吳靜

【摘 要】 翻轉(zhuǎn)課堂是素質(zhì)教育背景下興起的創(chuàng)新型教學模式，既能改善現(xiàn)代教學的弊端，還能最大限度調(diào)動學生的自主性，同時也符合新課改的精神指示。因此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的優(yōu)勢展開分析，并對這一模式的應用策略進行深入探討。

【關鍵詞】 小學語文;翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年備受學生歡迎的教學模式，和早期“以教師為主體”的教學模式有著本質(zhì)的不同。翻轉(zhuǎn)課堂意味著學生將深度參與課堂，不只是作為知識的承受者，更是知識的探索者與親歷者。

一、著眼課前預習，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

“讓學生主動學習”是翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用前提，也就是在正式開課前，學生要對教學內(nèi)容進行提前學習，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行記錄，然后在課堂上再次重溫知識，通過互動、溝通的方式解決問題，從而實現(xiàn)教學目的，這是翻轉(zhuǎn)課堂的核心所在。簡言之，翻轉(zhuǎn)課堂和一般意義上的教學模式并不相同，因為翻轉(zhuǎn)課堂意味著學生為自身學習的主導者。

例如，在教學《古人談讀書》這篇課文時，教師布置預習任務以后，注意到學生采取了不同的預習方式，也得到了不同的收獲。比如，有的學生著重預習本節(jié)課的生字詞，寫下了相關的多音字以及比較好的詞語、詞組，甚至還運用每一個詞語造句;再比如，有的學生針對原文中涉及的三則讀書方法進行批注，提前搜集孔子、曾國藩以及朱熹的相關資料，并寫下了對這三則讀書方法的心得體會;而有的學生著重搜集其他古人的讀書方法，并將它記錄在教材的空白部分。從學生的預習情況分析，學生在生字學習部分完成得較好，課前資料搜集也相對完善，唯一不足之處是對文章翻譯有所欠缺。鑒于此，教師在課堂上就可以集中火力為學生梳理文意。課前預習不僅有利于學生的自學，更有利于教師的教學。

課前預習是教學環(huán)節(jié)中的重心，更是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的關鍵所在。課前預習可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，有利于教師及時調(diào)整教學設計，這樣才能真正提高課堂教學的效率。

二、組織課上討論，再次學習文本

除了課前預習，課上討論同樣是實施翻轉(zhuǎn)課堂模式的關鍵?！胺D(zhuǎn)課堂”模式著重課上討論部分，因為經(jīng)過了課前預習環(huán)節(jié)，學生勢必積累了大量的問題亟待解決，而課堂教學正是學生解決問題的主要途徑。教師在課堂上對學生的問題進行收集，以討論的形式進行解決。

例如，在教學《守株待兔》這篇課文時，教師借助圖片投影，讓學生領悟文本的寓意：如果這個農(nóng)民繼續(xù)等下去，會等來他預期中的兔子嗎？教師要求學生結(jié)合自身實際，談談對這個問題的看法。這樣的問題由文本延伸而來，具有十足的討論價值。于是，學生隨機組合，進行課上討論。有的和同桌熱火朝天地聊天，有的四人一組展開激烈的辯論……課堂氛圍非常熱烈。在一番討論后，有的學生站起來表達自己的看法：“我認為繼續(xù)等下去也是浪費時間，什么都等不到。因為兔子撞在樹上是小概率事件，幾乎可以忽略不計。這個人不去努力耕地，不去做自己應該做的事，而是選擇守株待兔，自然只能活活餓死?！边€有的學生表示：“這篇課文的重點不在于守株待兔的結(jié)果，而在于守株待兔是一個不可取的做人態(tài)度。如果每個人不去爭取自己想要的東西，而是選擇等待，盼著天上掉餡餅，就永遠不可能有成功的一天?！蓖ㄟ^課上討論，學生對文本寓意有了更加全面的把握。

課上討論是解決問題的最佳途徑。經(jīng)過自習的環(huán)節(jié)后，學生在課上再次學習的過程中又會產(chǎn)生很多問題，只有借助討論才能一一解決，所以教師必須引起重視。

三、豐富作業(yè)形式，促進課堂延伸

翻轉(zhuǎn)課堂模式注重作業(yè)的多元化。作業(yè)是教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，但是卻很少引起教師的重視。傳統(tǒng)的作業(yè)類型比較單一，自然不能引起學生的重視。因此，教師需要豐富作業(yè)形式，讓課堂得以延伸，為翻轉(zhuǎn)課堂的應用畫下圓滿的句號。

例如，在教學《伯牙鼓琴》這篇課文后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“你認為在現(xiàn)代社會，人們應該如何對待友誼？友誼又該以怎樣的方式進行展現(xiàn)？”教師要求學生利用課下思考這個問題，甚至可以問問自己身邊的長輩，看看他們對此有什么看法，然后在第二天進行專項討論。這是一種口頭作業(yè)，和傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)相比，具有極強的開放性和靈活性，能夠有效拓展學生的思維。等到第二天，學生果然給出了五花八門的答案。有的學生認為，人們對待友誼應該更加坦誠，因為朋友貴乎交心，如果不坦誠，又怎么能算是朋友呢？還有的學生表示，現(xiàn)代社會溝通非常方便，除了QQ、微信，還有各種各樣的社交媒介。過去，由于交通方式不夠便捷，當人們和朋友分開以后，很可能一別數(shù)年甚至幾十年。但是現(xiàn)在只需要一通電話、一條短信，就可以和朋友實現(xiàn)零距離的溝通。

課后作業(yè)很少引起教師的重視，因為很多教師只將其作為課上的補充、鞏固，并沒有意識到課后作業(yè)同樣十分重要。教師需要優(yōu)化作業(yè)類型，用多元化的作業(yè)模式打開學生的認知視野。

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年出現(xiàn)的全新教學模式，它打破了傳統(tǒng)教學理念的束縛，強調(diào)學生的自主學習。本文從三個角度對翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用提出了自己的見解，旨在給當前的語文教學提供更多參考。

【參考文獻】

[1]朱虎春.小學語文教學中如何妙用游戲[J].學周刊，2020（18）：51-52.

[2]羅永連.新課標下小學語文教學策略探究[J].試題與研究，2020（16）：163-164.