福建省福安市實驗小學(xué)龍江校區(qū) 陳 琛

古詩詞作為先人留給我們的一份精神盛宴，是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，以其獨特的魅力深受一代又一代中華兒女的喜愛?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言?！苯處熗ㄟ^開展高質(zhì)量的古詩詞鑒賞教學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，并且深入感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師必須正確認(rèn)識到古詩詞鑒賞教學(xué)的重要作用，不斷創(chuàng)新教育理念和方法，從而有效提升小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。但是，由于各種主客觀因素的影響，目前小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)存在一些不足。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，分析當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)難點，提出古詩詞鑒賞教學(xué)有效性策略，以更好地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)難點分析

古詩詞作為先人留給我們的一份精神盛宴，是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其蘊藏著先人對祖國、家鄉(xiāng)、親人和朋友的熱愛之情。古詩詞不僅短小精悍、句式整齊，而且韻律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，具有很高的文學(xué)價值和藝術(shù)修養(yǎng)。首先，小學(xué)生由于普遍年齡較小，缺乏人生經(jīng)歷，再加上自身思維能力、想象能力缺乏，他們在學(xué)習(xí)古詩詞時存在較大的難度。其次，大多數(shù)古詩詞創(chuàng)作時代較為久遠(yuǎn)，小學(xué)生普遍對詩人所處的時代不夠了解，甚至可以說認(rèn)知一片空白。在這種現(xiàn)實情況下，小學(xué)生在古詩詞鑒賞教學(xué)過程中，難以深入領(lǐng)悟古詩詞中蘊含的情感，自然無法激發(fā)情感共鳴，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。最后，許多古詩詞中存在一些較為生僻的字詞，和當(dāng)前的讀音、用法不同，這就導(dǎo)致許多小學(xué)生在古詩詞鑒賞教學(xué)過程中存在消極心理，影響古詩詞鑒賞教學(xué)的順利開展。

二、小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)有效性策略

（一）開啟想象窗口，營造詩詞意境

詩人在創(chuàng)作詩詞時有意留下一些不確定，或是進(jìn)行留白，而這些不確定和留白則可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象。因此，教師在開展古詩詞鑒賞教學(xué)時應(yīng)合理運用這些不確定和留白，開啟想象的窗口，創(chuàng)設(shè)意境的美，從而使學(xué)生通過想象來感悟古詩詞的意境之美。首先，教師在小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)過程中應(yīng)合理應(yīng)用古詩詞中含蓄且跳躍性的留白，引導(dǎo)學(xué)生在語言閱讀中理解潛在的信息，進(jìn)而為學(xué)生提供更多想象的元素，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。其次，古詩詞短小精悍，其有限的詞句決定其具有很強(qiáng)的想象性和開放性。因此，教師在小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)過程中應(yīng)堅持個性化教育理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仁者見仁、智者見智的個性化想象，并且給予充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。最后，教師應(yīng)巧設(shè)疑問引導(dǎo)學(xué)生真正地走入詩歌的想象，更好地激發(fā)學(xué)生想象力。例如，在開展《靜夜思》鑒賞教學(xué)時，教師結(jié)合詩詞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題：“在一個安靜的夜晚，李白站在窗前若有所思，此時他在思考什么呢？”從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，并且為學(xué)生留足想象空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升古詩詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量。又如，在開展柳宗元《江雪》鑒賞教學(xué)時，當(dāng)講解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”兩句時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容進(jìn)行大膽想象，并將自身所想象的熱鬧、富有生機(jī)的景象表述出來。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句中的“滅”和“絕”，進(jìn)一步想象和領(lǐng)悟詩人的孤寂情感，進(jìn)而激發(fā)情感共鳴。

（二）結(jié)合創(chuàng)作背景，了解詩詞內(nèi)涵

古詩詞是對現(xiàn)實生活的高度概括以及間接反映，作者在創(chuàng)作詩詞時都具有特定的意圖，或者是表達(dá)思鄉(xiāng)、愛國之情，或是表達(dá)政治主張、抨擊黑暗現(xiàn)實等，因此，如果要讓學(xué)生真正認(rèn)識和理解古詩詞思想內(nèi)涵，就不能僅僅停留于理解字面意思上，而應(yīng)該在教學(xué)過程中闡述古詩詞創(chuàng)作背景，從而為接下去的古詩詞鑒賞教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在開展杜甫的《絕句》鑒賞教學(xué)時，可以先組織學(xué)生朗讀詩詞，再向?qū)W生介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的時代背景，點明此詩創(chuàng)作于安史之亂結(jié)束后，杜甫回到成都臨時的家，然后將自己一路的所見所聞以詩歌進(jìn)行表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師再向?qū)W生進(jìn)行如下提問：“如果你們是詩人的話，面對剛剛結(jié)束的戰(zhàn)亂局面，此時應(yīng)該是一種什么樣的心情？”學(xué)生通過思考得以加深對詩詞內(nèi)涵的理解。通過這樣的背景介紹，學(xué)生不僅可以掌握這一詩歌的時代背景，而且還會對作者的人生經(jīng)歷產(chǎn)生濃郁的探究欲望，從而為接下去的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。又如，教師在開展辛棄疾《清平樂·村居》一詞的鑒賞教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解和把握辛棄疾所要表達(dá)的思想情感，可以先向?qū)W生闡述創(chuàng)作背景：辛棄疾一生始終以抵抗外族侵略為志，然而卻由于這一政治主張而命運多舛、仕途不順、壯志難酬，無奈只能歸隱山林、寄情山水?！肚迤綐贰ご寰印繁砻嫔峡雌饋硎亲髡哂懈杏谵r(nóng)村生活的和平寧靜、樸素安適，但本質(zhì)上卻表達(dá)出辛棄疾關(guān)切國家興亡、憂慮民族命運的思想情感。

（三）堅持開放理念，提高鑒賞效率

由于學(xué)生的人生經(jīng)歷和語文能力不盡相同，在小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)過程中必然會形成不同的認(rèn)識和理解，面對同一部作品必然會有不同的見解。這就要求廣大語文教師必須堅持開放教育理念，以開放包容的心態(tài)去對待學(xué)生的不同見解，從而更好地提高小學(xué)語文鑒賞教學(xué)效率。與此同時，教師還應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生的思維定式和定向期待,在不遷就學(xué)生的基礎(chǔ)之上，合理地引導(dǎo)學(xué)生的定向期待，并將這些思維定式和定向期待上升為課堂上積極的思考和探索，從而不斷豐富學(xué)生的期待，使學(xué)生不斷開闊語文閱讀視野。比如，教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩時，教學(xué)伊始，可以讓學(xué)生讀古詩題目談?wù)勛约旱母惺?。通過學(xué)生表達(dá)出來對廬山、瀑布的印象和感受，教師可以從中了解學(xué)生的知識積累情況以及課堂期許。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前，原本已經(jīng)了解廬山云霧變幻莫測，誦讀過部分與詩人有關(guān)的古詩。此時，教師可以抓住契機(jī)，拓展學(xué)生的思維，拓展他們的期許：“既然你們已經(jīng)如此了解廬山，那你們還想知道什么呢？”此時，學(xué)生可能眾說紛紜，如“廬山的瀑布與其他的瀑布有什么不一樣？”“詩人又是在哪里看瀑布的呢？”等。教師適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，在詩中尋找答案，拓展學(xué)生期許，在學(xué)生閱讀得到滿足的同時，開闊學(xué)生的閱讀視野。

（四）引導(dǎo)學(xué)生誦讀，欣賞詩詞韻味

“書讀百遍，其義自見。”小學(xué)生由于人生閱歷較少，在理解古詩詞韻味和意境時存在一定的難度。對此，教師在小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)過程中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞誦讀，在準(zhǔn)確認(rèn)識和理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)之上讀出自己獨特的感悟和理解，使學(xué)生得以走進(jìn)詩歌意境，幫助學(xué)生獲得深刻的情感熏陶。詩詞在一定程度上而言是古代的流行歌曲，具有很強(qiáng)的韻律感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生追溯本源，深入挖掘和欣賞古詩詞的韻律之美。比如，教師在教學(xué)《石灰吟》時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，使他們在朗讀中逐步進(jìn)入詩歌所創(chuàng)造的意境，進(jìn)而深刻理解和把握詩人積極進(jìn)取的人生態(tài)度和大無畏的凜然正氣。

綜上所述，古詩詞鑒賞教學(xué)可以更好地提升學(xué)生的思維能力、審美能力和綜合素養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)體系的重點和難點。廣大語文教師必須重視古詩詞鑒賞教學(xué)，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得以在課堂教學(xué)過程中充分領(lǐng)悟古詩詞的獨特魅力和思想內(nèi)涵。