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      疫情期間翻譯教學課堂思政實踐與啟示

      2020-12-19 00:56:36
      現(xiàn)代農(nóng)村科技 2020年11期
      關鍵詞:果園筆者思政

      楊 敏

      (衡水學院外語學院翻譯教研室 河北 衡水 053000)

      疫情之下的“云課堂”教學模式,對于老師的“教”與學生的“學”來講,都極具挑戰(zhàn)性。在經(jīng)歷了最初網(wǎng)絡教學平臺操作技術的學習與訓練、教學內(nèi)容以及教學資源的重新思考與整合等等諸多開課前期準備之后,接下來最重要的便是思考如何通過“云課堂”在教學過程中實現(xiàn)真正教與學的“雙豐收”。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,由于缺乏明確的人生目標,很多學生學習動力不足,在面對面課堂教學中都會時不時的有學生偷偷玩手機,或眼睛盯著黑板思想?yún)s早已飛到了云端,“云課堂”的教學可想而知。因此,如何在“云課堂”滲透思政教育,引領學生在疫情期間樹立正確人生觀,穩(wěn)定情緒,燃起求知熱情,積極投入學習,提升專業(yè)能力,做好分內(nèi)事,與祖國人民共同戰(zhàn)疫,將來更好地為祖國做貢獻,筆者進行了深入探究,并在從事的翻譯課堂教學過程中,有效開展了課堂思政教育探索與實踐。

      1 花果園疏花疏果帶來的對課堂思政的啟示

      最初幾周的“云課堂”教學模式帶來的新鮮感,使得師生都很投入教學過程,隨著新鮮感的逐漸消失,各個課程群應接不暇的各種通知及要求的“輪番轟炸”,各種作業(yè)的提交上傳,天天盯著電腦的腰酸眼脹,還有家中學習環(huán)境嘈雜,學生的煩躁情緒愈加強烈,嚴重影響了教學的有效進行。教師隔空言語安撫的“心靈雞湯”也失去了效用。學生自控力差、自我調(diào)節(jié)能力差的現(xiàn)象更為凸顯。筆者所在的翻譯課堂,大多翻譯任務都是以學生實踐為主,教師指導為輔進行,加之任務重,難度大,如不及時關注學生情緒,就很容易出現(xiàn)學生疲于應付的狀況,教學目標就難以實現(xiàn)。

      一籌莫展的筆者,情緒也略顯煩躁,閑暇之余出門散步,偶然來到城郊一座花果園。走到杏園,看到農(nóng)民師傅在樹下忙碌,一朵朵美麗的杏花被他們“無情”摘掉,詢問方知“疏花疏果”是果園的管理措施之一,是為了進一步提高果實質(zhì)量。了解后筆者在慚愧自己“無知”的同時,也學著幫忙干起活兒,感受到了勞動的快樂。

      自然的力量真是奇妙,勞動之時,筆者突然想到曾受一段描述城市與鄉(xiāng)村差別的英文翻譯折磨,而融入鄉(xiāng)村美景那一刻,文字竟一下子變得“活”了起來。一掃“一籌莫展”,突然有了教學的靈感,親身經(jīng)歷最具說服力,這恰是引導學生克服壞情緒的好方法。為了試探一下方法是否可行,筆者先把這段經(jīng)歷寫成散文,隨同拍攝的花果園美景一同發(fā)到微信圈、QQ 說說還有課程群,同時上傳的還有筆者和農(nóng)民師傅一起勞作時沾滿泥巴的雙手雙腳,照片上一張張黝黑的面龐,笑靨如花。

      2 課堂思政帶著“花果香” 飄進翻譯課堂

      日益增多的留言,都是學生的“讀后感”“觀后感”:“老師,今天下課后我也去幫助鄰居家果樹疏花了,與您分享我勞動的美照,老師我?guī)е谡忠埠芎每窗?,嘿”,“老師,沒想到您這大學老師這么‘親民’,您讓我看到了愛勞動的老師,感受到了您課堂外的風采”,“老師,老師,今天下課后,我也丟掉手機,去看了傍晚的云朵,太美了,學習的疲憊被趕走了,心情都變好了”……學生的反饋讓筆者對思政教育有了更加感性而深刻地認知,課堂思政不是刻意而為,而是浸透在教學過程中的點點滴滴。筆者的一個舉動,竟然讓學生都悄悄地改變了,而改變的不僅僅是外在地走進大自然,看花賞景,更是他們的內(nèi)心變得積極向上。

      接下來的翻譯實踐,更是讓筆者欣喜。 《翻譯實訓》 課上,筆者又拿出那段非常經(jīng)典的關于城鄉(xiāng)差別的英文讓學生做英譯漢翻譯。文中有一句話“For my sons there is of course the rural bounty of fresh-grown vegetables,line-caught fish and the shared riches of neighbor's orchards and gardens”,其中的“riches”一詞,在翻譯的時候,往屆的學生無論如何都擺脫不了“富有,有錢人”這一思維定勢。結合全文語境分析“riches”一詞,不難看出它指的是來自花園和果園的某些事物,可是學生又想不出恰當?shù)谋磉_,最終也沒有一個學生翻譯過關。本次的翻譯實踐,同樣,對此一詞,學生大都無從下手,但那個曾在鄰居家果園勞動過的學生對這句話翻譯的很成功:“對我的幾個兒子來說,鄉(xiāng)下有新鮮蔬菜吃,有魚釣,還可以分享鄰居家果園和花園中的各種妙趣。”他把“riches”一詞翻譯成了“妙趣”。這個學生平時上課不很積極,但這次在進行譯文評析的時候,他很積極地發(fā)表見解,邏輯清楚地講述了自己這樣翻譯的理由,主要表達的就是親歷過此情此景,感受過勞動與分享的快樂,所以譯文瞬間躍入腦海。學生可能之前從未想過,一次與自然的親密接觸,竟然能與知識如此完美的關聯(lián),筆者都能感受到他聲音里的開心。以往課堂上都很沉默的他,此次經(jīng)歷帶給他的那份自信與成長,應該是他意外收獲的最大的“riches”。

      3 思政教育翻譯課堂結“碩果”

      一次疫情期間課堂思政教育實踐,讓筆者更深刻地感悟到,面對突如其來的困境,如何引領學生積極、樂觀、冷靜地應對,教師所起到的重要作用不言而喻。教師的一言一行,都會給學生帶來極大的影響。在上述翻譯實踐中,筆者與學生攜手出色地完成了翻譯項目,更加證實了疫情期間學生在思政教育正確引領下的成長。隨后筆者接到了翻譯項目,是關于《<夏山圖>——永屹華夏的經(jīng)典》 一書中《序》 的英譯。全文七千多字,內(nèi)容是關于繪畫藝術類文本,專業(yè)背景復雜,術語繁多,時間緊任務重。本以為面臨網(wǎng)課學習的諸多困擾以及繁重的學習任務,學生會對此產(chǎn)生抵觸,結果卻恰恰相反,接到任務后,學生個個摩拳擦掌、躍躍欲試,沒有退縮,沒有抱怨,歷經(jīng)十個晝夜,放棄五一假期的辛勤“勞作”,師生最終呈上了一份優(yōu)質(zhì)的翻譯成果。

      在翻譯過程中,我們都深深地被中華民族博大精深的水墨畫文化所折服,更增添了對偉大祖國的無限熱愛。而經(jīng)過這次艱巨的翻譯任務的歷練,學生在心理上和學業(yè)上都結出了香甜的“果實”。

      4 結語

      外語教學不像其他課程那樣可以講理論、舉實例、做實驗,而是要在語言的學習中滲透德育教育。教學中,教師利用語言優(yōu)勢培養(yǎng)學生的良好品質(zhì),提煉外語類課程中蘊含的文化基因和育人點,將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀,在知識學習中融入理想信念層面的精神指引。因此,從事外語教學的教師,應在課堂思政教育方法方式上進行積極的探索與實踐,充分重視學生的主體地位,潛心挖掘教書育人過程中的德育因素,精心設計教學內(nèi)容,多了解學生的思想動態(tài),采取自然滲透的方式,有目的的對學生進行德育教育,以達到英語教學與思想品德教育的水乳交融,達到德育和智育的雙重并舉。疫情期間,筆者通過課堂思政實踐,更加認識到教師自身不畏艱難,迎刃而上,尤其是面臨困境所展現(xiàn)出的自律、積極、堅韌的優(yōu)秀品質(zhì),會在學生中產(chǎn)生“潤物細無聲的”效果,其作用不容小覷。

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