■陸麗萍

如何破解作文之難？眾多的語(yǔ)文教育工作者、文學(xué)理論家等，都進(jìn)行了切實(shí)的研究，也有了很多成果。但我以為，要真正解決作文之難的問題，首先必須解決思想問題。思想問題不解決，就不可能將作文教學(xué)之策落地，提升學(xué)生作文的水平就會(huì)成為一句空話。思想問題的解決，自然是弄清楚作文教學(xué)的最為基本的原則，只有在堅(jiān)持這些基本原則的基礎(chǔ)之上的教學(xué)才有意義，最終才富有成效，也才能使作文教學(xué)“歸正”“行正”“守正”，為學(xué)生成長(zhǎng)做好奠基工作。

那么，作文教學(xué)需要堅(jiān)持哪些基本原則呢？

一、融合性原則

學(xué)生作文絕不僅僅是寫的事情，寫作水平最終是由綜合水平與能力所決定，特別是由語(yǔ)文之聽說(shuō)讀寫四大能力的綜合水平?jīng)Q定。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須將聽、說(shuō)、讀與寫的能力有機(jī)地融合，讓聽、說(shuō)、讀共同作用于寫，這就讓寫顯得不單調(diào)，富有內(nèi)涵。

學(xué)生作文也決不僅僅是語(yǔ)文之事，寫作水平的高低與其他功課的學(xué)習(xí)也有著密不可分的關(guān)系。數(shù)學(xué)中有寫作，物理中有寫作，化學(xué)中有寫作，英語(yǔ)中也有寫作。如果學(xué)好了其他功課，學(xué)生就能在作文中有機(jī)地滲透與融合這些相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使文章富有特色、更具精彩；反過來(lái)，學(xué)生作文水平的提升對(duì)這些功課的學(xué)習(xí)也有反作用力。

學(xué)生作文也決不僅是作文之事，它反映了做人之事。所以，作文即做人。因此，作文必須與做人融合。與做人融合，就是高度重視學(xué)生平日的成長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。事實(shí)上，人做到什么程度，作文的思想、境界就能到什么程度，作文是做人的反映，做人的高度決定了作文的高度。可謂“言為心聲”。這就要求學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方配合，共同作用，讓學(xué)生的做人品質(zhì)得到更大的發(fā)展。

二、有序性原則

登高必自卑，行遠(yuǎn)必自邇。凡事都有序，都必須循序漸進(jìn)。

教育就是慢的藝術(shù)，只能是一個(gè)不斷推進(jìn)的生態(tài)化的過程。作文亦然，其有著自己的過程，不可能是一蹴而就、一揮而成的。作文必須遵循由淺入深，由表及里，由低到高，由學(xué)到用，由仿到創(chuàng)的序列，慢慢進(jìn)行，逐漸成形。

一是學(xué)段寫作的序。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)學(xué)段，學(xué)生的作文基礎(chǔ)是不一樣的，必須遵循各自的共序。雖然學(xué)生之間的作文基礎(chǔ)不一樣，但總的序列是相同的，不可跨越，不能亂序。

二是文體教學(xué)的序。小學(xué)教學(xué)必須由說(shuō)話到寫話，必須由形象到抽象，必須由寫實(shí)到寫虛；初中教學(xué)必須由記敘文到說(shuō)明文，由說(shuō)明文到議論文，而記敘文必須由寫一人、一事到幾人、幾事；高中教學(xué)則是由單一方法到綜合方法。

三是學(xué)以致用的序。閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。閱讀的目的有二，一是提高認(rèn)識(shí)，二是積累素材。兩者都與寫作有密不可分的關(guān)系。故閱讀是寫作的基礎(chǔ)。讀而仿成為寫作的一個(gè)簡(jiǎn)單序列。在仿的基礎(chǔ)之上，還必須走出來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造，這就是仿而創(chuàng)。讀——仿——?jiǎng)?chuàng)，成為寫作教學(xué)的一個(gè)重要序列。

三、篇篇清原則

作文是寫不完的，是不可能窮盡一切內(nèi)容的。但作文又是訓(xùn)練出來(lái)的，沒有訓(xùn)練，作文水平是不能提高的。作文訓(xùn)練是有限的，這就需要學(xué)生做到寫一篇會(huì)一類，即達(dá)到“篇篇清”。

所謂“篇篇清”，不是指寫一篇是一篇，會(huì)一篇，而是跳出本篇，會(huì)寫類似的、同類的，由一篇會(huì)一類，由此及彼?！捌濉辈粌H是指寫作主題的清，還指寫作方法的清，學(xué)習(xí)某一典型的寫作方法，必須對(duì)此方法有深入透徹的理解，并能對(duì)此方法有較為嫻熟的應(yīng)用與拓展?！捌濉痹瓌t，要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過程中，不能一味地貪大求全，追求數(shù)量，而是要追求質(zhì)量，追求達(dá)成，讓學(xué)生真正的掌握。

寫作教學(xué)的三大基本原則，是筆者在具體的教學(xué)過程中摸索出來(lái)的，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。事實(shí)上，堅(jiān)持了這三大基本原則，學(xué)生不僅喜愛作文了，作文水平也提高了；學(xué)生作文好了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高；學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高了，反過來(lái)能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。換言之，堅(jiān)持寫作教學(xué)的三大基本原則，使寫作教學(xué)“歸正”“行正”“守正”，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的普遍提高，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)與素養(yǎng)的提升有著非常重要的意義與價(jià)值，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。