薛麗紅 呂貴鑫 王香平

（石家莊工商職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050000）

1 市場(chǎng)需求導(dǎo)向下“定向式” 人才培養(yǎng)模式的必要性

石家莊工商職業(yè)學(xué)院是河北省政府批準(zhǔn)設(shè)立，教育部備案的一所全日制普通高等職業(yè)院校。該校堅(jiān)持校企合作、協(xié)同育人，以實(shí)現(xiàn)培育人才與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，圍繞區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了工、商并重的專業(yè)格局。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求和求職的畢業(yè)生之間總不能實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接，為了更好的實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)是人配其職，企業(yè)招來(lái)的員工是職得其人，應(yīng)該實(shí)施校企合作，協(xié)同培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)三方共贏。

2 校企雙方合作探討“定向式” 人才培養(yǎng)模式

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“定向式”培養(yǎng)，就需要校企雙方共同探討對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式以及學(xué)生培養(yǎng)能力構(gòu)成。

2.1 確立學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和內(nèi)容。學(xué)院組織教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教研室主任、專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師與合作企業(yè)的區(qū)域人事經(jīng)理進(jìn)行交流溝通，走訪工作崗位，根據(jù)工作崗位的職責(zé)、工作主要內(nèi)容和所需技能、企業(yè)管理的制度和文化等，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容及深度進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)“定向”的課程安排。

2.2 開發(fā)校本教材，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)崗位實(shí)習(xí)融合。校企合作開發(fā)教材《現(xiàn)代企業(yè)管理》，其中引入大量的企業(yè)案例，可以讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)的文化制度，重視實(shí)踐操作與崗位的契合，充分貼合企業(yè)的需求，保證培養(yǎng)出的畢業(yè)生和企業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)充分匹配。

2.3 引進(jìn)校企融合教師進(jìn)課堂。教師的能力素質(zhì)決定了學(xué)生的能力水平，校內(nèi)教師知識(shí)有余而實(shí)踐不足，企業(yè)教師實(shí)踐充分而傳授技巧不足。學(xué)校要鼓勵(lì)教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，要求每個(gè)教師每年掛職不少于36 天，本校跟永輝企業(yè)合作以來(lái)，先后有3 名教師利用寒暑假時(shí)間在永輝企業(yè)掛職。同時(shí)，永輝的區(qū)域經(jīng)理王成鋼、王素偉也多次走進(jìn)校園、走入課堂，為合伙人班的學(xué)生授課。

3 “定向式” 人才培養(yǎng)模式的發(fā)展

3.1 增加校企互通的頻率，促進(jìn)合作規(guī)模的發(fā)展。目前，雖然對(duì)于真正進(jìn)入企業(yè)并留下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是收入還是職業(yè)發(fā)展都比較滿意，但永輝合伙人班發(fā)展人數(shù)上存在不足，主要還是因?yàn)槭菍?duì)企業(yè)的了解深度和廣度還不夠，要多增加學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、企業(yè)經(jīng)理人進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂的頻率，可以在學(xué)校多開展一些校企合作的專業(yè)活動(dòng)，參加企業(yè)組織的一些專業(yè)競(jìng)賽，前期從意識(shí)理念上夯實(shí)基礎(chǔ)，為后期的規(guī)模發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 校企深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)渡。學(xué)院的專業(yè)教師要和合作企業(yè)的經(jīng)理人深度交流，充分理解企業(yè)崗位的能力需求，保障教授的知識(shí)和能力與定向合作的企業(yè)充分對(duì)接。要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓實(shí)踐走出課堂，進(jìn)入校園，隨處可學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)能力的快速提升，保障學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)渡。

3.3 為定向培養(yǎng)學(xué)生做長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃。新一代的00 后職業(yè)人，對(duì)于工作的選擇，不只著眼于眼前，更著眼于未來(lái)的發(fā)展，所以單純的解決眼前的就業(yè)不是最終目的，而要與合作企業(yè)商定有利于職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃，既包括在校期間的培養(yǎng)和規(guī)劃，也包括畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃，讓員工未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃成為吸引和留下員工的重要因素，讓成長(zhǎng)極好的學(xué)哥學(xué)姐成為后續(xù)加入學(xué)子的榜樣和引路人，進(jìn)而為合伙人班更穩(wěn)固持續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

市場(chǎng)需求導(dǎo)向下“定向式”人才培養(yǎng)模式，是使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的人才培養(yǎng)模式，是在快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中快速適應(yīng)市場(chǎng)需求的“工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)校之間的深度融合，使社會(huì)人力資源的產(chǎn)出和使用實(shí)現(xiàn)更有效配置，更是現(xiàn)代化教學(xué)中的一種合理體現(xiàn)。