陳露

“親愛的陳老師，您好！好久不見了，我很想您。祝您教師節(jié)快樂，開心、美麗、幸福！——洋洋。”收到上一屆孩子洋洋寄來的明信片，我的心中滿是感慨。

令人頭疼的洋洋

第一次去家訪時，我便覺察到洋洋的“與眾不同”。我們和他的爸媽在交談，他在一旁自顧自地搭積木。爸爸叫他好幾遍過來和老師互動，他不僅無動于衷，而且對爸爸的催促十分抗拒。

幼兒園排隊時老師和洋洋拉手，洋洋會不自然地扭動手臂，試圖掙開。跟他說話，他的眼神也總是想要逃避老師的目光。洗手的時候，他總是隨便沖一下就跑開了，穿衣服穿鞋也是匆匆忙忙，常常穿反。畫畫的時候也是草草畫幾筆，甚至根本就不愿意拿起畫筆。面對其他孩子的嘲笑，他會生氣地大叫：“你們別笑了！”

抗拒成人、敷衍了事、細(xì)膩敏感……漸漸地，洋洋成為讓我頭疼的孩子之一。

高知爸媽的高要求

洋洋爸媽均為大學(xué)老師，媽媽是研究生，爸爸是博士生，是典型的高知家庭。與他們溝通久了，我漸漸感覺到，洋洋的這些表現(xiàn)，與洋洋爸媽對孩子有著過高的要求不無關(guān)系。

洋洋爸媽陪伴孩子的時間不少，但是陪伴質(zhì)量不高，總有距離感。上門家訪時，我請他們陪伴洋洋搭積木，發(fā)現(xiàn)他們總是想方設(shè)法把自己的想法強加給孩子。洋洋也不愿表達(dá)自己的想法，搭了一會兒，就沒了興致。

洋洋爸媽會在微信中發(fā)給我這樣的話：“孩子太調(diào)皮了，我們兩個的話都不聽。”“他不愛跟我們說話，問他幼兒園的事情，總是說不出個所以然。”“這孩子不像我們小時候，他坐不住，讓他認(rèn)認(rèn)字卡就是不愿意?！薄?/p>

通過和洋洋聊天，我了解到，爸爸媽媽經(jīng)常會問他“今天上課學(xué)了什么？”“午睡有沒有睡著？”“有沒有得到老師的表揚？”等問題，洋洋討厭回答這些問題，常常逃開去做其他的事情。

可見，洋洋爸媽和孩子的關(guān)系并不親密，他們管教過于嚴(yán)格，站在成人的視角看待孩子，常常給孩子評價性的語言，他們對孩子的表現(xiàn)非常注重結(jié)果，而忽略孩子發(fā)展的過程。

改變?nèi)壳?/p>

拉近距離——“串通好”的撞衫事件

一天，洋洋媽媽的朋友圈曬出了一張周末全家外出游玩的照片，洋洋身上的灰色羽絨服引起了我的注意。我也有一件相同款式的衣服，這可正是和洋洋拉近距離的好機會。于是我事先和洋洋媽媽約定，周一的時候給洋洋穿上這件衣服，而我也會“非常巧合”地穿上同款。

果不其然，星期一早上，洋洋穿著這件灰色羽絨服進教室了。我驚訝地喊道：“洋洋，你今天和陳老師撞衫了嘛！”洋洋低頭看了看身上的灰色羽絨服，有點害羞地說：“好像真的一樣啊。陳老師你怎么也有這件衣服？”“也許因為我們是朋友，朋友總是心有靈犀嘛！”我拍拍洋洋的肩膀說道。

盡管撞衫事件是家長和我人為制造的，但真的拉近了洋洋和我的距離。后來，洋洋隔三差五就會穿這件羽絨服，而我也會跟他約著一起穿來幼兒園。

通過這件事，洋洋爸媽受到了啟發(fā)，開始努力轉(zhuǎn)變自己的角色定位，慢慢放下“為人師”的架子，嘗試平視孩子。我建議洋洋爸媽不要一味地教洋洋做這做那，而是純粹地陪伴洋洋，聆聽他的日常趣事，感受他的喜怒哀樂。我經(jīng)常和洋洋爸媽“串通”，把洋洋在幼兒園發(fā)生的事情轉(zhuǎn)達(dá)給他們，他們佯裝不知再去詢問洋洋，借此拉近和洋洋的距離。一段時間后，洋洋和家人之間的對話變得頻繁了。

慢慢地，洋洋也更加愿意主動和我聊天了，有時會和我分享班級的新鮮事兒——誰誰誰洗手的時候吹出了一個大泡泡;有時會拉著我去觀察他在植物角的新發(fā)現(xiàn)——草莓露出白白的小果子了，遇到困難也更主動向我求助了。

轉(zhuǎn)變視角——畫紙上的√

對于洋洋不愿畫畫的事情，我一直記在心上，也一直沒找到原因，直到有一次美術(shù)課。那天的繪畫主題是“警察”，胡老師引導(dǎo)孩子們觀察警察之后，孩子們便開始作畫。我坐在洋洋身旁畫了一個警察，洋洋也模仿著畫起來。

他剛畫完五官，我便褒獎起來：“洋洋，你的警察長得很像蠟筆小新呢！”對面的孩子笑了起來。結(jié)果出乎意料，洋洋立馬將畫紙一攤，嚷嚷著：“我不要畫，我畫得不好看?！边€在畫了一半的警察畫像上打了一個大大的×。為了安撫他的情緒，我趕忙解釋：“他們不是在嘲笑你，他們笑是因為同意陳老師的說法?！币娝栽谏鷲灇?，我拿起筆在他的畫紙上打了一個√，然后默默地去觀察其他孩子了。沒想到，不一會兒，洋洋又拿起彩筆在剛剛被拋棄的畫上繼續(xù)涂色，還對一旁的伙伴說著：“我畫的很好看，對不對？！”看來洋洋在畫畫這件事情上特別在意他人的評價，但是又很少得到別人的肯定。

我和洋洋媽媽溝通了美術(shù)課上的事情。從洋洋媽媽的反饋中，我了解到，家中成員經(jīng)常用“像不像”的成人標(biāo)準(zhǔn)來評價洋洋的畫，而對于從沒學(xué)過繪畫技能的洋洋來說，確實會經(jīng)常得到“不太像”“不好看”的評價。

“孩子的畫沒有好壞，只要他是通過畫畫表達(dá)了自己的想法和感受，就值得鼓勵。多問問他為什么這么畫，畫的意思是什么，不要太多干涉他。你要像個孩子一樣去理解他的畫?！蔽蚁蜓笱髬寢寕鬟_(dá)著新的理念。

洋洋媽媽恍然大悟，像是找到了打開洋洋心房的鑰匙。后來，他們也經(jīng)常在他的畫紙上標(biāo)上√，耐心傾聽洋洋的想法，他們嘗試用欣賞的眼光看待他稚嫩的筆觸，發(fā)現(xiàn)孩子的視角是如此特別。洋洋在幼兒園的美術(shù)活動中也更加敢于表現(xiàn)表達(dá)了，他的作品在班級的“畫廊”投票中，也收到了來自其他孩子的貼紙。

關(guān)注品質(zhì)——跳繩的轉(zhuǎn)變

班級很多孩子都學(xué)會跳繩了，但是洋洋依然一個也不會跳。每次練習(xí)的時候，我軟磨硬泡邀請他半天，他也不愿嘗試一下。班級孩子眾多，練習(xí)時間又有限，于是我請洋洋爸媽配合在家中幫助洋洋練習(xí)。一段時間過去了，洋洋能跳四五個，可是每次都是跳幾個就跑開了。

帶著疑惑的我再次聯(lián)系家長，請他們把陪練的視頻發(fā)給我。洋洋爸媽也積極配合，接連幾天都給我發(fā)來視頻。一看視頻，我才發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在。幾個視頻畫面中，洋洋爸媽經(jīng)常出現(xiàn)這樣的話語：“你這個跳的動作先練練好?！薄袄K子落地你跳過去才算一個?！薄敖裉焯?個，明天再多跳幾個?！蓖ㄟ^洋洋的告知，我也了解到爸媽經(jīng)常問他“今天在幼兒園跳了幾個”的問題。

這些語言看似問題不大，但多數(shù)指向事情的結(jié)果。經(jīng)常被這樣的語言縈繞，洋洋關(guān)注的重點就放在了跳繩的數(shù)量上，而忽略了練習(xí)過程中需要的主動性、堅持性、專注度、學(xué)習(xí)方法等重要品質(zhì)。而孩子學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)對孩子未來的發(fā)展有更長遠(yuǎn)的意義。

既然洋洋爸媽都是大學(xué)老師，一定具備很強的學(xué)術(shù)意識，于是我從學(xué)術(shù)網(wǎng)站和期刊雜志上尋找了幾篇相關(guān)文章發(fā)給洋洋爸媽，并與他們一起探討。洋洋爸媽坦言：“原來學(xué)習(xí)品質(zhì)對孩子的發(fā)展那么重要，我們總是只強調(diào)他學(xué)沒學(xué)會?；叵胱约旱膶W(xué)生時代，確實也是因為自己認(rèn)真、專注、堅持的品質(zhì)，才能走到現(xiàn)在?！?/p>

后續(xù)洋洋爸媽發(fā)來的視頻，這類話語出現(xiàn)得更頻繁了——“洋洋，爸爸示范的時候，你觀察得很仔細(xì)哦！”“你會改進之前做的不好的地方了，會自己調(diào)整了?！薄霸賵猿忠幌拢灰魬?zhàn)一下更多的個數(shù)？”……看，他們開始關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)了。

一段時間過去了，洋洋在幼兒園愿意主動跳繩了。雖然和別人比，他跳得不算好，但是他會去嘗試各種方法，比如會去模仿跳得好的小朋友，或者請教老師，或者分解跳繩的動作在那兒一個步驟一個步驟地練習(xí)，或者主動尋找，換他覺得材質(zhì)、長度更合適的繩子。漸漸地，洋洋從不愿跳繩，到會跳幾個，到現(xiàn)在主動積極地練習(xí)跳繩，并且一次能跳二三十個。相信帶著這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)的洋洋，不久后會跳得更多。

重拾信心的小暖男

在家園通力合作下，洋洋變了?？咕艹扇恕⒛恢弥难笱?，現(xiàn)在成了小暖男。畢業(yè)聚餐臨近結(jié)束時，孩子們都跑出去玩，洋洋卻邀請我坐到他身邊，還主動為我夾菜。細(xì)膩敏感、害怕嘲笑的洋洋，現(xiàn)在變得自信了。洋洋熱衷參與各種活動，比如他主動要求做辯論賽的小主持。對于別人的評價，他也沒有那么在意了。畏懼困難、輕言放棄的洋洋，現(xiàn)在變得敢于挑戰(zhàn)了。做事情也不再敷衍了事，變得認(rèn)真、仔細(xì)、靜得下心來。

近幾年入園孩子的家長，不少都是80后、90后，這批家長普遍接受過高等教育，所以不自覺地對孩子有著過高的要求而不自知，而且會把自己過往的教育經(jīng)驗在孩子身上實施。教師應(yīng)當(dāng)通過各種策略幫助家長更新教育理念，只有家庭教育和幼兒園教育保持同步，才能做到5（學(xué)校5天）+2（家庭2天）>7。