文/吳驪（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）

記憶概念真正進(jìn)入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)而廣受關(guān)注，要?dú)w功于法國(guó)社會(huì)學(xué)家莫里斯·哈布瓦赫。1925年，他完整提出和闡釋了“集體記憶”概念，他認(rèn)為記憶是一種與他人相關(guān)的群體—社會(huì)現(xiàn)象。美國(guó)人類(lèi)學(xué)家保羅·康納頓在社會(huì)記憶的傳遞性和持續(xù)性問(wèn)題上，進(jìn)一步探討了“社會(huì)如何記憶”的問(wèn)題[1]。作為“社會(huì)記憶”概念的延伸，有人將“高校記憶”定義為高校形成、變遷和發(fā)展中具有保存價(jià)值的歷史記錄，使人們以信息的方式對(duì)這些歷史記錄進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取過(guò)程的總稱(chēng)，是高校精神文化的下位概念[2]。

一、高校記憶與照片檔案的關(guān)系

高校檔案館是構(gòu)建高校記憶的主體，所有“高校形成、變遷和發(fā)展中具有保存價(jià)值的歷史記錄”，例如文字、圖片、錄音、錄像等，都是高校記憶的構(gòu)成要素。其中照片檔案是構(gòu)成高校記憶不可替代的要素之一，它是高校記憶的一種重要形態(tài)。高校照片檔案以畫(huà)面的可視性將高?，F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景直觀地記錄下來(lái)，并能進(jìn)行超越時(shí)空的傳遞，給大家?guī)?lái)心靈上的震撼，是單純文字力量無(wú)法達(dá)到的[3]。比起單純的讀文，照片以其生動(dòng)形象性及強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力吸引讀者，內(nèi)涵豐富的圖片更具情緒感染力，更能喚起人的共鳴。

二、高校照片檔案記憶功能的體現(xiàn)

（一）宣傳教育

為加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生管理等方面的質(zhì)量升級(jí)，形成獨(dú)有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)校的辦學(xué)品牌，高校的內(nèi)外宣傳工作也至關(guān)重要。不僅有助于提升高校的社會(huì)影響力，也有助于激發(fā)職工隊(duì)伍干事創(chuàng)業(yè)的活力。學(xué)校的一張張照片記錄了一幕幕歷史場(chǎng)景、見(jiàn)證了一段段發(fā)展歷程，通過(guò)“讀圖”快速填補(bǔ)了一代代學(xué)生對(duì)學(xué)校的記憶空白，滿足了一批批教師對(duì)學(xué)校的歷史追溯。筆者所在的武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院是武漢市屬高校之一，近些年我們開(kāi)發(fā)利用照片檔案，精選照片進(jìn)行主題編研。例如，完成《武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)百勝經(jīng)理班紀(jì)念畫(huà)冊(cè)》，展示了校企合作辦學(xué)的風(fēng)采；完成《校園十佳青年事跡材料匯編（2009-2018）》，配以大量圖片資料展示了我校學(xué)子不忘初心、執(zhí)著追求的奮斗青春。為學(xué)校的宣傳提供了有力支持，產(chǎn)生了比文字更為動(dòng)人的記憶力量。

（二）文化傳播

如何進(jìn)一步凝練具有學(xué)校特色的大學(xué)精神，如何強(qiáng)化師生的文化認(rèn)同感，如何培育企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，這些都影響著校園文化的建設(shè)發(fā)展與品質(zhì)提升。高校照片檔案是高校各項(xiàng)活動(dòng)的歷史見(jiàn)證，隨著時(shí)代的發(fā)展，高校照片檔案的記憶功能日益凸顯，它已成為傳承校園文化、再現(xiàn)高校歷史的重要載體[3]。為紀(jì)念建黨一百周年，筆者所在的武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院檔案館，結(jié)合黨史主題教育，充分用好照片檔案資源，以重要成就、重大事件、重要活動(dòng)為切入點(diǎn)，以圖為主以文為輔，舉辦“學(xué)黨史、知校情、跟黨走”學(xué)校發(fā)展成果展，全面反映學(xué)校形成變遷、發(fā)展歷程與建設(shè)成就，提高學(xué)校的文化傳播力。通過(guò)展覽將承載著校園文化底蘊(yùn)的照片檔案進(jìn)行傳播，學(xué)校秉承“厚德尚能”的文化理念，歷經(jīng)七十年積淀形成的深厚行業(yè)基礎(chǔ)、文化精髓傳承、辦學(xué)治校特色，在新的歷史機(jī)遇下進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。

三、高校照片檔案記憶功能的實(shí)現(xiàn)

（一）加強(qiáng)照片檔案收集工作

高校照片檔案的來(lái)源通常為學(xué)校宣傳部門(mén)，待拍攝人員整理照片后再移交給檔案人員，這種被動(dòng)的“等待式”收集是無(wú)法全面收集到學(xué)校的照片檔案的。筆者所在的高校前身為多所中專(zhuān)、大專(zhuān)院校，幾經(jīng)合并才走到今天，這過(guò)程中負(fù)責(zé)拍照的工作人員更換了很多次，一些重要照片在交接過(guò)程中遺失，甚至一些沒(méi)有移交無(wú)法尋回，這些老照片的收集工作可謂困難重重?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，檔案收集始終是照片檔案資源建設(shè)的基礎(chǔ)，也是照片檔案記憶功能實(shí)現(xiàn)的前提。為了收集豐富的照片檔案資源，檔案人員應(yīng)拓寬收集渠道，加強(qiáng)校內(nèi)部門(mén)協(xié)同，創(chuàng)建校園照片資源中心，以收集、征集、采集照片為重點(diǎn)，傳播“學(xué)校好圖片”，建構(gòu)高校記憶，形成獨(dú)特的校園文化傳播平臺(tái)。

（二）加強(qiáng)照片檔案編研工作

照片檔案形式簡(jiǎn)單、直觀，不受?chē)?guó)別、語(yǔ)言的限制，一幅搶拍的照片勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，尤其是那些稀缺的珍貴照片檔案，更可謂珍寶[4]。照片檔案編研是將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的史料，是深層次開(kāi)發(fā)照片資源、實(shí)現(xiàn)照片資源共享的有效方式。以照片檔案編研成果為媒介，透過(guò)圖片讓更多的人了解大學(xué)精神，傳承校園文化，激發(fā)師生愛(ài)校熱情。為了充分發(fā)揮高校照片檔案的記憶功能，編研人員應(yīng)站在“高校記憶”的視角，立足學(xué)校未來(lái)發(fā)展需要，深度挖掘體現(xiàn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展、反映校園文化內(nèi)涵的照片檔案資源，喚醒沉睡的歷史記憶，點(diǎn)亮多彩的高校記憶，通過(guò)“讀圖”開(kāi)展愛(ài)校榮校、感恩奉獻(xiàn)教育，為學(xué)校文化發(fā)展凝聚內(nèi)生動(dòng)力。

在讀圖時(shí)代的大背景下，高校對(duì)照片檔案要求日益增強(qiáng)，高校照片檔案的記憶功能將會(huì)越來(lái)越發(fā)揮出它的重要作用。新時(shí)期的檔案工作者需與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)“記憶高?！钡闹厝危?shí)現(xiàn)高校照片檔案的記憶功能。