黃明本

摘 要：培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)是小學高年級語文教學的核心任務。語文學科素養(yǎng)涵蓋了語文的聽、說、讀、寫、用五個方面，在小學高年級語文教學中，教師要結合學生的個性特點，以學生為主體，將聽說讀寫用緊密地結合起來貫穿到語文教學的全過程，在聽說讀寫用中逐步培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.031

《小學語文課程標準》中明確提出“語文素養(yǎng)是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，可以為學生的終身學習做出奠基”。語文學科素養(yǎng)顧名思義就是在語文方面的修養(yǎng)，主要包含對語言的積累、對語感的培養(yǎng)、對良好審美觀形成的促進、對口語交際能力的提高等幾個方面?？偠灾?，語文學科素養(yǎng)涵蓋了語文的聽、說、讀、寫、用五個方面，目的是釋放學生的智慧潛力，增強學生的求知欲。而對于小學高年級的學生來說，他們正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時刻，求知欲發(fā)展得很快，獨立意識大大增強，在此階段培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)有助于學生學習興趣的養(yǎng)成和綜合能力的提升。

一、小學高年級語文教學中學科素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于種種原因，教師依然還停留在傳統(tǒng)教育層面，小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。一方面部分地區(qū)小學語文教學仍以應試教育為主，導致教師在語文教學中只注重考點的講述而忽視了語文的人文之美。另一方面語文教師對學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)意識不夠，過于重視學生考試成績，重視課本內(nèi)容，忽視課外拓展，缺乏對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。

二、在小學高年級語文教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)具有重要的意義

新頒布的《語文課程標準》中強調(diào)：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，全面提高學生基本的語文素養(yǎng)?！毙W語文是一門基礎性學科，語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生更好地理解其他學科的學習內(nèi)容;語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生個性品質(zhì)、思維能力等素質(zhì)的提高;語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于落實新課改“一切為了學生”的教學理念。

三、小學高年級語文教學中學科素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）社會在小學高年級語文教學中學科素養(yǎng)培養(yǎng)措施

對兒童和青少年來說，與自然環(huán)境相比，社會環(huán)境的影響對他們的成長是主要的。健康的社會環(huán)境是學生成長的樂園。社會方面一方面要加強社會監(jiān)督，杜絕盜版書籍進校園，為青少年的健康成長創(chuàng)造一片凈土，另一方面要積極傳遞正能量，配合學校管理和教育學生。

（二）家庭在小學高年級語文教學中學科素養(yǎng)培養(yǎng)措施

荀子有言：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！奔彝キh(huán)境在潛移默化中影響了學生的成長。家庭教育對學生的道德行為、習慣養(yǎng)成、個性品質(zhì)等方面有著重要影響。和諧的家庭能促進學生快樂學習，健康成長。家長要做培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)的引路人，要積極配合教師加強監(jiān)督學生語文學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）學校在小學高年級語文教學中學科素養(yǎng)培養(yǎng)措施

教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，注重學生學習興趣的養(yǎng)成;要創(chuàng)造氛圍，讓學生成為課堂的主人;要加強課外延伸，提升學生語文的能力。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學時期是學生開闊思維的起點。創(chuàng)設良好的教學情境，可以啟迪學生的思維，增強學生學習的主動性，喚起學生濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師?！迸d趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中，要依據(jù)小學高年級學生的心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設符合學生特點的教學情境，觸發(fā)學生的情感，引發(fā)學生思考。如在講授人教版五年級《冬陽·童年·駱駝隊》這課內(nèi)容時，我借助多媒體進行教學，播放了一首歌曲《送別》，這首優(yōu)美而略帶感傷的歌曲一下子就為學生營造出了一種深沉廣闊的意象空間。再通過圖片展示轉(zhuǎn)瞬間就將學生帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中了。良好的開端是成功的一半。精心創(chuàng)設的教學情境有利于學生全身心地投入到課堂學習的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睜I造寬松融洽的課堂氛圍，創(chuàng)設民主和諧的學習環(huán)境，是提高學生語文學科素養(yǎng)的前提。教師要構建和諧的課堂氛圍，就要堅持“學道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原則，注重語文知識的情趣化教學，以生動形象的語言，幽默風趣的導入，形式巧妙的設計把學生帶入所創(chuàng)設情景之中，激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維。教師要善于利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，創(chuàng)造性地開展各類語文活動，常教常新，要設計引人入勝的圖片、賞心悅目的畫面、喜聞樂見的游戲、富有哲理的故事，這些符合小學生高年級學習心理的教學方式，不僅容易被學生接受，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，進而使學生產(chǎn)地濃厚的學習興趣。

2.加強訓練，提升能力

課堂作為語文教學的主陣地，是提高學生語文學科素養(yǎng)的關鍵。在高年級的小學語文教學中，教師要結合實際生活，加強學生“聽、說、讀、寫、用”五個方面的能力。這也是小學語文教學的基本要素。培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)就要使學生會聽、敢說、想讀、能寫、用好，從這幾個方面下功夫。

“會聽”就是要學生聽教師講課，辨別語音，理解語意;要聽得準確，學會“聽”關鍵，抓住要點。聽完后要能復述課文，要在聽的過程中做出判斷。教師要結合小學高年級學生的特點，挑選合適的內(nèi)容，有針對性地對學生進行引導，培養(yǎng)學生掌握“聽”的科學方法。如在學習人教版四年級上冊的一篇口語交際《鳥的天堂》時，我先進行范讀，要求學生集中注意力認真聽，然后復述老師所講的內(nèi)容，從而激發(fā)學生要愛護環(huán)境、熱愛動物的思想感情。教師要抓住時機，對學生復述的結果從內(nèi)容的完整度、語言的規(guī)范性等方面進行點評。

“敢說”就是要能正確使用語言，有效組織語言，通過表述展示學生的口語交際能力;要說得完整、說得具體，要詞達意明、層次分明。教師要設計有思維含量的問題讓學生多回答問題，小組合作鼓勵學生與同學多交流討論，課堂提問要善于引導學生積極思考，大膽表述自己的觀點。教師在課堂上可以組織學生進行辯論，讓學生各抒己見，討論交流，展示個性。如在口語交際課上我給學生設置了一個辯論題《我與網(wǎng)絡》，讓學生通過兩組之間的相互辯論，加深對網(wǎng)絡的認識，明確網(wǎng)絡的利與弊，學會正確上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡資源進行學習。

“想讀”就是要讓學生積極地完成閱讀活動，讓學生多接觸好書，美文，讓學生在“讀”中接受美的洗禮。正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，書中的知識是無窮無盡的，閱讀美文是精神上的享受。新一輪基礎教育語文課程改革明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，同樣也是老師的個性化行為。”對于小學高年級的學生來說，教師要結合學生的文化背景、知識結構、學習方式、情感需求、生活經(jīng)驗等，要設計有個性化的閱讀教案，將學生的思維導向深入，讓學生在書的海洋里自由自在地遨游。對于這個階段的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的閱讀基礎，教師要讓學生將有限的課堂閱讀延伸到廣袤的課外閱讀中去，教師要給學生推薦好書，鼓勵學生閱讀古典名著。讓學生在賞析美文、閱讀名著中自然而然地提升學習語文的學科素養(yǎng)。

“能寫”就是要讓學生用書面語言傳遞信息。在“寫”中開拓創(chuàng)造美的空間。寫包含漢字的書寫和寫作兩個方面。寫，是學生對所學語文知識的具體運用。語文新課標中明確指出：“讓小學生能夠文從字順、具體明確地表述出自己的意思，并根據(jù)生活的日常需要，有效運用常見的語言表達方式進行寫作”。教師一方面要加強學生書寫漢字的基本功，養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習慣;另一方面要指導好學生的寫作訓練，要以生活為源泉創(chuàng)設情境，讓學生在生活中提煉寫作素材，捕捉生活中的真情實感，激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生在寫作中感悟自然、感受生活。

“用好”就是要通過聽說讀寫的訓練，合理、巧妙地融合這四個要素，提高學生學習語文的綜合素養(yǎng)。葉老曾說“聽是用耳朵讀，說是用嘴巴寫，讀是用眼睛聽，寫是用筆頭說”。從中我們不難看出這四者之間的關系。聽說讀寫作為語文的基本功，不但是學生思維發(fā)展的核心，也是其獲得新知、進行再創(chuàng)造的重要途徑，并且在陶冶學生情操，培養(yǎng)學生意志品格等方面有著不容忽視的作用。在小學高年級語文教學中，教師要結合學生的個性特點，以學生為主體，將聽說讀寫緊密地結合起來貫穿到語文教學的全過程，在聽說讀寫中逐步培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

3.改進方法，提高素質(zhì)

首先，學校要加強教師思想轉(zhuǎn)變，幫助教師適應新形勢下的語文教學。要加強教師專業(yè)化培養(yǎng)，為教師搭建學習交流的平臺，切實提高教師隊伍建設。要加強小學高年級語文教師的培訓，切實提高小學語文教師的綜合教學能力。其次，作為一名小學語文教師，不僅要加強自身基礎知識的學習，還要加強教育學、心理學、信息學等方面的學習，努力提高自己綜合業(yè)務素質(zhì)，不斷充實完善自己，要樹立終身學習的理念。要積極參加學校組織的對學科教師的專業(yè)培訓，不斷創(chuàng)新自身教學方法，提升自身的語文素養(yǎng)。

新形勢下新課程給我們語文教師提出了更高的要求，教師要以課堂為主陣地，積極創(chuàng)設良好的教學情境，啟迪學生的思維，增強學生的學習興趣;教師要結合實際生活，加強學生“聽、說、讀、寫、用”能力的訓練，提升學生語文學科素養(yǎng);要不斷學習，提升自身綜合業(yè)務素質(zhì)。要根據(jù)學情、結合語文教學現(xiàn)狀，探索出適合學生的語文教學方法，提高語文教學質(zhì)量，提升學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋玉萍.小學高年級語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)[J].中外交流，2018（15）.

[2]韋秀蘭.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）.

[3]陳貴蓮.淺談小學高年級語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)[J].考試周刊，2017（47）.

[4]薛以朝.淺析在小學高年級語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)[J].中國校外教育，2012（10）.