劉 斌 鄒吉權(quán)

（天津職業(yè)大學，天津 300410）

引言

天津是中國近代工業(yè)發(fā)源地，是國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)。天津職業(yè)大學建校40 余年來，秉承“育德育能、力實力新”校訓，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為“天職”，構(gòu)建了從中職到高職本科的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，成為中國現(xiàn)代職業(yè)教育的一面旗幟。學校為首批國家示范性高職院校，2019 年進入“雙高計劃”高水平學校A檔建設單位。

學校與改革開放同齡，80 年代初接受世行貸款，從此扎根職教，卓爾不群，弦歌不輟，累計培養(yǎng)培訓技術(shù)技能人才30 余萬人，以“航天技術(shù)能手”王警為代表的畢業(yè)生享譽全國。學校聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，布局十大專業(yè)群，全國首創(chuàng)眼視光技術(shù)等專業(yè)，建有全國最早、規(guī)模最大的增材制造技術(shù)推廣中心，成為大火箭、大飛機等一系列國家重大項目的技術(shù)技能人才供給高地。引入世界500 強及行業(yè)龍頭企業(yè)，林肯（中國）天津技術(shù)培訓中心是其全國首個校企合作項目。率先開展1+X 證書培訓，前兩批試點數(shù)量已達14 個。學校堅持以師為本，不斷創(chuàng)新教師的聘用與管理機制，形成了近悅遠來的人才工作新局面，一批國家教學名師、技能大師、技術(shù)能手、黃炎培杰出教師、黃大年團隊、教師教學創(chuàng)新團隊紛紛落戶我校，成為學校金色招牌。學校堅持創(chuàng)新引領(lǐng)，專利授權(quán)1000 余項，其中發(fā)明專利60余項，全國首創(chuàng)的“全玻璃化工仿真裝置”推廣到30余家單位，經(jīng)濟效益達3000多萬元。

為深入貫徹落實黨的十九大精神和全國教育大會精神，落實《中國教育現(xiàn)代化2035》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》等文件精神，將學校建成引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職院校，學校以立德樹人為根本、以提升質(zhì)量為核心、以內(nèi)涵式發(fā)展為主線、以世界水平專業(yè)群建設為抓手[1]，確立了“把握三個根本、強化三個服務、堅持三高、塑造三型、彰顯三特、實現(xiàn)三大”的雙高建設思路。

一、把握三個根本

把握三個根本，即以習近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為根本遵循，落實好立德樹人根本任務，把加強黨的建設作為根本保證。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平總書記關(guān)于教育特別是職業(yè)教育的重要論述為根本遵循，遵循德智體美勞全面發(fā)展的教育思想，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，以實現(xiàn)德智體美勞五育的內(nèi)在統(tǒng)一和人的全面發(fā)展，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

把立德樹人作為根本任務，系統(tǒng)研究高職德智體美勞五育的內(nèi)涵、特點和相互關(guān)系，將德智體美勞五育的各項指標進行逐級分解，形成高職德智體美勞五育的指標體系，據(jù)此確立人才培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標確定畢業(yè)生核心能力，進而構(gòu)建學校的課程體系、教學體系、管理體系以及支持保障體系（教師、教學條件、學校文化等）[2]。把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，加強課程思政建設，實現(xiàn)課程思政全覆蓋，將德智體美勞作為一個整體融入到每一門課程中，做到五育之間的有機融合和無縫銜接，從而實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和審美立美的統(tǒng)一。

學校把加強黨的建設作為事業(yè)發(fā)展的根本保證，學校黨委、二級黨組織、基層黨支部三級黨組織層層壓實主體責任，學校黨委做到“四個過硬”，即把方向過硬、管大局過硬、做決策過硬、保落實過硬；院部黨總支做到“五個到位”，即黨組織領(lǐng)導和運行機制到位、政治把關(guān)作用到位、思想政治工作到位、基層組織制度執(zhí)行到位、推動改革發(fā)展到位；基層黨支部做到“七個有力”，即教育黨員有力、管理黨員有力、監(jiān)督黨員有力、組織師生有力、宣傳師生有力、凝聚師生有力、服務師生有力。學校黨的建設實施“四化工程”，即校級領(lǐng)導干部全職化、機關(guān)黨務群組化、教師支部品牌化、學生黨建雙元化，實現(xiàn)黨的建設與事業(yè)發(fā)展“同部署、同落實、同考評、同帶動”的融合發(fā)展格局，為高質(zhì)量發(fā)展提供堅強的政治保證和組織保證。

二、強化三個服務

強化三個服務，即服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、服務學生全面發(fā)展。

（一）服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展

由于技術(shù)自身的發(fā)展、創(chuàng)新、推廣與應用，為經(jīng)濟社會發(fā)展點燃了新引擎、注入了新活力、釋放了新動能。如今，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G 等領(lǐng)域的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、高速發(fā)展，在催生新產(chǎn)業(yè)的同時，新技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了堅實基礎，進一步拓展出發(fā)展的新空間，助力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進而實現(xiàn)增量變革與質(zhì)量提升，讓越來越多的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在與“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的融合互通過程中重塑新生、煥發(fā)活力。未來，隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、移動通信這些先進技術(shù)的落地運用，將再次激發(fā)中國經(jīng)濟強勁的內(nèi)生動力與創(chuàng)新動能，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的產(chǎn)生將層出不窮，新舊職業(yè)的變遷速度也將會越來越快。

學校緊密對接技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和業(yè)態(tài)迭代，對接新制造、新設計、新電信、新商貿(mào)、新物流、新交通、新醫(yī)護、新旅游等產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建了“2+4+4”“一主兩翼”專業(yè)群布局。專業(yè)群建設緊緊把握“高”和“動”兩個關(guān)鍵詞，對接吻合度高、資源整合共享度高、人才培養(yǎng)產(chǎn)出度高產(chǎn)業(yè)；動態(tài)調(diào)整專業(yè)構(gòu)成、動態(tài)升級專業(yè)內(nèi)涵、動態(tài)優(yōu)化評價機制。實施專業(yè)動態(tài)調(diào)整，撤銷不適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，及時開設產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高度跨界、嫁接和融合的新興專業(yè)。根據(jù)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重新定位人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，培養(yǎng)發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展

天津以建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系為目標，以智能科技為引領(lǐng)，堅持科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、培育發(fā)展新產(chǎn)業(yè)與新業(yè)態(tài)，順應科技創(chuàng)新和消費模式的演變趨勢，緊盯國家鼓勵支持的前沿學科、核心設備，聚焦智能傳感、嵌入式操作系統(tǒng)、車輛智能網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)、工業(yè)生物合成等核心技術(shù)，重點發(fā)展人工智能技術(shù)、生物醫(yī)藥、新能源新型材料、全新信息技術(shù)、高端裝備制造、綠色環(huán)保、高技術(shù)服務等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展人工智能、3D 打印、機器人、下一代信息網(wǎng)絡等具有新技術(shù)含量的創(chuàng)新產(chǎn)品。強化數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)向各行業(yè)各領(lǐng)域覆蓋融合，推動物聯(lián)網(wǎng)、智慧醫(yī)療等新經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展。學校面向天津“一基地三區(qū)”的城市功能定位，對接天津支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，大力提升人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的契合度，大力提升科技研發(fā)能力和社會服務水平，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。聚焦天津高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，在總結(jié)多年與本科學校聯(lián)合進行職業(yè)本科教育的經(jīng)驗基礎上，適時獨立開展本科層次高職教育，培養(yǎng)具有復雜實際問題解決能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力的專家型技術(shù)技能人才，進而助力現(xiàn)代職教體系建設和國家資歷框架建設。

（三）服務學生全面發(fā)展

學校全面貫徹落實黨的教育方針，加強學生社會主義核心價值觀涵育，使受教育者明大德、守公德、嚴私德，堅定理想信念、厚植愛國情懷、強化個人品德修養(yǎng)；同時突出職業(yè)教育的類型特點，特別加強職業(yè)道德和技術(shù)倫理教育，彰顯職業(yè)文化和技術(shù)文化特色。學校準確把握智育規(guī)律，按照掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、養(yǎng)成智慧的邏輯，著重培養(yǎng)學生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、復合能力和創(chuàng)新能力。學校堅持學生身心和諧發(fā)展的體育觀，注重體育對德、智、美育的促進作用，注重挖掘體育的社會功能和思政元素，通過體育活動，培養(yǎng)學生的團隊精神、競爭意識、規(guī)則意識、愛國情懷；同時將體育與職業(yè)（專業(yè)）特點相結(jié)合，針對不同專業(yè)（職業(yè)），開設不同的實用性體育教學模塊和訓練項目，使學生進入社會后，具備崗位所需要的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。學校將繼續(xù)加強美育，不但要使學生受到高雅藝術(shù)的熏陶，而且還要特別注重生活層面的審美教育，堅持審美與致用統(tǒng)一的審美觀，將藝術(shù)性與實用性結(jié)合，即審美的生活化和生活的審美化，提升學生欣賞美、體驗美、評價美、創(chuàng)造美的能力和水平，實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元。同時，學校的美育還要實現(xiàn)審美和立美的統(tǒng)一，不但提升學生的審美水平，還要讓學生成為一個美的人。學校將通過深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、教學做一體，充分發(fā)揮高職院校勞動教育的天然優(yōu)勢，大力推進勞動教育。一方面使學生樹立正確的勞動觀，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理；使學生了解勞動制度設計，尊崇“按勞分配”的原則，追求社會公平正義，進入社會后通過辛勤勞動、誠實勞動創(chuàng)造美好生活。另一方面通過勞動教育促進德智體美的全面發(fā)展，實現(xiàn)知識技能的內(nèi)化，提升技術(shù)應用能力，在勞動中將職業(yè)道德變成一種行動和習慣，在勞動中體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的目標[3]。

三、堅持三高

堅持三高，即堅持高標準定位、實施高水平建設、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）堅持高標準定位

高標準定位是高水平建設的前提，突出標準在“雙高”建設中的統(tǒng)領(lǐng)作用，落實國家教育教學標準，并形成具有“天職”特色的校本標準。高標準遴選合作企業(yè)，瞄準世界500強和行業(yè)龍頭企業(yè)開展合作，搭建實體化校企合作平臺，打造校企命運共同體。嚴把學生的入口標準和出口標準，在百萬擴招、生源多樣化背景下，將生源質(zhì)量提升作為學校一項系統(tǒng)工程，完善招生制度，探索人才選拔新模式，不斷提高生源質(zhì)量。嚴把學生畢業(yè)標準，加大卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度。完善各類教師標準，制定專業(yè)群帶頭人標準，確保每個專業(yè)群有一名行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的帶頭人；按照教師的專業(yè)教學能力、職業(yè)實踐能力和技術(shù)研發(fā)能力三個維度制定骨干教師標準，通過完善全員聘任制度和職稱評審制度，培養(yǎng)建立以業(yè)績貢獻和能力水平為導向的激勵機制。按照職業(yè)性、高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度四個維度制定高職“金課”標準，打造一批“金課”。

（二）實施高水平建設

實施高水平建設，全力推進“一加強”“四打造”“五提升”十大改革發(fā)展任務。以黨的建設為統(tǒng)領(lǐng)，以人才培養(yǎng)為核心，以技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺為支點，全面提升雙師隊伍水平、校企合作水平、服務發(fā)展水平、學校治理水平、信息化水平和國際化水平。打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺，與龍頭企業(yè)合作，建設6個技術(shù)研發(fā)中心、6 個技能大師工作室、3 個高端智庫咨詢中心。對接天津支柱產(chǎn)業(yè)，打造眼視光技術(shù)、包裝工程技術(shù)、智能制造、創(chuàng)意設計、信息技術(shù)、綠色化工、新能源汽車、養(yǎng)老服務、餐飲旅游、商貿(mào)流通十大專業(yè)群，形成“2-4-4”的專業(yè)群布局。

以“四有”為標準，打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，擁有家國情懷、甘于敬業(yè)奉獻、精于教育教學、長于技術(shù)技能的高水平雙師隊伍，引育10 個專業(yè)群帶頭人，打造10 名“雙師型”教學名師和10 名技能大師，建成3 個國家級水準的職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，學?！半p師型”教師占比達到90%。

以利益為基礎、以資本為紐帶、以市場為動力、以共贏為目標，打造實體化校企合作平臺，與龍頭企業(yè)合作，建設4個高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地、4 個產(chǎn)業(yè)學院、3 個混合所有制二級學院，共建10 家產(chǎn)教融合型企業(yè)；基于“1+X”證書制度，吸收培訓評價組織加入，升級6個職教集團。

以“五度”為標尺大力提升服務發(fā)展水平：服務重大國家戰(zhàn)略，提升社會對學校的美譽度；服務區(qū)域經(jīng)濟建設，提升學校與區(qū)域發(fā)展的融合度；服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度；服務企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，提升企業(yè)對學校的依存度；服務全民終身學習，提升學習者對學校的滿意度。

以學校章程為統(tǒng)領(lǐng)，以信息化為支撐，以多元共治為途徑，以校級領(lǐng)導干部全職化改革為突破口，以良治善治為目標，大力推進學校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，重點突破與職業(yè)教育改革不相適應的體制機制瓶頸。服務國家“一帶一路”倡議，提升國際化辦學水平，為世界職業(yè)教育提供中國模式、中國標準和中國方案，建設多個境外辦學機構(gòu)。

（三）實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展

聚焦類型教育和質(zhì)量提升兩個主題，堅持內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，最終實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量發(fā)展要聚焦以下重點問題：一是突出類型教育，通過跨界、整合、重構(gòu)，以職業(yè)性為導向，培養(yǎng)面向未來職場的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；大力實施1+X 證書試點，建立與國家學分銀行銜接的學分制管理平臺，創(chuàng)新1+X到X+1 的旋轉(zhuǎn)門機制，實現(xiàn)普教模式向類型教育的轉(zhuǎn)變；二是以利益為基礎、以資本為紐帶，搭建校企合作實體化平臺，破解校企合作中“校熱企冷”的難題和人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”的問題，構(gòu)建職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，促進產(chǎn)教供需雙向?qū)?；三是面向百萬擴招帶來的生源多樣化，改革招生制度、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、變革課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新授課形式、教學方法、教學管理、教學評價，做到因材施教；四是大力實施“三教”改革，通過教學流程重構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)再造，構(gòu)建以學生為中心、以成果為導向的課程體系，普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等，推廣混合式教學、理實一體教學、項目化教學等新型教學模式，將知識課堂變?yōu)閷W問課堂，將句號課堂變?yōu)閱柼栒n堂，將灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W，著重培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力，從而提升課堂效率和效果。

四、塑造三型

學校將培養(yǎng)發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為人才培養(yǎng)目標。隨著技術(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的升級和業(yè)態(tài)的迭代加快，技術(shù)技能人才的工作模式也發(fā)生根本性變革，即工作過程去分工化、人才結(jié)構(gòu)去分層化、技能操作高端化、工作方式研究化、服務與生產(chǎn)一體化，這就需要我們培養(yǎng)的人才必須具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)、符合特征和創(chuàng)新能力，即發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。落實“1+X”證書制度，處理好“1”與“X”關(guān)系，開發(fā)“1”和“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案，促進書證融通，是塑造三型、促進人才培養(yǎng)模式和教育教學方式變革的關(guān)鍵抓手。

進一步發(fā)揮好學歷證書“1”的基礎性、主體性作用, 夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新“重德強技、校企協(xié)同、書證融通、多徑育匠”的人才培養(yǎng)模式，以“全面發(fā)展、雙元育人、標準統(tǒng)領(lǐng)、課證融合、逆向設計、分類分層、持續(xù)改進”的原則，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案，并繪制基于專業(yè)群的課程地圖。構(gòu)建通識課程、平臺課程、專業(yè)課程、卓越課程四階遞進的課程體系。秉持通識、博雅、全人教育理念，系統(tǒng)構(gòu)建通識教育課程體系，以德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標劃分通識課程模塊，根據(jù)學生興趣，構(gòu)建不同的課程模塊，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、愛國主義精神、人文情懷、科學精神、藝術(shù)修養(yǎng)、國際視野、創(chuàng)新能力等方面素質(zhì)，同時要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、交流溝通能力、價值判斷能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。構(gòu)建相互補充的四課堂體系，即傳統(tǒng)的第一課堂、以社團為主要載體的第二課堂、以網(wǎng)絡信息技術(shù)為支撐的第三課堂和企事業(yè)單位實習的第四課堂，以職業(yè)性為導向，面向未來職場培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

率先落實1+X證書制度，突出“X”證書針對性、引導性、先進性，以模塊化標準、模塊化課程、結(jié)構(gòu)化團隊培養(yǎng)學生的模塊化能力，使學生將來能夠適應信息化、智能化等技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)“多接口”“即插即用”復合型人才[4]。按“團隊為基、結(jié)構(gòu)化為根、創(chuàng)新為魂、育人為本”的思路，打造多支高水平教師教學創(chuàng)新團隊，基于X證書創(chuàng)新“五鏈耦合”的人才培養(yǎng)機制，即智慧型崗位→模塊化課程→結(jié)構(gòu)化團隊→項目化教學→復合型人才的五鏈聯(lián)動耦合，實現(xiàn)崗證對接、課證融合、書證融通。積極爭取并高質(zhì)量建設試點證書考核站點，在前兩批已經(jīng)實施的14 個證書基礎上，根據(jù)國家試點工作進度，積極擴大試點專業(yè)范圍，完善相關(guān)培訓條件建設。加強與職業(yè)教育培訓評價組織合作，積極參與國家職業(yè)技能等級證書標準的制定，試點外專業(yè)聯(lián)合行業(yè)和龍頭企業(yè)自行開發(fā)職業(yè)技能等級證書，使1+X 證書培訓覆蓋全部專業(yè)。開發(fā)與職業(yè)技能等級證書標準相融通的課程模塊和教學資源，高級別職業(yè)技能證書對應卓越人才培養(yǎng)高階課程模塊。建立學校學分銀行平臺，并與國家學分銀行實現(xiàn)對接，建立相關(guān)工作機制，對學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果進行登記和存儲，記入學生個人學習賬號，嘗試學習成果的認定、積累與轉(zhuǎn)換。面對生源多樣化和學生學習個性化的需求，支撐“1+X”證書制度實施，學校全面實行學分制，為不同來源學生打通卓越人才培養(yǎng)通道。

實施科研強校戰(zhàn)略，讓更多學生參與科技研發(fā)，并將研發(fā)成果轉(zhuǎn)化到教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一是搭建研發(fā)平臺，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作搭建實體化科研平臺（技術(shù)研發(fā)中心），以企業(yè)真實項目為載體，加大技術(shù)研發(fā)力度，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力；二是每個專業(yè)群從雙一流大學、科研院所或龍頭企業(yè)柔性引進一名首席專家，在橫向技術(shù)服務、縱向課題申報、科技論文撰寫等對教師進行培訓指導，帶出一支教師隊伍，提升教師的科研能力；三是建立教師科研激勵機制，對于能爭取技術(shù)研發(fā)項目并愿意做技術(shù)研發(fā)平臺的負責人，學校為其配備必要的場地、科研儀器設備，并在職稱晉升、項目申報、成果評獎等方面予以傾斜；四是加強科研成果的轉(zhuǎn)化，建立成果向市場轉(zhuǎn)化、成果向教學轉(zhuǎn)化的有效運行機制；五是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，開發(fā)適應多元需求的教學資源，服務學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

五、彰顯三特

堅持特色發(fā)展，彰顯人才培養(yǎng)特色、產(chǎn)教融合特色和學校治理特色。

（一）彰顯人才培養(yǎng)特色

“雙高”建設要彰顯學校的人才培養(yǎng)特色，學校的人才培養(yǎng)特色強調(diào)不可替代性，即教育類型的不可替代性——職業(yè)性，服務面向的不可替代性——區(qū)域性，人才培養(yǎng)規(guī)格的不可替代性——卓越性。

一是學校突出職業(yè)教育類型，人才培養(yǎng)堅持為了職業(yè)、關(guān)于職業(yè)、基于職業(yè)，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理一線的技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)目標、教育教學內(nèi)容、教育教學方式均圍繞職業(yè)而展開，堅持以職業(yè)為導向：人才培養(yǎng)以形成學生的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標；課程開發(fā)以典型的職業(yè)活動為核心；教學內(nèi)容以技術(shù)知識和工作過程知識為主體；教學方式強調(diào)行動導向；教學環(huán)境強調(diào)職業(yè)情境的真實性[5]。使學生掌握職業(yè)技能、獲取職業(yè)知識，了解職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)情感，健全職業(yè)人格[6]，完成從自然人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，通過從事專門的職業(yè)，在特定的社會生活環(huán)境中與其他社會成員相互關(guān)聯(lián)、相互服務，從而實現(xiàn)人的社會化。人才培養(yǎng)目標定位的不可替代來源于就業(yè)崗位的不可替代，職業(yè)?？平逃桥囵B(yǎng)能良好地勝任目前工作并具有較強職業(yè)遷移能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；職業(yè)本科教育是培養(yǎng)具有復雜實際問題解決能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力的專家型技術(shù)技能人才。

二是與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合（區(qū)域性），學校的專業(yè)群構(gòu)建、專業(yè)設置以及人才培養(yǎng)目標、規(guī)格，緊緊圍繞天津支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，面向區(qū)域高端裝備業(yè)組建智能制造專業(yè)群，面向區(qū)域人工智能、新一代信息技術(shù)組建人工智能專業(yè)群，面向區(qū)域石油化工產(chǎn)業(yè)組建綠色化工專業(yè)群，面向區(qū)域新能源汽車和智能交通組建新能源汽車專業(yè)群，面向區(qū)域智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)組建養(yǎng)老服務專業(yè)群，面向區(qū)域智能商貿(mào)物流產(chǎn)業(yè)組建商貿(mào)流通專業(yè)群，面向區(qū)域智能文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)組建創(chuàng)意設計專業(yè)群，面向視覺健康產(chǎn)業(yè)組建眼視光技術(shù)專業(yè)群，面向區(qū)域服務型制造業(yè)組建包裝工程技術(shù)專業(yè)群。通過“校中廠”“廠中?！薄坝唵伟唷薄绊攳弻嵙暋薄艾F(xiàn)代學徒制”“企業(yè)新型學徒制”等多種途徑，使教學內(nèi)容、教學過程與區(qū)域產(chǎn)業(yè)緊密對接，強化人才培養(yǎng)的不可替代性。

三是卓越人才培養(yǎng)（卓越性）。本著人無我有、人有我優(yōu)的原則，實施“卓越人才培養(yǎng)計劃”，制定卓越人才培養(yǎng)標準，通過選修高階課程模塊、參加技能大賽、參與技術(shù)研發(fā)、獲取高級職業(yè)技能等級證書、獲取專利授權(quán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種途徑，加大卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度，為學生打通上升通道，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）彰顯產(chǎn)教融合特色

學校在校企合作中，堅持合作區(qū)域的模式化、合作平臺的實體化、合作機制的市場化、合作伙伴的高端化，以“四化”彰顯學校的產(chǎn)教融合特色。合作區(qū)域的模式化：學校根據(jù)天津市不同區(qū)域的區(qū)位特點和產(chǎn)業(yè)特點，強化與區(qū)域合作的針對性，實施“一區(qū)一策”，創(chuàng)新“區(qū)園行企?！薄爱a(chǎn)城教融合”等合作模式，加強與濱海新區(qū)構(gòu)、北辰區(qū)、武清區(qū)、靜海區(qū)、寶坻區(qū)的合作。合作平臺的實體化：以合作發(fā)展為基礎，以資本為紐帶，以產(chǎn)業(yè)學院、混合所有制二級學院、職教集團等為路徑，搭建實體化校企合作平臺，通過資本融合、資源融合、人員融合、文化融合等深化產(chǎn)教融合，打造校企命運共同體。合作機制的市場化：以市場化機制作為校企深度合作的根本動力，在合作過程中讓企業(yè)得到實實在在的利益。一是助推產(chǎn)教融合型企業(yè)申報、認證。對于與學校合作緊密、有教育情懷的行業(yè)龍頭企業(yè)，學校積極助力其進入國家產(chǎn)教融合型企業(yè)目錄，讓其享受到“金融+財政+土地+信用+稅收”的優(yōu)惠政策。二是強化對企業(yè)的技術(shù)研發(fā)與員工培訓，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，為企業(yè)產(chǎn)品升級換代提供技術(shù)支持，為企業(yè)優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)員工終身學習提供支持，提升企業(yè)的核心競爭力。三是強化校企的文化融合，充分利用學校的渠道宣傳企業(yè)，讓企業(yè)獲得更多的社會贊譽和社會支持。合作伙伴的高端化：在現(xiàn)有林肯等高端品牌的基礎上，繼續(xù)加強與500 強企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，確保每個專業(yè)群至少有一個深度合作的高端伙伴。

（三）彰顯學校治理特色

學校實施校級領(lǐng)導干部全職化改革，打造一個政治立場堅定、熱愛教育事業(yè)、通曉高職教育規(guī)律和辦學規(guī)律、辦學理念先進、具有高超的學校管理能力和社會活動能力的領(lǐng)導集體，心無旁騖，管理經(jīng)營好學校發(fā)展。強化學校制度體系的頂層設計，構(gòu)建“學校章程—基本制度—工作制度—部門規(guī)章”系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運行有效的四層級制度體系；建立層級上下聯(lián)動、部門左右互動、協(xié)同有序運轉(zhuǎn)高效的組織機構(gòu)。突出職教類型特點，完善混合所有制二級學院或產(chǎn)業(yè)學院的體制機制，創(chuàng)新基于專業(yè)群重構(gòu)的二級學院組織機構(gòu)和治理模式，建立基于國家“學分銀行”的職業(yè)教育類型學分制。

六、實現(xiàn)三大

實現(xiàn)三大，即實現(xiàn)大發(fā)展，做出大貢獻，打造大品牌。

（一）實現(xiàn)大發(fā)展

經(jīng)過雙高建設，學校的整體辦學實力、辦學水平和育人成效得到顯著提升，德智體美勞全面發(fā)展的高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系基本形成，產(chǎn)教融合進一步深化，師資結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，校企合作水平、服務發(fā)展水平、學校治理水平、信息化水平和國際化水平顯著提升，成為全國技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、高職智慧校園的樣本、高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的標桿和國際化辦學的旗幟。學校將形成一系列模式、制度、標準、經(jīng)驗、做法，并在全國得到推廣，成為高職領(lǐng)域立德樹人的示范者、青年出彩人生的塑造者、職教改革發(fā)展的引領(lǐng)者、國家構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的助力者。

（二）做出大貢獻

學校的服務發(fā)展水平將得到顯著提升，人才培養(yǎng)的供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的契合度顯著提升，成為重大國家戰(zhàn)略實施的服務者、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要支撐者、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的生力軍、終身學習型社會的建設者。建設期內(nèi)，學校在智能網(wǎng)聯(lián)汽車、增材制造、智能制造、包裝印刷、人工智能、綠色化工等領(lǐng)域取得一批突破性技術(shù)創(chuàng)新成果，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，將實現(xiàn)從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的跟跑者到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的并跑者再到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)跑者的蛻變。

（三）打造大品牌

雙高建設期間，學校將實施品牌定位工程、品牌塑造工程和品牌推廣計劃，著力打造職業(yè)教育國際化“天職”品牌，使學校的社會認可度、知名度、美譽度和國際影響力顯著提升，將學校打造成與英國諾蘭德學院、瑞士洛桑酒店管理學院、日本京都精華大學、美國烹飪學院等齊名的世界知名的職業(yè)高等教育機構(gòu)，成為國內(nèi)高職教育服務市場的領(lǐng)導者，國際職業(yè)教育服務市場的重要一極。

實施品牌塑造工程。強化“天職”品牌的經(jīng)營和傳播，著力打造專業(yè)品牌、師資品牌、畢業(yè)生品牌三張名片。打造2個國內(nèi)頂尖、國際知名的國際品牌專業(yè)，4個國內(nèi)領(lǐng)先、國際有影響的全國品牌專業(yè)，4個國內(nèi)上游、特色鮮明的區(qū)域品牌專業(yè)。整合師資力量，構(gòu)建多支以國家教學名師、技能大師、行業(yè)權(quán)威領(lǐng)銜的結(jié)構(gòu)化專業(yè)教學團隊和科研團隊，彰顯學校師資品牌價值。學校將強化畢業(yè)生的不可替代性，“上手快、留得住、素質(zhì)高”的特色進一步彰顯，以“航天技術(shù)能手”王警、“創(chuàng)業(yè)達人”韓野為代表的優(yōu)秀畢業(yè)生遍地開花，打造“天職”畢業(yè)生品牌。

實施品牌推廣計劃。在國內(nèi)，以援建、設置分校、培訓中心、研制規(guī)劃方案等路徑，將學校的辦學理念、辦學模式和辦學標準成功復制到相關(guān)地區(qū)；在海外，重點面向非洲、北美、歐洲和東南亞等地區(qū)，通過建設“魯班工坊”、援建專業(yè)、組織國際技能大賽、制定國際化教學標準、建立國際化聯(lián)盟等路徑，輸出“天職”方案、“天職”模式、“天職”標準，服務國家“一帶一路”倡議，助力中國企業(yè)走出去，提升學校國際影響力。

七、結(jié)語

當前，學校處于最好的發(fā)展時期，國家給予職業(yè)教育的地位前所未有、國家對高等職業(yè)教育的期待前所未有、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的迫切需求前所未有、構(gòu)建終身學習型社會對高職學校的職責要求前所未有。然而，學校也面臨諸多挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)特色不夠鮮明、產(chǎn)教融合尚待進一步深化、社會服務水平有待進一步提高、師資隊伍尚待進一步優(yōu)化。教育部實施“雙高計劃”建設，給學校帶來重大發(fā)展機遇，確立“六個三”雙高建設思路，就是為了搶抓機遇、應對挑戰(zhàn)，立體化建設“當?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認同、國際可交流”高水平高職學校，引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、彰顯特色、鑄就“天職”品牌。（注：該文部分內(nèi)容曾在《中國教育報》刊發(fā)）