石璐

關(guān)注語言特色，探尋表達玄機，這是語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。教師要利用多種教學(xué)契機，運用更多教輔手段，篩選經(jīng)典語言內(nèi)容、分析關(guān)鍵語言特點、品析精彩語言特色、執(zhí)行語言訓(xùn)練策略，從更多角度展開表達方面的教學(xué)和研究，以有效提升學(xué)生的表達能力。

一、篩選經(jīng)典語言內(nèi)容，體會文本表達作用

篩選經(jīng)典語言片段內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，教師要注意提升針對性。語文教材中有豐富經(jīng)典語言資源，教師在篩選時，需要考慮學(xué)生認同實際，學(xué)生喜歡的內(nèi)容，才是重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在眾多語言內(nèi)容選擇時，教師要做好評估工作，并不是每一處語言都需要進行細致分析，需要對語言代表性進行對比分辨，以提升教學(xué)契合性。

教師對文本經(jīng)典語言的判斷呈現(xiàn)專業(yè)化特征，如何與學(xué)生認知達成契合，這是教師要重點解決的問題。如教學(xué)五年級語文上冊《白鷺》，教師將“白鷺是一首精巧的詩”作為經(jīng)典語言，而大多數(shù)學(xué)生卻不知如何詮釋其意義，有學(xué)生直接提出疑問：白鷺和詩歌哪里相似呢？這樣的比喻合適嗎？很顯然，學(xué)生對這樣的語言存在理解問題。相反，很多學(xué)生將這樣一句話看成經(jīng)典：在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這句話。學(xué)生見解也比較獨特：白鷺有修長的脖子，真像一根釣魚竿，因為田里的水清澈，很像一面玻璃鏡子，這幅畫真的是太精美了。教師對學(xué)生個性鑒賞給出自己的點評：整個場景有十足畫面感，重點點出價值度極高的關(guān)鍵要素，將這幅畫充分展示出來。白鷺、清水、田地、釣魚，構(gòu)成十分和諧的畫面。

教師讓學(xué)生自己篩選經(jīng)典語言，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)主動權(quán)。從學(xué)生閱讀見解中可以看出，教師放權(quán)是非常有必要的。因為學(xué)生有自己的審美視角，自然會形成個性審美見解，突出了主體學(xué)習(xí)意識。教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入語言畫面，給學(xué)生多種感官帶來沖擊，其助學(xué)效果是極為顯著的。

二、關(guān)注關(guān)鍵語言特點，揣摩作者表達意圖

文本中的經(jīng)典語言，其特點呈現(xiàn)在更多方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行體味時，需要從更多角度進行啟示。不同文體的語言有不同文體特征、不同作者有不同語言個性特征、不同語境下有不同色彩特征，這都是教師需要重點關(guān)注的問題。特別是揣摩作者表達意圖，這是經(jīng)典語言鑒賞的重要制約因素。走進文本核心，與作者進行對話，這是語言鑒賞的最基本追求。

語言鑒賞要凸顯其特點，教師需要對相關(guān)制約因素有一定考慮。如《四季之美》，教師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀文本，找出一些經(jīng)典的語言片段。學(xué)生都能夠積極投入，很快就找到不少經(jīng)典語言。例如：“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。”“成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡?！弊髡咦プ∫恍┘毠?jié)景色進行重點描寫，給人帶來的感覺是真實，其情感體驗更為深刻。作者從視覺、聽覺等角度展開描寫，將四季中最有特點的景色寫出來，其感覺極為豐富，讓人產(chǎn)生無限的遐想。四季之美關(guān)涉四個季節(jié)，每一個季節(jié)要觀照的景色太豐富，如何才能形成獨特表達，作者需要做出整合處理。抓住關(guān)鍵景色的獨特之處，利用更為直觀的手法進行描繪，給人留下深刻印象。

教師為學(xué)生提供經(jīng)典語言鑒賞提示，給學(xué)生帶來全新閱讀感觸。語言經(jīng)典性凸顯在內(nèi)涵，而不是辭藻的堆砌，需要體現(xiàn)出一種內(nèi)在的精神和氣質(zhì)，這才是最為重要的。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，對特定情境進行重點解讀，能夠給學(xué)生帶來更深刻的學(xué)習(xí)體驗，其激發(fā)效果會更為突出。

三、品讀特色語言片段，梳理精準(zhǔn)表達經(jīng)緯

品讀特色語言時，需要對語言的表達特點有一定把握，經(jīng)典語言大多屬于描寫內(nèi)容，描寫有不同形式和不同描寫作用，從這些角度展開思考，能夠?qū)Ρ磉_經(jīng)緯有清晰把握。品讀特色語言，需要抓住特色內(nèi)涵，教師針對性投放學(xué)法，給學(xué)生提供鑒賞的建議，都能夠形成嶄新鑒賞成長點，確保語言鑒賞的順利推進。

語言經(jīng)典特色呈現(xiàn)角度不同，教師需要作出不同應(yīng)對，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示，讓學(xué)生展開自然想象，這樣才能形成對應(yīng)的鑒賞認知。在教學(xué)《少年中國說》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生熟讀文本內(nèi)容，掃除文字障礙，然后利用多媒體播放配樂誦讀音頻材料，讓學(xué)生體會文本的節(jié)奏、情感等內(nèi)容。在學(xué)生誦讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)計了鑒賞任務(wù)：這段文本每一句都堪稱經(jīng)典，節(jié)奏感極強，內(nèi)涵也極為豐富，選擇你喜歡的一段話，展開重點誦讀訓(xùn)練，體會其深刻涵義。學(xué)生開始進入語言文段鑒賞之中，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛逐漸建立。有學(xué)生找到這樣一段話：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……則國雄于地球?！边@段話運用了排比句，對少年的期望進行深度發(fā)掘和展示，表達對國家發(fā)展興旺的渴望之情。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，逐漸進入經(jīng)典語言核心，對其主要內(nèi)涵進行深度解析和感知。雖然學(xué)生對這樣的文本不能理解到位，但從誦讀感覺中，已經(jīng)形成一種心理傾向，這便是最有形的鑒賞體驗。

四、注重個性語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表達能力

經(jīng)典語言有獨特的個性呈現(xiàn)，這是語言鑒賞教學(xué)需要重點把握的問題。所謂個性語言，是指不同作者的語言帶有身份特征。經(jīng)典語言也是這樣，都有鮮明的個性特色，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生找出語言獨特性，讓學(xué)生在品味中建立自己的語言個性。語言訓(xùn)練設(shè)計，教師不妨給學(xué)生布設(shè)更多讀寫任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中建立語言個性。

在教學(xué)《我的“長生果”》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，要求學(xué)生找出一些精彩的描寫語言，并進行鑒賞分析，特別要點出奇獨特的特點。學(xué)生開始閱讀思考，很快就找到一些內(nèi)容。例如：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情?！边@段話寫出了作者讀書的感覺，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和體驗，說說作者這樣表達的用意。學(xué)生開始討論，對作者情感進行對應(yīng)解讀。有學(xué)生認為，每一個人讀書時的感覺都是不一樣的，作者將讀書說得這樣輕松和愜意，說明作者對讀書是非常喜歡的。一般不是很喜歡讀書的人，就不能體驗到讀書的快樂。教師對學(xué)生鑒賞給予積極評價：每一個人都有自己的學(xué)習(xí)追求，讀書也是一樣。

教師沒有要求學(xué)生在鑒賞中形成意見一致性，而是讓學(xué)生結(jié)合自己感受進行分析，這是最為客觀的要求。學(xué)生對文本語言和相關(guān)觀點有個性認識，這是極為正常的事情。教師讓學(xué)生自由發(fā)表觀點，肯定學(xué)生的個性分析，是對學(xué)生個性成長的積極鼓勵。

關(guān)注語言特色，這是語文學(xué)科教學(xué)的特點決定的。教師從語言鑒賞角度展開教學(xué)調(diào)動，為學(xué)生做深入的語言分析，給學(xué)生布設(shè)適合的語言訓(xùn)練任務(wù)，并在不斷地提升表達水平的基礎(chǔ)上建立語言個性。鑒賞語言需要反復(fù)推敲和錘煉，教師為學(xué)生傳授一些方法和技巧，其助學(xué)效果會自然顯現(xiàn)出來。

作者單位：江蘇省徐州市大廟小學(xué)（221000）