新中國成立以來兒童青少年“體育健身”的話語建構(gòu)研究

李世宏

（上海體育學(xué)院 體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海 200438）

習(xí)近平總書記指出：“要重視少年兒童健康?！彪S著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（2016）、《國務(wù)院關(guān)于實施健康中國行動的意見》（2019）的頒布實施，我國兒童青少年體育健身活動成為健康中國戰(zhàn)略規(guī)劃的重要組成部分。兒童青少年積極參加體育健身活動，有利于促進兒童青少年身心健康發(fā)展，提升他們的健康水平，對全民族的存續(xù)、社會的進步與國家的發(fā)展也具有重要意義。

近年來，我國體育學(xué)界圍繞兒童青少年體育健身活動的影響因素（房蕊，2013；張曉麗等，2018），完善兒童青少年體育健身評估體系（胡月英 等，2019；鄭小鳳 等，2017），兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)（陳佩杰，2016；汪曉贊，2016），推動政府、學(xué)校、社會、家庭形成合力促進兒童青少年體育健身活動（王德濤，2019；謝晨，2013）等方面展開了卓有成效的研究。然而，盡管當(dāng)前我國兒童青少年體育健身整體向好，但也存在體育健身環(huán)境失衡發(fā)展，體育健身行為情況不容樂觀等問題（唐炎等，2018）。同時，鑒于全民健身領(lǐng)域理論研究視野不寬（劉國永，2016），對作為全民健身運動開展重點的兒童青少年體育健身問題，應(yīng)拓寬研究視角，以推動兒童青少年體育健身研究的深入發(fā)展。

2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上指出：“發(fā)揮我國哲學(xué)社會科學(xué)作用，要注意加強話語體系建設(shè)?！笨梢?，在新時期的行動綱領(lǐng)指引下，構(gòu)建中國特色的體育話語體系，具有重要的現(xiàn)實意義（劉亮等，2019）。本文將借鑒米歇爾·?？碌脑捳Z理論，通過知識考古與譜系考察，探討新中國兒童青少年“體育健身”的話語建構(gòu)，并就我國兒童青少年體育健身話語建構(gòu)的完善提出建議。

1 核心概念

1.1 “體育健身”的概念表述

“體育健身”一詞具有較為寬泛的內(nèi)涵指向，目前學(xué)界對其概念表述多有探討，卻未達成共識（邵偉德等，2007）。林吳平（1990）最早就“體育健身”的概念表述進行了探討，他認為“體育健身”與“體育鍛煉”有緊密聯(lián)系，體育健身重在通過提出切實可行的鍛煉原則、鍛煉方法、鍛煉內(nèi)容和鍛煉衛(wèi)生，從而有可能在較短時間內(nèi)改善學(xué)生的體質(zhì)狀況。在此基礎(chǔ)上，林建棣等（1991）、吳忠義等（2000）進一步指出，“體育健身”就是人們有意識地運用身體練習(xí)的手段，以增強體質(zhì)、促進身心發(fā)展與健康為目的，以達到身體的完善和發(fā)展的一種社會實踐活動。

2000年后，“體育健身”的概念表述得到進一步充實，主要涉及：1）體育健身是以各類身體練習(xí)為主要手段開展的一種運動（包括常規(guī)身體練習(xí)、綿緩運動等各種類型的活動），如各類運動項目的健身運動、發(fā)展肌肉與形體姿態(tài)的健美運動、民族傳統(tǒng)體育養(yǎng)生運動以及進行預(yù)防、治療與矯正的醫(yī)療體育運動等形式（李天白等，2006；劉大川等，2013；劉同員，2000；邵偉德等，2007；尹斯年 等，2001）；2）體育健身的開展應(yīng)結(jié)合自然力（陽光、空氣、水）和衛(wèi)生措施，采用科學(xué)的方法加以開展（李天白等，2006；劉大川 等，2013；周德剛，2008）；3）體育健身能促進個體“身”“心”兩方面的健康：促進人體保持正確的姿勢與形態(tài)，改善膚色，塑造體型，發(fā)展身體，增強體質(zhì)，這是健身；通過體育健身鍛煉調(diào)節(jié)感情、鍛煉意志和提高體育人文素養(yǎng)，養(yǎng)成平衡的心態(tài)，延年益壽，這是健心（李天白等，2006；邵偉德 等，2007；尹斯年 等，2001；周德剛，2008）；4）體育健身是“體育”總概念的一個分支概念（邵偉德等，2007）。此后，隨著社會的發(fā)展，“體育健身”與“健身”成為同義語（于善旭，2019）。

綜上所述，本文中的“體育健身”主要指以各類身體練習(xí)為主要手段（如各類運動項目的健身運動、健美運動、民族傳統(tǒng)體育養(yǎng)生運動以及醫(yī)療體育運動等形式），基于個體不同的狀況，采取科學(xué)的方法（如制定健身運動處方）而展開的運動，以防病治病、增強體質(zhì)，提升人的體質(zhì)健康，促進身心健康的全面發(fā)展，進而幫助人們獲得健康的身體，養(yǎng)成健康的生活方式。

1.2 “話語”的內(nèi)涵

“話語”的英文“Discourse”來自于拉丁語“discursus”，是從動詞“discurrere”演化而來，原意為“夸夸其談”（尹宗利，2010），其后演進為人們圍繞某一個話題通過言談或者寫作所展開的較為長久的、正式的探討或者處置行為。中文的“話語”解釋為運用中的語言，其構(gòu)造單位相當(dāng)于句子或大于句子的言語作品（辭海編輯委員會，1999）。米歇爾·福柯（1998）認為，話語“隸屬于同一形成系統(tǒng)的陳述整體”。它反映了在一定的社會歷史條件背景下，人們相互之間溝通的言語方式，表現(xiàn)出人們對某一領(lǐng)域所持的觀點主張、思維方式。具體到兒童青少年體育健身這一主題，此時的“話語”作為一種在兒童青少年體育健身領(lǐng)域內(nèi)特定存在的知識體系，以形成系統(tǒng)的陳述呈現(xiàn)出來，反映出不同社會歷史條件背景下，人們圍繞兒童青少年體育健身進行溝通的言語方式，體現(xiàn)出人們對兒童青少年體育健身所持的觀點主張、思維方式，具有鮮明的實踐性特征。

2 新中國成立以來兒童青少年“體育健身”的話語建構(gòu)

2.1 兒童青少年“體育健身”的“考古”分析

2.1.1 方法說明

對中國知網(wǎng)（http：//www.cnki.net）、獨秀學(xué)術(shù)搜索（http：//www.duxiu.com）、超星發(fā)現(xiàn)（http：//www.zhizhen.com）、中文社會科學(xué)引文索引（http：//cssci.nju.edu.cn）、上海圖書館電子報紙導(dǎo)讀（http：//newspaper.digilib.sh.cn/website/index.asp）5個數(shù)據(jù)庫進行檢索。在查閱與兒童青少年體育健身相關(guān)的現(xiàn)有研究文獻時發(fā)現(xiàn)，“體育健身”與“健身”成為同義語（于善旭，2019），且兒童青少年群體的年齡劃分尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（郭強等，2017）。由此，本文借鑒楊樺（2011）、郭強等（2017）、中國兒童青少年體育健身大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)（全國哲學(xué)社會科學(xué)工作辦公室，2018）等的研究成果，結(jié)合本文研究主題，將兒童青少年群體的年齡范圍設(shè)置為6～18歲，主要涵蓋小學(xué)、初中、高中階段。通過對多個檢索詞進行反復(fù)搭配與比較分析，借鑒張健等（2018）的研究，檢索詞確定為：1）研究主題：“體育健身”“健身”；2）研究人群：“兒童青少年”“青少年兒童”“中小學(xué)生”“兒童”“小學(xué)生”“青少年”“中學(xué)生”“初中生”“高中生”。由此，從兩個方面展開檢索：1）以“體育健身”“健身”為主題檢索詞分別展開計算機檢索，再使用布爾操作符（AND與OR）將以上諸多檢索詞互相連接，并進行計算機檢索；2）對兩次計算機檢索獲得的文獻分別展開人工檢索，檢索對象為獲取文獻的篇名、摘要、關(guān)鍵詞以及全文，通過閱讀與篩查，剔除不符合“體育健身”研究主題、非“兒童青少年”研究人群的文獻，并查找在計算機檢索過程中被遺漏的文獻，并對計算機檢索獲取的綜述類文獻的參考文獻的篇名、摘要、關(guān)鍵詞、全文等進行逐條人工篩查，以增補在此前檢索過程中漏檢的文獻，文獻檢索截止日期為2019年3月31日。

2.1.2 文獻納入依據(jù)

1）從文獻的篇名、摘要、關(guān)鍵詞及全文依次入手，通過閱讀文獻，判定文獻的研究對象為“新中國兒童青少年”人群；2）通過閱讀文獻全文判定文獻的研究與論文所界定的“體育健身”概念的要點相契合；3）文獻的年代為1949年10月以后。

將檢索到的符合論文研究所需的文獻依照時間先后整理，提取所需研究信息。共計歸納、提取新中國兒童青少年“體育健身”的話語陳述1 238條，并將提取的話語陳述依據(jù)時間先后列入整理文檔中。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)時間先后順序，在所提取的話語陳述中尋找除“體育健身”之外出現(xiàn)的概念，整理、記錄相關(guān)概念與“體育健身”首次同時出現(xiàn)的時間，加以分類及建立文檔，如有2個（及以上）概念與“體育健身”同時出現(xiàn)，則分別歸入這2個（及以上）概念所建文檔中。結(jié)果顯示，在新中國兒童青少年“體育健身”的話語陳述中，“體育健身”先后與“醫(yī)療體育”“體質(zhì)”“運動處方”“健康”“體質(zhì)健康”概念共同出現(xiàn)，并發(fā)生關(guān)聯(lián)（圖1）。下文將依據(jù)新中國兒童青少年“體育 健身”與上述概念發(fā)生關(guān)聯(lián)的時間先后加以闡述。

圖1 新中國成立以來與兒童青少年“體育健身”相關(guān)聯(lián)的概念群演進Figure 1.The Dendrogram of the Evolution of“Concept Group”Related to Children’s“Physical Fitness”Since the Founding of New China

2.1.3 20世紀(jì)50年代初—20世紀(jì)70年代末：“體育健身”與“醫(yī)療體育”發(fā)生關(guān)聯(lián)

1949年中華人民共和國成立后，開始了對蘇聯(lián)等國家體育成功經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。1952年，北京、大連等地的結(jié)核病防治院和慢性病療養(yǎng)院開始學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的“醫(yī)療體育”，并在此基礎(chǔ)上從1956年開始在全國各醫(yī)學(xué)院校大力推行（徐尚學(xué)等，1959）。兒童青少年“體育健身”與“醫(yī)療體育”發(fā)生關(guān)聯(lián)的文本隨之出現(xiàn)，成為針對兒童青少年人群“防治疾病”的重要手段。1953年刊發(fā)的“流行性感冒的預(yù)防”一文提到了健身、健身運動，并將其作為醫(yī)療體育中幫助兒童青少年在內(nèi)的人民群眾增強體力，預(yù)防流行性感冒的重要手段（本刊資料室綜合稿，1953）。這一時期，“醫(yī)療體育在我國尚在開端，病人經(jīng)體療恢復(fù)健康后，能深刻體會到體育鍛煉具有健身的作用”（周郎生等，1958）。

1960年后，氣功、太極拳、導(dǎo)引等中國傳統(tǒng)體育項目作為體育健身的主要手段，成為開展“醫(yī)療體育”的重要形式，以幫助兒童青少年在內(nèi)的諸多人群“防病治病”。

20世紀(jì)70年代末，隨著體育事業(yè)的發(fā)展重入正軌，針對兒童青少年施行的“兒童廣播操”“廣播體操”“眼、口腔保健操”“健身跑”等，也成為醫(yī)療體育健身防病治病、增強體質(zhì)的良好手段（方乃立等，1979）。

2.1.4 20世紀(jì)70年代末80年代初—20世紀(jì)80年末：“體育健身”與“體質(zhì)”發(fā)生關(guān)聯(lián)

1976年，重溫毛主席的“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”成為我國體育發(fā)展的方向，兒童青少年體質(zhì)狀況獲得了社會各界的關(guān)注。1981年底，《北京晚報》報道了中、小學(xué)生體質(zhì)狀況不好的突出表現(xiàn)：視力差、身高達不到標(biāo)準(zhǔn)、體重不足、疾病多（王廷娟等，1984）。1982年，教育部向各省、市、自治區(qū)教育廳（局）發(fā)出通知，明確要求中、小學(xué)生保證每天有1 h的體育活動。1983年，國家體育運動委員會下達了《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作的意見》，強調(diào)指出：增強中華民族體質(zhì)，重點放到兒童和青、少年身上。由此，兒童青少年“體育健身”與“體質(zhì)”發(fā)生關(guān)聯(lián)的文本開始出現(xiàn)，如體育健身可以增強包括兒童青少年在內(nèi)的各類人群的體質(zhì)（曹湘君，1985）；開展“健身長跑”是增強兒童青少年體質(zhì)行之有效的方法（宋建中等，1985）；中小學(xué)體育的健身功能，就是增強學(xué)生的體質(zhì)（邱淼等，1988）。需要指出的是，20世紀(jì)70年代末80年代初，隨著兒童青少年“體育健身”與“體質(zhì)”發(fā)生關(guān)聯(lián)，與“醫(yī)療體育”發(fā)生關(guān)聯(lián)的文本逐步減少，且影響漸微。

2.1.5 20世紀(jì)80年代末—20世紀(jì)90年代末：“體育健身”與“體質(zhì)”“運動處方”“健康”發(fā)生關(guān)聯(lián)

20世紀(jì)80年代，隨著中外學(xué)術(shù)交流的開展，我國體育學(xué)界開始引入、介紹國外“運動處方”應(yīng)用的學(xué)術(shù)成果，如日本體育學(xué)界對運動處方的研究（青木邦男等，1984；日本體育科學(xué)中心，1980），并指出“運動處方”在增強人們的體質(zhì)、預(yù)防運動損傷等領(lǐng)域有積極的應(yīng)用價值（李秉誠，1985；王武韶，1983；王宗智，1981）。在此背景下，伴隨著兒童青少年“體育健身”與“體質(zhì)”關(guān)聯(lián)文本的持續(xù)出現(xiàn)，基于對兒童青少年科學(xué)健身以增強體質(zhì)的探索，兒童青少年“體育健身”與“運動處方”發(fā)生關(guān)聯(lián)的文本開始出現(xiàn)。1989年，夏思永等編寫的《青少年健身指南》一書中首次論及“體育健身”與“運動處方”：“運動處方最主要的特點就是使健身運動的參加者能根據(jù)自己的體質(zhì)狀況，有目的、有計劃、科學(xué)地進行健身運動，使運動者能安全地從事身體運動?！眱和嗌倌牦w育健身活動中運動處方的重要意義不容忽視，“青少年開展體育健身需要選配健身的運動手段和確定合理負荷量以及運動量的處方”（傅立功等，1993），“健身運動處方是中學(xué)生合理鍛煉身體，增強體質(zhì)必不可少的需求，應(yīng)積極展開探索”（許登云，1994）。

1995年6月，《全民健身計劃綱要》正式頒布實施，綱要指出“青少年和兒童是全民健身計劃實施的重點人群”。1995年8月29日的第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十五次會議通過的《中華人民共和國體育法》第十一條規(guī)定：“國家推行全民健身計劃，實施體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，進行體質(zhì)檢測?！痹诖吮尘跋?，兒童青少年“體育健身”與“體質(zhì)”“運動處方”的關(guān)聯(lián)更加緊密。一方面，體育最本質(zhì)的功能還是健身，而學(xué)校體育的首要任務(wù)是增強全體學(xué)生的體質(zhì)（李鵬，1993；張慶建，1995），《全民健身計劃綱要》的實施，需要運用科學(xué)的方法和手段指導(dǎo)兒童、少年的體育健身，以增強少年兒童的體質(zhì)（劉漢庭，1999）；另一方面，“運動處方”對兒童青少年體育健身的重要意義也日益為體育學(xué)界認同——運動處方是開展全民健身運動的基礎(chǔ)，應(yīng)加緊展開研究實驗制定適合兒童青少年體育健身的運動處方，以貫徹《全民健身計劃綱要》，改善兒童青少年體質(zhì)（宋繼新等，1995；王和平，1995）。

值得一提的是，20世紀(jì)90年代中期，在《全民健身計劃綱要》撰寫前進行的調(diào)研過程中，“體育健身”對“健康”的促進引起了學(xué)界的關(guān)注。國內(nèi)“體育健身”與“健康”發(fā)生關(guān)聯(lián)的文本始于姚毓武執(zhí)筆的“歐、美、亞一些國家體育測驗制度與健身計劃綜述（摘要）”一文，文中出現(xiàn)了“各國的健康計劃或措施，均把體育健身活動作為預(yù)防疾病、增強國民健康水平的重要內(nèi)容之一”的陳述（《全民健身計劃》信息調(diào)研組，1994）。翌年，姚毓武（1995）又提及：“社會進步中自然會產(chǎn)生對身體健康的更高要求，為了健康，體育健身活動便成為世界性不分貴胄庶民的新時尚?！?/p>

1999年6月，中共中央、國務(wù)院向全國頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，規(guī)定了“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，并明確指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”?！敖】怠背蔀閷W(xué)校教育的要求。

綜上所述，20世紀(jì)80年代末到90年代末，隨著中外體育學(xué)界的交流、《全民健身計劃綱要》的頒布實施以及“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，在文本表述中我國兒童青少年“體育健身”與“運動處方”“體質(zhì)”“健康”多個概念發(fā)生關(guān)聯(lián)，顯示出我國兒童青少年體育健身在增強體質(zhì)、科學(xué)健身、促進身心健發(fā)展等方面的研究與實踐取得了多角度、深層次的進展。

2.1.6 2000年至今：“體育健身”與“體質(zhì)”“運動處方”“健康”“體質(zhì)健康”發(fā)生關(guān)聯(lián)

2000年后，以北京申辦奧運會為契機，為推動《全民健身計劃綱要》的全面實施，自2001年起，國家體育總局、教育部決定以國務(wù)院頒布的《全民健身計劃綱要》為指導(dǎo)，以增強兒童青少年身體素質(zhì)為重要目標(biāo)，在全國開展“億萬青少年兒童體育健身活動”，力圖通過兒童青少年“體育健身”增強他們的體質(zhì)（王小燕等，2003）。為推動兒童青少年體育健身的科學(xué)開展，健身運動處方的理論研究也逐步深入，涉及兒童青少年體育健身運動處方的內(nèi)涵、運用方法、知識獲取、制定步驟、生物學(xué)和運動學(xué)特征、醫(yī)學(xué)和體力診斷、運動負荷與鍛煉頻次、注意事項等多個方面（顧圣益，2000；金花 等，2001；楊貴仁，2001）。與此同時，隨著“健康第一”指導(dǎo)思想的深入貫徹，兒童青少年體育健身對身心健康發(fā)展的重要意義獲得國家關(guān)注。由此，學(xué)校體育在指導(dǎo)思想上應(yīng)側(cè)重學(xué)生的身心健康，向?qū)W生傳授體育健身與健康的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能，學(xué)生也應(yīng)把體育健身看作是一種生活享受，更有效地提高健康素質(zhì)（編者，2001；李重申等，2004）。受此推動，2000年后，兒童青少年“體育健身”與“體質(zhì)健康”發(fā)生關(guān)聯(lián)的文本開始出現(xiàn)?！秶殷w育總局、教育部關(guān)于開展“億萬青少年兒童體育健身活動”的通知》（2001）中提出：為推動《全民健身計劃綱要》的全面實施，努力提高廣大青少年兒童的體質(zhì)健康水平，國家體育總局、教育部決定從2001年開始在全國開展“億萬青少年兒童體育健身活動”。這是最早將“體育健身”與“體質(zhì)健康”相關(guān)聯(lián)的文本。2002年7月，教育部、國家體育總局聯(lián)合頒布《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（試行方案），標(biāo)志著“體質(zhì)健康”已成為國家衡量不同年齡段學(xué)生個體生理（身體）健康水平的專用詞匯（郇昌店，2016）。

2007年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，標(biāo)志著兒童青少年的體質(zhì)增強上升到關(guān)系國家、民族未來發(fā)展的高度。提高廣大青少年體質(zhì)，需要積極開發(fā)適應(yīng)青少年特點的鍛煉項目和健身方法，要科學(xué)的參加健身鍛煉，兒童青少年體育健身運動處方的價值得到進一步凸顯。此外，2007年，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》正式定名為《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，在全國各級各類學(xué)校全面實施，明確了國家對不同年齡段學(xué)生個體在體質(zhì)健康方面的要求，對兒童青少年體育健身的開展提出了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，也對兒童青少年“體育健身”與“體質(zhì)健康”發(fā)生關(guān)聯(lián)文本的演進產(chǎn)生影響。

2014年10月20日，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》正式把“全民健身”上升為國家戰(zhàn)略。2016年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》將青少年人群作為開展體育健身活動的重點人群。2019年7月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于實施健康中國行動的意見》提出“實施中小學(xué)健康促進行動”，引導(dǎo)中小學(xué)生鍛煉健康體魄。

在此背景下，兒童青少年體育健身上升到了國家戰(zhàn)略層面，“體育健身”與“體質(zhì)”“健康”“運動處方”“體質(zhì)健康”相關(guān)聯(lián)的文本從數(shù)量到內(nèi)涵都有所提升。這其中，在2000年后與我國兒童青少年“體育健身”發(fā)生關(guān)聯(lián)的“體質(zhì)健康”，成了指引兒童青少年體育健身的理論表述。我國當(dāng)前針對兒童青少年群體的體質(zhì)健康文本主要以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為社會各界所熟知，涉及身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)等方面。進一步梳理近20年來，“體育健身”與“體質(zhì)健康”相關(guān)聯(lián)文本的論述，其演進表現(xiàn)為兩個側(cè)重點：1）將兒童青少年“體育健身”作為“體質(zhì)健康”促進的重要手段，如強化中小學(xué)生的健身活動，幫助他們養(yǎng)成良好的體育健身習(xí)慣，是促進體質(zhì)健康教育、幫助他們達到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的重要手段（谷偉等，2015；劉星亮等，2012）；2）將“體質(zhì)健康”作為兒童青少年“體育健身”活動開展、評估的重要依據(jù)，如通過體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試結(jié)果的反饋，能夠有針對地為兒童青少年科學(xué)安排自身的健身目標(biāo)和健身計劃提供依據(jù)（王皋華，2004；趙從英等，2011），體質(zhì)健康評價是對兒童青少年體育健身進行評估的重要方面（胡月英 等，2017；袁盡州 等，2013）。

綜上所述，2000年后，兒童青少年“體育健身”與“體質(zhì)”“運動處方”“健康”這些概念繼續(xù)發(fā)生文本關(guān)聯(lián)的同時，又與“體質(zhì)健康”發(fā)生文本關(guān)聯(lián)，顯示出我國兒童青少年體育健身逐步形成了通過制定運動處方開展科學(xué)健身，促進兒童青少年體質(zhì)健康，幫助兒童青少年獲得健康身體的良好發(fā)展態(tài)勢。

2.2 新中國成立以來兒童青少年“體育健身”的譜系考察

在借助知識考古分析兒童青少年體育健身話語建構(gòu)中知識組織的基礎(chǔ)上，通過譜系學(xué)剖析兒童青少年體育健身話語建構(gòu)中的權(quán)力運作如何作用于上述知識組織，使得它們成為指引兒童青少年體育健身活動的理論陳述，并貫徹到兒童青少年體育健身實踐中，最終完成話語的建構(gòu)。

米歇爾·福柯（1999）指出，譜系學(xué)研究強調(diào)“知識的造反。造反不是反對科學(xué)的內(nèi)容、方法和概念，而是首先反對集中權(quán)力的作用，這個集中權(quán)力與在類似我們這樣的社會中組織起來的科學(xué)話語的制度和功能緊密聯(lián)系。……譜系學(xué)引導(dǎo)的斗爭就是為了反對屬于被認為是科學(xué)的話語自身的權(quán)力”。新中國兒童青少年體育健身認知的演進是間斷的、階段性的，是伴隨我國體育健身科學(xué)研究認知水平的不斷提升而變化的。這種變化借助權(quán)力運作，通過產(chǎn)生的學(xué)科知識形成新的理論陳述而體現(xiàn)。由此，譜系學(xué)的研究要求基于新中國兒童青少年體育健身的實踐層面，關(guān)注最近的知識組織——“體質(zhì)健康”的理論陳述來展開。通過上述對關(guān)聯(lián)文本的分析可知，兒童青少年“體質(zhì)健康”的促進與健身運動處方有積極關(guān)聯(lián)（王玉秀等，2006；周偉等，2018）。兒童青少年通過制定運動處方開展體育健身活動，以促進體質(zhì)健康的提升，而體質(zhì)健康的提升又成為兒童青少年體育健身開展、評估的重要依據(jù)，以幫助他們獲得健康身體，并享受由此帶來的益處。

需要指出的是，兒童青少年體育健身運動處方的制定需要經(jīng)過嚴格的、科學(xué)的身體測試。通過分析身體測試的數(shù)據(jù)、信息，人們能夠知曉兒童青少年個體已有的健身運動基礎(chǔ)以及肺活量、心血管功能、肌肉力量、耐力、柔韌性等身體機能與身體素質(zhì)的狀況，為制定有針對性的體育健身運動處方提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，兒童青少年體育健身話語建構(gòu)中參與權(quán)力運作的組織、人員（如政府機關(guān)、科研機構(gòu)、學(xué)校、體育教師、健身教練等）通過運動處方有針對性地對兒童青少年體育健身活動的頻率、強度、時間與運動類型展開規(guī)劃與督促，從而促使兒童青少年提升體質(zhì)健康。

由此，當(dāng)兒童青少年依據(jù)制定的運動處方開展體育健身活動時，也就同時投入到了自我監(jiān)控中。兒童青少年必須對健身活動展開自我管理與監(jiān)督，以確保他們依據(jù)運動處方的要求實施“科學(xué)”的健身活動。對參與權(quán)力運作的組織、人員來說，這種自我監(jiān)控的形式并不需要借助器具對兒童青少年展開肉體的強制，而是通過兒童青少年執(zhí)行運動處方，對自身的體育健身行為展開持續(xù)性的自我監(jiān)督，進而實現(xiàn)對兒童青少年體育健身的督促，以提升兒童青少年的體質(zhì)健康，并從而達到促進體質(zhì)健康，獲得健康身體的目標(biāo)。

綜上所述，通過譜系考察，在“體質(zhì)健康”的理論陳述語境下，運動處方實際上成了兒童青少年體育健身開展中的實施策略。憑借運動處方，兒童青少年體育健身話語建構(gòu)中參與權(quán)力運作的組織、人員一方面對兒童青少年體育健身活動的頻率、強度、時間與運動類型展開規(guī)劃與督促；另一方面，通過兒童青少年在體育健身活動中的自我監(jiān)控實現(xiàn)權(quán)力運作，促使兒童青少年以社會期望的科學(xué)方式展開體育健身活動，達到相應(yīng)的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，獲得身心健康。

3 我國兒童青少年“體育健身”話語建構(gòu)的思考與完善建議

依據(jù)體質(zhì)健康的理論陳述，兒童青少年可以通過制定個性化的健身運動處方開展體育健身活動，促使個體提升體質(zhì)健康，以達到防病治病、增強體質(zhì)，獲得健康身體的目標(biāo)。然而，當(dāng)前我國兒童青少年體育健身仍然面臨挑戰(zhàn)：一方面，盡管我國兒童青少年體育健身整體向好，但是仍存在著較為明顯的倒掛現(xiàn)象，兒童青少年體育健身的“被動參與”狀態(tài)較為突出（唐炎等，2018）；另一方面，當(dāng)前我國兒童青少年群體正面臨“慢性疾病群”“傳染性疾病群”“心理精神疾病群”“科技負效應(yīng)疾病群”“脊柱障礙疾病群”“社會疾病群”（萬炳軍等，2017）等多維健康問題。有鑒于此，隨著“健康中國”戰(zhàn)略規(guī)劃的實施，我國兒童青少年體育健身的話語建構(gòu)有必要探索新的理論陳述與權(quán)力協(xié)調(diào)運作的可能，以促使兒童青少年體育健身更好回應(yīng)現(xiàn)實的挑戰(zhàn)（圖2）。

圖2 我國兒童青少年“體育健身”話語建構(gòu)的完善建議Figure 2.Suggestions on Improving the Discourse Construction of“Physical Fitness”for Children and Adolescents in China

3.1 增強多學(xué)科知識支撐，形成新時期兒童青少年體育健身的理論陳述

在“健康中國”戰(zhàn)略背景下，現(xiàn)階段兒童青少年體育健身的理論陳述已無法回應(yīng)新時期兒童青少年面臨的多維健康問題。此外，新時期黨和國家對人才培養(yǎng)的要求對我國兒童青少年體育健身的話語建構(gòu)提出新的訴求，兒童青少年體育健身的理論陳述應(yīng)予以回應(yīng)。因此，我國兒童青少年體育健身的話語建構(gòu)應(yīng)在關(guān)注兒童青少年面臨的多維健康挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合新時期黨和國家對人才培養(yǎng)的要求，形成新時期兒童青少年體育健身的理論陳述。

黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?017年底，教育部印發(fā)的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，要落實“立德樹人”的根本任務(wù)，堅持貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)健身育人功能，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)——運動能力、健康行為與體育品德，以促進學(xué)生身心健康、體魄強健，獲得全面發(fā)展（季瀏，2018）?？梢钥闯?，新時期的人才培養(yǎng)要求兒童青少年體育健身應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，把“立德樹人”作為根本任務(wù)，通過“育體”與“育心”相互促進的“健身育人”功能，培養(yǎng)兒童青少年的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助他們增強自身的身體素質(zhì)，養(yǎng)成健康的生活方式，形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們成為健全人格的人。

因此，需要改變長久以來圍繞我國兒童青少年體育健身的知識主要來自運動醫(yī)學(xué)、運動生理學(xué)、運動心理學(xué)等體育運動類自然學(xué)科知識的狀況，在自然學(xué)科知識的基礎(chǔ)上引入人文社會學(xué)科知識，增強多學(xué)科知識的支撐，形成新時期兒童青少年體育健身理論陳述：1）貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，不僅注重兒童青少年健身運動技能的掌握，提升他們的體質(zhì)健康，而且也應(yīng)向兒童青少年傳授相應(yīng)的體育健身知識；2）通過多種手段培育兒童青少年的人文素養(yǎng)，如培養(yǎng)兒童青少年的科學(xué)精神、團隊協(xié)作意識，通過健身過程中兒童青少年個體展開的自我監(jiān)督、為達到提升體質(zhì)健康的目標(biāo)而展開持續(xù)性的健身活動等方式，培育兒童青少年形成合作、自律、遵守規(guī)程的道德規(guī)范意識；3）結(jié)合“立德樹人”的根本任務(wù)，在內(nèi)容的選擇上引入哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等人文社會學(xué)科的教育內(nèi)容，并與原有的運動心理學(xué)、運動生理學(xué)等自然學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，培養(yǎng)兒童青少年形成正確的體育健身意識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童青少年形成積極健康的人生觀、價值觀，促進兒童青少年身心健康的全面發(fā)展。此外，兒童青少年體育健身倫理價值導(dǎo)向的確立，體育健身行為的完善，體育健身資源的供給，體育健身效果的評估，體育健身環(huán)境的優(yōu)化，體育健身素養(yǎng)的培育等，也離不開上述人文社會學(xué)科知識的幫助。在此基礎(chǔ)上，未來我國兒童青少年體育健身話語的理論陳述不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)的“體質(zhì)健康”理論強調(diào)的“防病治病，增強體質(zhì)，以達身體健康”的話語陳述，而應(yīng)圍繞體育健身倫理、體育健身環(huán)境、體育健身教育、體育健身行為與體育健身效果等方面展開探索，以形成新的理論陳述。

3.2 加強政府、社會、學(xué)校的協(xié)調(diào)運作，對兒童青少年體育健身活動展開引導(dǎo)

2019年6月，《國務(wù)院關(guān)于實施健康中國行動的意見》中提出“實施中小學(xué)健康促進行動”。兒童青少年體育健身的開展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。兒童青少年體育健身應(yīng)從“內(nèi)卷式向外展示轉(zhuǎn)變”（潘晨聰，2015），不再局限于以“學(xué)校體育”為中心。誠如黃漢升（2015）指出的，學(xué)校體育課程占用的時間相對有限，兒童青少年的體育參與亟待其他渠道的支持。從話語建構(gòu)的視角來說，應(yīng)加強政府、社會、學(xué)校等多領(lǐng)域內(nèi)權(quán)力在兒童青少年體育健身中的協(xié)調(diào)運作，以有效應(yīng)對當(dāng)前兒童青少年體育健身中存在的不足。

1）政府相關(guān)部門應(yīng)進一步明確兒童青少年體育健身在“健康中國”戰(zhàn)略規(guī)劃中的重要角色，并應(yīng)積極探索、制定科學(xué)的兒童青少年體育健身發(fā)展規(guī)劃，采取多種措施督促各級中小學(xué)校堅決貫徹、執(zhí)行相應(yīng)的政策、規(guī)定、細則，并引導(dǎo)社會各領(lǐng)域展開協(xié)作行動。此外，在“全民健身”上升為國家戰(zhàn)略的背景下，政府相關(guān)部門應(yīng)適時建議將兒童青少年體育健身納入相應(yīng)的法律條款（如《憲法》）（于善旭，2019），彰顯兒童青少年體育健身話語建構(gòu)的國家權(quán)力意志，扭轉(zhuǎn)我國兒童青少年體育健身的相關(guān)政策多從學(xué)校層面制定與實施的局限，為兒童青少年體育健身提供更加合理的導(dǎo)向，進而統(tǒng)籌規(guī)劃、有序推進。

2）學(xué)校、政府及社會各領(lǐng)域應(yīng)通力協(xié)作，在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，以兒童青少年人群為主體，運用多學(xué)科知識對兒童青少年體育健身展開研究。通過健身大數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計與分析，明確兒童青少年面臨的健康風(fēng)險及其對社會運轉(zhuǎn)帶來的影響；推動兒童青少年健身運動處方、運動技能等級、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的深入研究、完善，促進兒童青少年體育健身活動的科學(xué)化、規(guī)范化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校、體育教師（健身教練）等健身話語建構(gòu)中的權(quán)力執(zhí)行組織、人員就能推動兒童青少年體育健身活動依據(jù)科學(xué)、個性化的健身運動處方展開，并督促兒童青少年個體進行自我監(jiān)督，促使他們積極主動地朝著提升體質(zhì)健康、獲得健康身體的方向努力，從而對兒童青少年體育健身活動展開引導(dǎo)，提升兒童青少年體育健身的效果。

3）國家體育總局、教育部、中國疾病預(yù)防控制中心以及相關(guān)的科普、宣傳部門及社會領(lǐng)域應(yīng)著力協(xié)同，利用大眾傳媒手段，出版各類兒童青少年體育健身書籍、刊物，開展“互聯(lián)網(wǎng)＋”的兒童青少年體育健身宣傳，總結(jié)有益經(jīng)驗與有效方法，營造良好氛圍，使社會各界充分意識到兒童青少年體育健身不僅是實施體育教育的重要育人手段，也是兒童青少年健康促進的重要干預(yù)手段，是“健康中國”戰(zhàn)略實施的重要一環(huán)，由此，增強社會各界支持、參與兒童青少年體育健身活動的積極性。

4 結(jié)語

本文通過知識考古分析，梳理了新中國成立以來兒童青少年“體育健身”在不同階段與之發(fā)生關(guān)聯(lián)的核心概念、話語陳述，指出“體質(zhì)健康”是當(dāng)前我國兒童青少年體育健身的理論陳述。通過譜系考察，指出在“體質(zhì)健康”的理論陳述語境下，運動處方是兒童青少年體育健身的實施策略，通過制定有針對性的運動處方，兒童青少年體育健身促使個體提升體質(zhì)健康，以幫助他們防病治病，增強體質(zhì)，促進身心健康，獲得健康身體。

在“健康中國”國家戰(zhàn)略背景下，我國兒童青少年體育健身與健康發(fā)生了緊密聯(lián)系，不僅強調(diào)通過兒童青少年體育健身活動防病治病，增強體質(zhì)，獲得健康身體，促進兒童青少年身心健康的全面發(fā)展；而且也應(yīng)緊密結(jié)合新時期黨和國家對人才培養(yǎng)的要求，注重通過體育健身活動培養(yǎng)兒童青少年的體育健身素養(yǎng)，幫助他們獲得體育健身知識，樹立正確的體育健身價值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成健康的生活方式，促進兒童青少年健全人格的養(yǎng)成。因此，兒童青少年“體育健身”的話語建構(gòu)應(yīng)跨越不同學(xué)科的界限，在以體育運動學(xué)科等自然學(xué)科知識為“抓手”的基礎(chǔ)上，引入教育學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等人文社會學(xué)科的知識，在“體質(zhì)健康”理論的基礎(chǔ)上探討諸如“體育健身教育”等新的理論陳述。同時，應(yīng)充分考慮話語建構(gòu)中權(quán)力運作的影響，加強政府、學(xué)校、社會等多領(lǐng)域權(quán)力在兒童青少年體育健身中的協(xié)調(diào)運作，開展對兒童青少年體育健身的引導(dǎo)，更好地應(yīng)對當(dāng)前兒童青少年體育健身中存在的“被動參與”問題。