江蘇省蘇州市敬文實驗小學(xué)校 石 呂

以兒童的生活為基礎(chǔ)是低年級道德與法治課程的核心。教與學(xué)的互動要力爭做到德與法的結(jié)合。在低年級課堂教學(xué)中，教師要不斷改變道德與法治課堂理念，準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，對低年級學(xué)生不斷引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)與法治意識的形成。

一、創(chuàng)造凸顯生活德育觀、有趣的兒童課堂

1.準(zhǔn)確理解課程教材的編寫宗旨，深入并強(qiáng)化課堂主題

道德與法治低年級教材采用教與學(xué)統(tǒng)一結(jié)合的編寫設(shè)計理念，以主版與副版結(jié)合的形式來彰顯教學(xué)的魅力，它與傳統(tǒng)的德育課程教材比較，更加凸顯課程的意識。

主版教材編排盡顯了對教學(xué)目標(biāo)的重要，在教材應(yīng)用的過程中，教師需要保證對教材邏輯順序的保證，課堂當(dāng)中的教學(xué)順序需要對照著教材課時的欄目順序安排。主版教材搭配著副版教材的聯(lián)合教學(xué)，以故事繪本的形式出現(xiàn)，在教學(xué)中有意將繪本與學(xué)生的生活、地方故事、自編故事進(jìn)行結(jié)合，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生形成鮮明的特色個性，幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中了解自我的學(xué)習(xí)意識。

教師在使用教材時，可以把教材中抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成具體的事例，對低年級兒童進(jìn)行啟發(fā)，讓道德與法治有機(jī)地結(jié)合起來。例如，教師在教學(xué)小學(xué)一年級上冊《上學(xué)路上》的“交通‘信號’要知道”時，可以在教室里創(chuàng)立建設(shè)情景，模擬交通警察指揮行人過馬路等情況。在這樣的情景教學(xué)中，同學(xué)們在游戲中增加了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識了很多交通標(biāo)志，了解到了很多交通法規(guī)，從小養(yǎng)成了遵守法律的意識。

2.在生活中充分開展道德教育

教材邏輯和生活邏輯的有機(jī)融合在《道德與法治》中尤為重要，以兒童的整個生活世界為基礎(chǔ)是整個課程的意義與價值。因此，教師在設(shè)定目標(biāo)、處理教材時，需要在生活中充分開展道德教育。例如在小學(xué)一年級下冊《我們愛整潔》一堂課中，教師針對教材設(shè)計一個教學(xué)情境，以“照鏡子”作為活動主題，讓同學(xué)們對照鏡子里的自己，觀察自身的干凈整潔情況。隨即，教師對學(xué)生展開提問：“同學(xué)們平時在家里穿衣服是自己完成的，還是父母來幫助的呢？”詢問并了解學(xué)生日常的真實狀況，然后根據(jù)問題的回答結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再開展有關(guān)于穿衣小能手的比賽。比賽過程中，在學(xué)生自己穿衣服時可能會出現(xiàn)很多狀況，這種狀況可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生生活問題的教學(xué)突破口，有針對性地解決學(xué)生在日常生活當(dāng)中遇到的問題，有效地提升學(xué)生在生活問題上的自我解決能力。

又如，為了讓學(xué)生們在生活中養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，教師可以在課堂上開展“洗一洗，小手變干凈”的活動?；顒咏Y(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“要想變清潔，我們可以怎么做？”不同學(xué)生有不同的答案，教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出“21天好習(xí)慣記錄卡”的優(yōu)秀方法，將課堂學(xué)習(xí)的基本能力應(yīng)用在生活當(dāng)中，進(jìn)行習(xí)慣性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)養(yǎng)成。

二、以不忘初心的教育思想刻畫活動設(shè)計的主題

1.在確切的教育計劃當(dāng)中實行有效的教育活動設(shè)計

當(dāng)確定了基本的教學(xué)目的和計劃后，教師需要及時對教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)做好安排和重點(diǎn)基礎(chǔ)的設(shè)定。因此，有效的課堂教學(xué)活動設(shè)計和安排是對學(xué)生教學(xué)目的的最佳設(shè)計方式，要讓學(xué)生在真實的生活學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)到最簡單、最便捷的學(xué)習(xí)方法，盡量讓每個學(xué)生充分體驗，并且心有感悟地領(lǐng)會到現(xiàn)實教育的人生目標(biāo)。以小學(xué)二年級上冊《我們小聲點(diǎn)兒》一課為例，教師可以將活動環(huán)節(jié)設(shè)計為三個階段：首先是傾聽，接著是對比，最后引發(fā)出噪音的具體概念。

在觀看有關(guān)“噪音的危害”的相關(guān)視頻后，教師讓學(xué)生對噪聲進(jìn)行分類。整個課堂的活動在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行了有效的活動設(shè)計，使學(xué)生體會到環(huán)境噪聲的危害以及給他人帶來的不利影響，并教會學(xué)生如何在公共場合控制自己的聲音，使學(xué)生形成良好的文明習(xí)慣。這個例子充分說明了教師在進(jìn)行有效活動的設(shè)計前要充分明確教學(xué)的目標(biāo)。

2.課堂設(shè)計活動要有明顯的層次感

在教學(xué)主體與道德環(huán)境的設(shè)定當(dāng)中，實踐是兒童在學(xué)習(xí)階段發(fā)展最為重要的因素。道德和法治課程的整體教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含著復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)，所以教師在學(xué)生課堂活動的設(shè)計上要表明活的順序和結(jié)構(gòu)，主次分明，只有深化結(jié)構(gòu)才能夠通過活動教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的交流感觸，從而不斷將知識滲透到生活的實踐當(dāng)中。我們以一年級上冊《吃飯有講究》一課為例，教師借助文章來幫助學(xué)生制定科學(xué)化的飲食搭配，以三個循環(huán)性為學(xué)習(xí)實踐的活動基礎(chǔ)，讓學(xué)生自行搭配，并且通過“給中餐搭配升級”的活動，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)對營養(yǎng)餐的搭配；并讓學(xué)生用已有的知識展開實踐，對“學(xué)校的周菜單進(jìn)行自我制定”。這個例子使知識點(diǎn)由淺入深，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，達(dá)到了落實教學(xué)的目的。

3.豐富探究活動的種類，使學(xué)生的成長個性化

每個兒童的成長都離不開道德與法治的教育。因此教學(xué)活動的設(shè)計要督促每一個學(xué)生都要參與到活動當(dāng)中，并讓每個學(xué)生都在體驗和探索當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不同和感悟，得到不同的個性體現(xiàn)。

例如，在一年級教材上冊《讓我自己來整理》一節(jié)課中,每一位學(xué)生都參與到“按課表整理書包”的活動當(dāng)中，教師通過學(xué)生在整理書包的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同的問題，并進(jìn)行歸納總結(jié)，分成共性的問題和個性的問題，然后對于共性問題采取統(tǒng)一指導(dǎo)，對于個性問題開展有針對性的個性指導(dǎo)。

三、設(shè)計評價方式，培養(yǎng)兒童道德修養(yǎng)

1.掌握評價的方向，培養(yǎng)兒童的道德情感

掌握正確的評價方向，尤其是教師的評價，不但體現(xiàn)了教師在學(xué)科上的素養(yǎng)，而且也在不知不覺中影響著學(xué)生的道德情感。例如在一年級上冊《拉拉手，交朋友》一課中，有一位教師在組織學(xué)生向朋友介紹自己的活動時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會形容自己眼睛很小，老師加以引導(dǎo)說：“眼睛是心靈的窗戶，心靈美才是真的美，只要心靈美，我們是好朋友”。教師引導(dǎo)學(xué)生這樣評價，能夠消除學(xué)生在心理上的障礙，將學(xué)生的心理美感盡情地體現(xiàn)出來，以心靈美作為交友的首要評價方式和準(zhǔn)則，這樣能夠認(rèn)同每一位孩子的特性，又能夠完善教學(xué)當(dāng)中的評價準(zhǔn)則，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)意識和教學(xué)目標(biāo)。

2.使評價方式多樣，加深兒童道德行為規(guī)范

評價的具體標(biāo)準(zhǔn)在具有針對性活動的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動的評價體系中了解更多的道德意識與實際的行為規(guī)范，以課堂的學(xué)習(xí)為目的。例如，在教學(xué)《早睡早起》一課時，教師可以花一周的時間調(diào)查學(xué)生的作息規(guī)律，然后讓他們依次展示自己的作息時間安排，說明這樣安排的好處，并針對作息安排當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)問題提出自己的意見與建議。在這樣的活動評價中，教師提出問題，并針對問題讓學(xué)生每個人都發(fā)表自己的見解，大大促進(jìn)了學(xué)生的道德認(rèn)知，使自己和團(tuán)隊集體的認(rèn)知得到了共同的提高。

3.使評價方式多元化，規(guī)范兒童道德意識行為

道德與法治教育的目的是將整體課程內(nèi)涵充分地教給學(xué)生，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中認(rèn)知并規(guī)范自身的道德行為，課程的獨(dú)特性和學(xué)生道德發(fā)展的多元化使得評價方式變得多元而又復(fù)雜。多元的評價方式包含口頭評價、書面評價、獎勵評價、作業(yè)評比、活動展示等。

在評價結(jié)構(gòu)中，教師不僅向?qū)W生指明了道德認(rèn)知，也在教學(xué)當(dāng)中規(guī)范了學(xué)生的情感態(tài)度以及個別行為習(xí)慣。例如，教師在學(xué)生“科學(xué)合理搭配飲食”的三次活動中，可以進(jìn)行組內(nèi)自評、組內(nèi)他評、組際互評。

總之，幫助低年級兒童解決他們成長中的問題，引導(dǎo)兒童過上有道德、有法治意識的生活，是低年級道德與法治課程的宗旨。所以，老師要以創(chuàng)造凸顯生活德育觀、有趣的兒童課堂為手段，堅持生活德育觀，在觀察他人生活，參與公共的群體生活中，去發(fā)現(xiàn)、積累實踐經(jīng)驗，回味自己的生活，從而形成正確的生活德育觀。