張艷苓

以往，幼兒園的家長委員會(huì)多以幼兒園為主導(dǎo)，家長基本上是被動(dòng)參與，很難真正地融入到幼兒園的管理當(dāng)中來。幼兒園的家長工作也基本上是園長定好后通知家長委員會(huì)，由家長委員會(huì)來執(zhí)行。

如何能適應(yīng)新時(shí)代，升級(jí)“家長委員會(huì)”，讓更多家長能主動(dòng)參與園所、班級(jí)的管理，家園形成合力，共同促進(jìn)孩子的成長，使家園互信問題得到根本解決？我園在近幾年的實(shí)踐中嘗試構(gòu)建“家長教師協(xié)會(huì)”，代替過去的“家長委員會(huì)”，促進(jìn)家園共育，實(shí)現(xiàn)家園互信。

家長教師協(xié)會(huì)與家長委員會(huì)的根本區(qū)別在于權(quán)力主體。家長教師協(xié)會(huì)中，會(huì)長由家長自愿申請(qǐng)擔(dān)任，園長和一名家長共同擔(dān)任副會(huì)長，委員既包括家長也包括教師。權(quán)力主體的構(gòu)成上就體現(xiàn)了家園平等合作。甚至，協(xié)會(huì)內(nèi)部具體事務(wù)大多由會(huì)長提出構(gòu)想，副會(huì)長可適當(dāng)提出建議，與其他委員一同商量，達(dá)成一致后方可確定。

建章立制在先，保障運(yùn)行順利

制度是組織內(nèi)大家共同遵守的行為規(guī)范，是達(dá)成組織目標(biāo)的可靠保證，也是實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開管理的必要條件。制定制度好比設(shè)計(jì)火車線路圖，擬定章程好比鋪設(shè)鐵軌，實(shí)施管理好比在既定軌道上安全、高速地運(yùn)行火車。在家長教師協(xié)會(huì)成立初期，我們就建立了相關(guān)章程和制度，為推進(jìn)協(xié)會(huì)的工作提供了保障。

比如，家長教師協(xié)會(huì)的性質(zhì)是：由家長、教師、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)共同組成的教育協(xié)作共同體，目的是促進(jìn)幼兒園、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，通過建立幼兒園、家庭和社會(huì)的和諧共同體，促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

再如，家長教師協(xié)會(huì)的宗旨是：樹立為全體家長和幼兒服務(wù)的意識(shí)，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，強(qiáng)化家長在家庭教育中的主體意識(shí);團(tuán)結(jié)全園幼兒家長，密切家庭與幼兒園的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的參與、參謀、紐帶、監(jiān)督作用，成為幼兒園發(fā)展的“智囊團(tuán)”與后盾;面向廣大家長，宣傳國家有關(guān)的教育政策法規(guī)及幼兒園的教育教學(xué)成果;積極帶動(dòng)更多家長參與幼兒園的民主管理，把幼兒園教育和家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒園的改革發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，為每一個(gè)幼兒的健康成長服務(wù)。

又如，家長教師協(xié)會(huì)的作用是：把家庭教育和幼兒園教育有機(jī)結(jié)合起來，形成積極正面的輿論導(dǎo)向，明確家長所肩負(fù)的家庭教育責(zé)任，積極探索如何調(diào)動(dòng)全體家長參與教育的積極性，為實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育理念獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為打造名師名園、培育英才群策群力。

自下而上選拔，層級(jí)管理清晰

家長教師協(xié)會(huì)的委員由家長自薦和教師推薦結(jié)合，自下而上，層層選拔而出。園級(jí)家長教師協(xié)會(huì)一般設(shè)10名委員，包括會(huì)長、副會(huì)長、組織委員、宣傳委員和紀(jì)檢委員等崗位，家長和教師可根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長共同申報(bào)相應(yīng)的崗位。經(jīng)過集體投票，通過公示，最后確定家長教師協(xié)會(huì)會(huì)長、副會(huì)長等崗位的人選。班級(jí)家長教師協(xié)會(huì)同樣有一套層級(jí)清晰的管理班子。兩級(jí)家長教師協(xié)會(huì)共同保障家園共育工作的推進(jìn)。

這樣以家長為代表的組織體系真正使家長得到尊重，充分發(fā)揮家長作用，成為家園工作的橋梁和紐帶。

活動(dòng)凝聚資源，吸納調(diào)動(dòng)人力

我園過去以傳統(tǒng)家委會(huì)的形式開展各種家長參與的活動(dòng)，比如每學(xué)期的家長助教、家長知識(shí)講座等，但家長多是被動(dòng)接受，對(duì)于參與園所、班級(jí)管理的意識(shí)比較淡漠。自從家長教師協(xié)會(huì)成立以來，我們改變了家長參與的方式，更新了活動(dòng)形式，使家園共育逐步深入。

活動(dòng)組織：根據(jù)家長的優(yōu)勢(shì)及特長，我們將班級(jí)家長分為四組，即悅健體組、悅思考組、悅藝術(shù)組和共讀共賞組，每組推選一名家長作為組長?！皭偨◇w組”結(jié)合“陽光爸爸進(jìn)課堂”“我能行”“體育節(jié)”等活動(dòng)，發(fā)揮了爸爸們的優(yōu)勢(shì);“悅思考組”結(jié)合“科藝節(jié)”“家園攜手游”“兩館一鎮(zhèn)活動(dòng)”活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們愛思考的好習(xí)慣;“悅藝術(shù)組”通過“陶笛專場”“畫展”“攝影展”等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們對(duì)藝術(shù)的興趣和愛好;“共讀共賞組”結(jié)合“親子閱讀”“圖書漂流”“親子講故事”“讀書小達(dá)人”活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們喜歡讀書的好習(xí)慣。在這些活動(dòng)中，家長既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的策劃者;既是主持人，又是評(píng)價(jià)者，大大調(diào)動(dòng)了家長參加活動(dòng)的積極性，同時(shí)也吸納了更多的家長參與進(jìn)來，讓家園共育工作富有實(shí)效。

活動(dòng)內(nèi)容：以往更多是幼兒園邀請(qǐng)家長貢獻(xiàn)資源，配合幼兒園工作，現(xiàn)在的家長教師協(xié)會(huì)則更容易根據(jù)家長的困惑和問題，與幼兒園正面溝通，借助幼兒園的力量組織“孩子挑食怎么辦”“孩子得不到滿足就滿地打滾怎么辦”等專題的家長沙龍、家長俱樂部等活動(dòng)。幼兒園還為每次的家長沙龍聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家答疑解惑，相比專家講課更有針對(duì)性。

除了家長沙龍，幼兒園還為家長之間的溝通和學(xué)習(xí)搭建橋梁，如與幼兒園特色課程對(duì)應(yīng)，成立了家長足球俱樂部、家長陶笛俱樂部、家長美食俱樂部。俱樂部的成立使家長們因愛好走到一起，不僅形成學(xué)習(xí)共同體，同時(shí)感受著文化和藝術(shù)的熏陶，使自己的素養(yǎng)也得到提升，與孩子也有了更多的共同語言，有助于提升親子關(guān)系。尤其是深受家長歡迎的美食俱樂部，由我園的廚師擔(dān)任指導(dǎo)專家，組織家長們學(xué)習(xí)制作小豬包、荷花酥等非常美味又造型各異的面點(diǎn)，還有各種色香味俱全的美食，如過橋排骨、蒜香雞翅、什錦豆腐等，既豐富了家庭餐桌，也增進(jìn)了家庭成員間的感情。

現(xiàn)在，家長們由被動(dòng)變主動(dòng)，主動(dòng)參與園所的管理和活動(dòng)的策劃，貢獻(xiàn)自己的資源，承擔(dān)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。家長參與園所管理的程度越高，對(duì)幼兒園工作的了解和認(rèn)識(shí)就更深，更容易消除誤會(huì)，做到對(duì)幼兒園教育的真正理解與支持。

陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家長和教師應(yīng)成為孩子成長的兩扇有力的翅膀，兩者共頻、共情，為孩子的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有家園形成合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“1+1>2”。

通過幾年的實(shí)踐，教師與家長之間的溝通多了，家長與幼兒園之間的互信增強(qiáng)了，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)和諧、融洽的氛圍中得到了健康快樂的成長。