(jì)算題一并記錄了下來。第二天，小明上交了自己的數(shù)學(xué)日記本，教師看到后給小明進(jìn)行了簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，原來是小明使用加減乘除法則時(shí)，運(yùn)算順序出現(xiàn)了錯(cuò)誤，導(dǎo)致算出的結(jié)果不正確。而后小明又將當(dāng)天學(xué)到的正確運(yùn)算方式寫進(jìn)了自己的數(shù)學(xué)日記中，并將前一天記錄的計(jì)算題進(jìn)行了正確的解答。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式十分有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，將有疑問、沒有理解的問題記錄在數(shù)學(xué)日記中，在今后的學(xué)習(xí)中向教師尋求幫助并加以解決，有效地幫助學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)日記，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)全面性

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊性，各個(gè)種類數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是由簡(jiǎn)到難的，有的小學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)沒有理解透徹，導(dǎo)致在對(duì)這類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的時(shí)候很難理解，只會(huì)使用套用數(shù)學(xué)公式這樣簡(jiǎn)單的解題方式進(jìn)行解答，而并不知道解題原理。小學(xué)生通過將每天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)以日記的形式記錄下來，并對(duì)于當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)遇到的困難以及學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這樣堅(jiān)持下來，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過翻看自己的數(shù)學(xué)日記，找到還未解決的問題，往往可以第一時(shí)間找到自己學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵點(diǎn)。通過記數(shù)學(xué)日記的方式，對(duì)于每天遇到的難題定期向教師請(qǐng)教，可以幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面性，查缺補(bǔ)漏更加高效。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程“角的測(cè)量”時(shí)，并沒有熟練掌握角的測(cè)量技巧，將其遇到的問題以及測(cè)量的方式記錄在了當(dāng)天的數(shù)學(xué)日記中。在接下來的學(xué)習(xí)中，又接觸到了課程“三角形的內(nèi)角和”。明明之前學(xué)習(xí)“三角形的特性”以及“三角形的分類”這些課程時(shí)沒有遇到困難，卻在“三角形的內(nèi)角和”這里碰壁了。在課堂上，教師讓學(xué)生在練習(xí)本上使用格尺隨便畫一個(gè)三角形，并將其三個(gè)內(nèi)角進(jìn)行測(cè)量，算出三角形的內(nèi)角和，探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律。由于該學(xué)生并沒有熟練掌握角度的測(cè)量技巧，而在之前的數(shù)學(xué)日記中記錄了角測(cè)量的方法，因此，該學(xué)生通過對(duì)照數(shù)學(xué)日記中記錄的測(cè)量方法完成了教師布置的任務(wù)，也對(duì)于角的測(cè)量技巧有了更加深刻的記憶，提升了其學(xué)習(xí)的全面性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)日記，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于小學(xué)生受到年齡限制，本身的自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中很容易受到外界因素的影響，而養(yǎng)成每天寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，可以有效起到加強(qiáng)小學(xué)生自制力的效果。由于數(shù)學(xué)日記中記錄了學(xué)生每天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及遇到的難題，在書寫時(shí)相當(dāng)于加深了一次對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)為學(xué)生積累了解題經(jīng)驗(yàn)。

例如，學(xué)生在寫完當(dāng)天的數(shù)學(xué)日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)前幾天數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容中，有當(dāng)時(shí)自己沒有理解的“小數(shù)的加法和減法”知識(shí)點(diǎn)以及一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)題。由于昨天教師查閱完該學(xué)生的數(shù)學(xué)日記后，幫助該學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與講解，該生已經(jīng)掌握了小數(shù)的加減運(yùn)算，順便將數(shù)學(xué)日記中的習(xí)題解決了。充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，有效地幫助學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師使用這樣的教學(xué)模式，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高提供了幫助。