劉彤彤

為更好地梳理發(fā)展脈絡(luò)，傳承百年精髓，上海市嘉定區(qū)江橋小學(xué)于2013年啟動了“責(zé)任教育”研究，提出了“兒童視角、教師第一”“對學(xué)校負責(zé)，就是對自己負責(zé)”的基本立場，并結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)，對“小主人教育”賦予了“責(zé)任教育”的新內(nèi)涵。隨后，學(xué)校提出了“認識責(zé)任—認清責(zé)任—承擔(dān)責(zé)任”的分階段要求，并基于小主人空間的體驗式責(zé)任教育的實踐研究，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，努力為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以責(zé)任文化熏陶“小主人”

1.規(guī)范后勤管理

學(xué)校以“責(zé)任面前沒有任何借口，負責(zé)任從細節(jié)做起”為理念，從師生的實際需求出發(fā)，規(guī)范開展校務(wù)工作。在明確崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，推進服務(wù)性部門意識，使部門氛圍融洽、合作意識增強，提高師生對后勤保障服務(wù)質(zhì)量的滿意度。

2.改善硬件設(shè)施

學(xué)校創(chuàng)建了圖書館、小劇場、創(chuàng)新實驗室等小主人實踐體驗場館，設(shè)置陶藝、書畫、攝影展區(qū)，使小主人空間成為學(xué)生創(chuàng)新實踐的重要場所。引進文教結(jié)合項目“新聞學(xué)堂”，組織開展“童眼看世界”“我是小主播”等主題活動，通過名人講堂學(xué)習(xí)采編專業(yè)知識、參觀SMG、走進演播室等專業(yè)實踐活動，豐富學(xué)生課程體驗。

3.營造環(huán)境氛圍

學(xué)校開展“創(chuàng)建溫馨教室，爭做五星少年”活動，并且讓校園的每一個角落都體現(xiàn)教育的主體性、互動性和實用性，為學(xué)生打造一個美觀、開放、富有教育意義的生活環(huán)境。

4.制定行規(guī)目標(biāo)

學(xué)校以“學(xué)做人，會做事，善學(xué)習(xí)，求發(fā)展”的校訓(xùn)為基石，分年級制定行規(guī)教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和心理素養(yǎng)。建立健全校級和班級兩級學(xué)生自主管理體系，開展學(xué)生自主管理?！爸登谥嘘犦喠髦啤薄靶ｉL助理巡校制”“小主人廣播反饋制”為學(xué)生的自我教育提供了有效的途徑。

二、以校本課程彰顯“小主人”

一是打造德育課程。學(xué)校將“責(zé)任教育”與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，以“知榮辱，明責(zé)任，會做人”為主題，以德育校本課程“快樂游學(xué)”的活動目標(biāo)為指導(dǎo)，編制年級專屬課程，使學(xué)生在親身體驗中形成良好的道德規(guī)范。

二是開展教育活動。學(xué)校以“樹責(zé)任意識，做有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕睘橹黝}制定系列活動方案，在一系列的校園文化活動中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐步學(xué)習(xí)做人的道理。

三是啟動融合式發(fā)展。開展“生活遺藝”體驗基地“非遺互聯(lián)網(wǎng)+信息化體驗”項目建設(shè)，優(yōu)化基地的布局，拓展更多如“民族服飾換衣”等信息化互動體驗項目。深化體驗基地和社會學(xué)習(xí)點建設(shè)，開發(fā)區(qū)本課程，依托封浜高中開發(fā)從幼兒到成人的“非遺”校本體驗課程，聯(lián)合“梧桐藝韻”社會學(xué)習(xí)點編寫“陶藝”教材，豐富體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容與內(nèi)涵。啟動“人文行走”項目。當(dāng)前，學(xué)校已采用線上線下相結(jié)合的模式，讓市民了解江橋的歷史遺跡、社會賢達、文化遺產(chǎn)等。未來，學(xué)校將采用“人文行走”這一新的學(xué)習(xí)模式和方法，并通過“尋—研—聯(lián)”遴選學(xué)習(xí)點、制作學(xué)習(xí)地圖、設(shè)計人文行走線路，讓市民在行走中學(xué)習(xí)、感受，在行走中互相關(guān)懷、交流，在行走后回味、分享感受。

三、以多彩活動激活“小主人”

1.實踐“慧雅閱讀”課程設(shè)想

學(xué)校圍繞“小腳丫”課程，梳理完善“慧悅讀”課程，豐富學(xué)生閱讀經(jīng)歷，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)。借助五個區(qū)級閱讀課題的研究，通過對閱讀方式、閱讀內(nèi)容、閱讀評價的研究，提升學(xué)生獲取信息、理解分析和辨別鑒賞的能力，培育閱讀素養(yǎng)。

2.開發(fā)“創(chuàng)新實驗室”課程內(nèi)容

學(xué)校結(jié)合已有的科技類校本教材，將其中設(shè)計類、工程類活動精細化，打造適合小學(xué)生的校本化的D&T課程類。例如，“愛心農(nóng)吧”課程中的植物自動澆灌系統(tǒng)的發(fā)明與創(chuàng)造，“小實驗論證大科學(xué)”系列中實驗裝置的自行開發(fā)等。同時，結(jié)合創(chuàng)新大賽、“賽復(fù)創(chuàng)智杯”評選活動等比賽，發(fā)揮學(xué)校歷年參賽獲獎積累的經(jīng)驗，努力將學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計打造成實物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.打造“小主人空間”，展示小主人風(fēng)采

學(xué)校通過“小主人式書屋”開展自主閱讀、親子閱讀活動，雙休日開設(shè)“周末書房”，免費為周邊適齡兒童提供現(xiàn)場閱覽服務(wù)，同時自主招聘校園內(nèi)的“小志愿者”擔(dān)任圖書管理員，用規(guī)范的行為、良好的形象為讀者提供志愿服務(wù)?！靶≈魅藙觥迸c“駱新·新劇社”“中福會兒童藝術(shù)劇院”牽手，合力打造“大咖的平方”兒童戲劇營，通過系列活動、讀劇本、游劇場等寓教于樂的方式，幫助學(xué)生了解戲劇知識，形成正確的道德認知，養(yǎng)成良好的道德行為。

四、以特色評價管理機制成就“小主人”

第一，建立行之有效的常規(guī)教育制度。根據(jù)行為規(guī)范總目標(biāo)，制定分年級目標(biāo)，提出做“自治、自主、自律”的“三自”小主人的要求，并通過一整套集活動性、情趣性、激勵性于一體的制度和措施，將道德情感的培養(yǎng)、道德自律的養(yǎng)成真正落到實處。

第二，設(shè)立每周一天的學(xué)生“自我管理日”。三年級以上的班級全部由學(xué)生自己管理班級事務(wù)，從廣播操到課間活動、午間十分鐘隊會、班級偶發(fā)小事等，由輪值班長全權(quán)管理，班主任則由“登臺表演”轉(zhuǎn)為“幕后導(dǎo)演”，指導(dǎo)、幫助輪值班長工作，使學(xué)生在自我管理的實踐中，逐步達到自治、自主、自律的境界。

一是實行“全員責(zé)任制”，確保每一位學(xué)生都參與到管理中，學(xué)習(xí)管理藝術(shù)，體驗管理責(zé)任。二是實行小干部輪崗制，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)當(dāng)一次小干部的目標(biāo)，如果到了五年級還沒有當(dāng)過“長”，那么就可以直接向大隊部提出“申請”，大隊部將直接安排適當(dāng)?shù)摹皪徫弧?。三是實行學(xué)生校長助理制。每周由兩名學(xué)生經(jīng)過自我申報、學(xué)生評議，被任命為本周學(xué)生校長助理。在校長的指導(dǎo)下，校長助理負責(zé)一周的值日工作，撰寫值周記錄，向全校師生通報反饋，并由中隊輔導(dǎo)員、校長對他們的工作予以點評，幫助他們在參與管理中提高能力。

第三，確定每周五的午會課為“反思成長”午會。學(xué)生自覺地面對同學(xué)，對照自己一周的表現(xiàn)，向組內(nèi)、班內(nèi)伙伴作自我反思、自我評價（批評或肯定），從而實現(xiàn)自我完善和自我提高。

第四，建立鼓勵機制。如設(shè)立“進步獎”，評選“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕?，設(shè)立“無批評日”等制度性活動，鼓勵和促進學(xué)生形成“我為班級作貢獻，我為班級爭榮譽”的主體意識和能力。

百年大計，教育為本，教育之本，責(zé)任心也！未來，學(xué)校將繼續(xù)基于小主人空間的體驗式責(zé)任教育的實踐研究，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，努力使學(xué)生獲得主動、全面、和諧發(fā)展。

參考文獻（編者略）

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）