關于小學數(shù)學“深度學習”的教學思考

江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園小學 曹亞軍

小學數(shù)學深度學習是以新課程教學改革為導向的，結合小學生對于數(shù)學知識的初步了解情況和解題能力的形成情況采取高效的教學方式，真正創(chuàng)設出趣味性的課堂教學情境，激發(fā)小學生的主體意識，推動小學數(shù)學學科教學質量的提升。

一、明確小學數(shù)學深度學習教學特點

作為一種有效的數(shù)學學習方法，深度學習需要結合深度思考和高階思維進行指導，真正把學生綜合素質的培養(yǎng)作為第一要務，課堂設計關注小學生的數(shù)學認知和基本水平，發(fā)揮小學生的數(shù)學學習能動性，全面提升小學數(shù)學整體教學質量。經(jīng)過豐富的教學實踐發(fā)現(xiàn)，深度學習具有豐富的內涵：第一，重視教學方式的創(chuàng)新和資源的整合，多層次、多角度進行系統(tǒng)性的教學實現(xiàn)具體問題的解決；第二，重視學習成效的反思構建，反思性的課堂結構作為深度學習的基本特征需要得到逐步突出；第三，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，使其保持高漲的學習熱情，主動進行探索反思和總結，提升數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化小學數(shù)學深度學習教學實踐

1.創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激發(fā)學習興趣

深度學習的主體是小學生，依據(jù)課堂教學內容創(chuàng)設趣味性的教學情境是激發(fā)小學生參與興趣的重要途徑，依據(jù)小學生年齡特點和性格特征進行教學設計能夠使小學生沉浸在數(shù)學教學中。創(chuàng)設合理的數(shù)學教學情境作為一種高效的教學模式，需要有效滲透數(shù)學的基本理論和解題能力訓練，實現(xiàn)學生綜合素質的提升。興趣是最好的老師，也是小學生積極主動地投入到數(shù)學課堂學習的重要驅動力，考慮到小學生的心理特征，結合數(shù)學教學過程進行情境創(chuàng)設，深化學生對于知識的理解。

數(shù)學是一門和小學生學習生活高度契合的學科，真正理解數(shù)學知識背后的內涵是提升實際運用能力的基礎，深度學習正是在提升數(shù)學學科能力過程中構建起來的。例如在“基本圖形認知和簡單計算”的教學過程中，教師可以結合小學生的個人生活經(jīng)驗進行課堂指導，“面積”的定義需要學生進行深入思考并實現(xiàn)真正理解。比如四邊形的面積需要引入具體的案例要求學生進行探究和思考，給定具體的情境：為裝飾房子，地面需要鋪設瓷磚，如果房子面積為40 m2，問選擇長20 cm、寬15 cm的小瓷磚多少塊？請同學們仔細思考得出正確的答案。

2.重視理解深度體驗，鼓勵自主學習

深度學習的一個重要環(huán)節(jié)是學生自主學習和主動探究，提升數(shù)學課堂的豐富性需要對內容進行拓展延伸，符合深度學習要求的自主學習能力培養(yǎng)需要教師進行積極的教學評價，在解題能力和思維品質提升的過程中發(fā)展數(shù)學學科核心素養(yǎng)。良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)需要發(fā)展學生的反思能力，對小學數(shù)學教材進行挖掘是培養(yǎng)學生解題技能的基礎，重視學生思維過程的呈現(xiàn)需要凸顯小學生的數(shù)學學習特點，進而體現(xiàn)深度學習的核心要求。

訓練小學生的數(shù)學思維能力需要以習題作為基礎，提出針對性的問題引導學生猜想類比得出正確的答案。比如例題：小紅爸爸買了一個隨身聽原價160 元，現(xiàn)在商品促銷打九折，試問比原價便宜了多少錢？實際的解題過程中，教師要以學生的理解為基礎進行指導，方法一：先計算打九折后現(xiàn)價是多少錢，再計算便宜了多少錢，即160-160×0.9=160-144=16 元；方法二：160×（1-0.9）=160×0.1=16 元。培養(yǎng)小學生的理解能力是深度學習的本質要求，需要舉一反三，優(yōu)化思維品質，有效提升學生的數(shù)學解題能力。

3.合理選擇教學方法，提升課堂效率

小學數(shù)學教學中，針對具體的教學內容，教師可以靈活調整教學模式，激發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情有利于提升數(shù)學課堂的教學效率。經(jīng)過豐富的教學實踐，形成了以下幾種教學方法：第一，故事導入教學法。故事是小學生比較喜歡的閱讀理解素材，調節(jié)數(shù)學課堂氛圍需要結合中外優(yōu)秀科學家的故事進行引導，培養(yǎng)小學生數(shù)學的學習自信心；第二，啟發(fā)式教學方法。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力是學科核心素養(yǎng)的基本要求，深度學習需要轉化數(shù)學學科綜合能力；第三，游戲教育法。游戲是小學生的天性，也是構建高效課堂的基礎，結合具體的課堂教學內容，教師要進行有效設計，進而逐步提升小學生的學習能力，提升課堂教學效率。

發(fā)揮小學數(shù)學教師的指導功能，逐步提升學生的問題解決能力，強化訓練，鞏固課堂內容，實現(xiàn)持續(xù)性的教學。例如，“10 以內的加減法”教學中，教師可以進行大量的計算訓練，使小學生形成數(shù)學敏感程度，同時可以滲透科學有效的計算規(guī)則，舉一反三地進行優(yōu)化指導，使學生學會用多種計算方式得到同一個正確答案。簡便計算規(guī)則的滲透需要小學生進行深度思考，由淺入深，逐步增強小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)和綜合能力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中采用深度學習模式可以有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生真正體驗到數(shù)學的魅力，有利于培養(yǎng)小學生獨立思考和勇于探索的精神品質，依據(jù)數(shù)學基礎知識進行深入理解和鞏固教學有利于提升學生的數(shù)學學習積極性，逐步提升小學生的數(shù)學學習能力，發(fā)展其核心素養(yǎng)。