（沈陽師范大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110034）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代技術(shù)革命正深刻影響著課堂教學，傳統(tǒng)的課堂教學正向信息化、智能化方向發(fā)展，“智慧課堂”順勢而生。高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是保證思想政治教育效果的重要環(huán)節(jié)，這對思想政治理論課堂教學效果提出了更高的標準和要求。智慧教育的課堂環(huán)境，是教育變革的核心要素，也是引人矚目的教育創(chuàng)新。本文以高校思想政治課程創(chuàng)新設(shè)計為出發(fā)點，探討智慧教育環(huán)境下微課程、直播課堂、雨課堂在高校思想政治理論課中的應(yīng)用，并對高校思想政治教育創(chuàng)新課堂的應(yīng)用提出合理的建議，對提高教師教育水平以及學生學習效果，響應(yīng)教育信息化和國家創(chuàng)新時代號召，幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有現(xiàn)實意義。

一、智慧教育的內(nèi)涵特征

在傳統(tǒng)教育的繼承與創(chuàng)新中，智慧教育應(yīng)時代而生。綜觀學術(shù)界根據(jù)對智慧教育內(nèi)涵特征的闡述，可概括為智慧學習環(huán)境、智慧學習空間、智慧教育目標。

（一）智慧學習環(huán)境

國內(nèi)外學者認為，智慧學習環(huán)境是以適當?shù)男畔⒓夹g(shù)、學習工具、學習資源和學習活動為支撐，引導和幫助學習者進行正確決策，有效促進學習者智慧能力發(fā)展和智慧行動出現(xiàn)。智慧教育環(huán)境將有以下特點：移動學習：基于大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云平臺等技術(shù)，提供隨時隨地學習的機會；個性化學習：根據(jù)學習者自身性格、學習方式等特點，定制個性化的學習服務(wù)，并且提供學習診斷和建議；智能評價分析：基于學習者的學習過程，生成具有說服力的過程性評價和總結(jié)性評價；提供豐富的信息化學習資源與工具。提供PAD移動學習、微課創(chuàng)作設(shè)計平臺、錄播教室、學習直播平臺、電子白板等一系列交互平臺。

（二）智慧學習空間

智慧學習空間特指智慧校園。智慧校園的特征可歸納為環(huán)境全面感知、網(wǎng)絡(luò)無縫互通、海量數(shù)據(jù)支撐、開放學習環(huán)境及師生個性服務(wù)五個方面。在智慧教育框架下，每名學生都可以全方位、多領(lǐng)域地感受到校園生活的各類信息，并清晰地知道這些信息代表什么含義，以此做出分析判斷。

（三）智慧教育目標

傳統(tǒng)意義上對智慧教育的目標僅為培養(yǎng)學生能力，如邏輯思維、認知能力、思想認識等方面的擴充和延伸。而廣義的智慧教育是一種更為全面、豐富、多元的教育形式，是對狹義智慧教育內(nèi)容的擴展與超越，包含三個既相互區(qū)分又彼此聯(lián)系的方面：理性智慧、實踐智慧、價值智慧，既強調(diào)學習者個人價值的實現(xiàn)，又深化了智慧教育的內(nèi)涵。

綜上所述，智慧教育是以大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，基于智慧學習環(huán)境、智慧學習空間，將新技術(shù)、新媒體融入課堂教學中，提高課堂教學過程中的數(shù)據(jù)分析、反饋評價、互動交流和資源推送的智能化、信息化水平，促進個性化成長的智慧發(fā)展。

二、高校思想政治理論課創(chuàng)新課堂應(yīng)用種類

面對新媒體新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，正視傳統(tǒng)思想政治理論課本身的弊端，課程改革須因時而進。很多高校積極探索思想政治理論課與新媒體技術(shù)的融合之道，并取得積極成效。

（一）微課程

微課程是在現(xiàn)代化信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學手段，短視頻是其傳遞知識的主要方式。微課程有著快捷、簡明的獨特優(yōu)勢，正是這種短小即時的信息傳播的特征，彰顯了其吸引力，在大學生群體中更容易被接受，成為大學生的視聽延伸和認知延伸。制作微課程視頻的素材主要都來自教材中的重點和難點知識，同時也可以加入一些拓展內(nèi)容。

為了實現(xiàn)微課程在高校思想政治理論課教學中的有效應(yīng)用，要以微課程的特點為基礎(chǔ)對高校思想政治理論課的教學體系進行調(diào)整，進而通過微課程補充和完善課堂教學。另外為了保證微課程的教學效果，應(yīng)當以微課程為基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)評價體系，評價可從教師利用微課程的方式、制作微課程的水平等方向出發(fā)，并且要確保評價的客觀和標準。

(二）直播課堂

高校思政實踐課教學模式盡管一直處在改革和探索的過程中，但是實踐教學由于受場所、時間以及組織管理等各方面因素的影響，經(jīng)常會存在實踐內(nèi)容不夠豐富、形式缺少創(chuàng)新、學生熱情度不高等問題。網(wǎng)絡(luò)直播是一種新型互聯(lián)網(wǎng)交互式平臺，學生對新事物接受能力普遍較強，通過網(wǎng)絡(luò)直播“身臨其境”的互動過程，大學生能夠在參與中主動認同、理解和接受馬克思主義理論、中國特色社會主義理論。而且思政課實踐教學的場所由固定的某個或者某幾個實體場所發(fā)展為多個不固定的虛擬實踐場所，這就在很大程度上解決了傳統(tǒng)實踐教學場所固定、無新意的困境，從而不同程度地化解當前高校思政課實踐教學中存在的困境，提高高校思政課的實踐教學效果。

為了實現(xiàn)直播課堂在高校思想政治課教學中的有效應(yīng)用，在直播進行環(huán)節(jié)，需要直播團隊按照事先準備好的直播腳本，圍繞著思政課實踐教學設(shè)定的主題，進行直播。在直播過程中，需要注意與學生進行互動，避免脫離思政課預(yù)定的實踐主題、直播內(nèi)容雜亂無章等情況的出現(xiàn)。鑒于網(wǎng)絡(luò)直播過程中存在著諸多不可控因素，思政課教師需在直播過程既作為觀眾，又作為教學主導者，對整個直播方向起到一個引導把控的作用，以保障運用網(wǎng)絡(luò)直播進行思政課實踐教學的預(yù)定教學效果實現(xiàn)。

（三）雨課堂

“雨課堂”是2016年清華大學在移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下推出的智慧教學工具，主要借助教師常用的PPT和手機微信共同開展課堂教學。以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托的雨課堂作為一種智慧教學工具，教師將通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式進行課堂內(nèi)外教學。傳統(tǒng)的思政課堂教學以教師為中心，課程內(nèi)容又比較抽象枯燥、偏理論化，不容易使學生產(chǎn)生興趣，雨課堂教學平臺的植入符合網(wǎng)絡(luò)時代學生的學習需求，可以營造出積極、有趣的教與學的氛圍，學生可以打破時間、地點的局限隨時進行學習、與教師交流互動，增強對思政課的認同感，這些都為教師制定適合學生學情的教學方案提供有力支撐。

為實現(xiàn)雨課堂在高校思想政治理論課教學中的有效應(yīng)用，教師需要向?qū)W生教授網(wǎng)絡(luò)平臺的使用方法，根據(jù)學生的身心特點和對知識的接受程度有選擇地進行授課。雨課堂需要一定教學硬件條件的支持，比如無線互聯(lián)網(wǎng)、筆記本電腦、PAD等，學生需要有一定的自制力，否則看到新鮮事物，學生容易關(guān)注點轉(zhuǎn)移，造成上課聽講注意力不集中。

三、智慧教育視域下高校思想政治理論課的現(xiàn)存問題

新信息技術(shù)給高校思想政治理論課教學帶來了廣泛的可能性，“智慧課堂+思政課教學”是思想政治理論課教學和教師今后必然會面臨的新的挑戰(zhàn)和新的機遇。

（一）智慧教育與思政課結(jié)合的創(chuàng)新理念推廣不充分

大部分高校思想政治理論課教師未能有效意識到智慧教育背景下的創(chuàng)新課堂對學生思想政治教育的優(yōu)勢及作用，沒有將思想政治課堂教學與信息技術(shù)媒體功能高效結(jié)合，導致思政課堂教學實效性、針對性不夠理想。

（二）教師利用智慧教育開展思政教育的實踐水平不足

很多思政教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，當前的授課模式仍然是以教師講授為主，在“智慧教育”的背景下依然采用說教式、灌輸式的教學方式，未與學生共同建立思想政治理論課教學網(wǎng)絡(luò)平臺，沒有發(fā)揮出智慧課堂的及時性、交互性、開放性的特點，學生很難真正參與到教學過程中，從而難以調(diào)動起學生學習的積極性，導致教學效率的降低。

（三）高校思想政治理論課教學內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學資源結(jié)合不緊密

在實踐過程中，不同教師在智慧課堂平臺上所選擇的教學資源并不能夠保證都是最適合的、最優(yōu)質(zhì)的資源。有一部分教師不能有效利用智慧課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)，選擇的教學資源時代性不強，不能引起學生的情感共鳴，導致思想政治理論課教學內(nèi)容過于固定和單一，難以更好地將新媒體時代思想政治理論課的教學功能發(fā)揮出來，也不利于教學目標的實現(xiàn)。

四、智慧教育視域下高校思想政治理論課的創(chuàng)新路徑

（一）樹立正確的信息時代教學觀念

思想政治教育工作者在教學的過程中，要積極學習智慧教育教學理念、信息和網(wǎng)絡(luò)知識，全面促進自身網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的持續(xù)提高，實現(xiàn)有效運用各種新媒介進行思想政治教育工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時代新媒介的育人功能。在新媒體技術(shù)與思想政治理論課融合過程中，教師要著力進行實體課堂建設(shè)。借助新媒體新技術(shù)，增加實體課堂教學目標的針對性、教學內(nèi)容的豐富性、教學環(huán)節(jié)的多樣性、教學評價的多元性，推動全員思考、全員參與，努力實現(xiàn)“過程管理、精準教學與科學評價”，最終實現(xiàn)新媒體新技術(shù)與實體課堂的有效高度融合。

（二）有效拓展思想政治理論課教學內(nèi)容

為更好地激發(fā)學生的學習興趣，高校思想政治教育的創(chuàng)新課堂要有效拓展思想政治理論課教學內(nèi)容，積極將新媒體平臺當中學生所關(guān)注的政治和熱點問題，引入到課堂教學中，結(jié)合思想政治教育內(nèi)容，對熱點和焦點問題進行分析，把抽象的事物具體化、陌生的事物熟悉化，通過一些貼近學生生活的例子讓學生感知思政課基本概念和原理的應(yīng)用。引導學生對其觀點進行自由表達，最大程度地調(diào)動學生課堂參與的積極性，從而更好地幫助學生樹立社會主義核心價值理念，滿足新媒體時代的學生學習需求。

（三）積極創(chuàng)新思想政治理論課教學方式

微課、網(wǎng)上直播、雨課堂等創(chuàng)新課堂雖然是傳統(tǒng)課堂的有益補充，但并不是可以完全替代傳統(tǒng)課堂，還應(yīng)該根據(jù)學生的身心特點和對新鮮事物的接受程度綜合考慮教學方式。由于線上教學缺乏實體課堂的氛圍，尤其是對教學內(nèi)容理論性強、形式單一枯燥的課程，教學效果更難保證。高校教學管理部門、師生要加強對教學平臺的選擇，在方便實用的前提下，根據(jù)具體情境選擇最適合的在線教學組織方式，允許多樣性、包容失誤率從而保障高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著高等教育改革進程的全面推進，高校在開展思想政治教育活動時應(yīng)與時俱進，靈活運用先進的信息化教學技術(shù)手段來構(gòu)建一個智能化、信息化、系統(tǒng)化的教學課堂，為學生提供一個寬松和諧的思想政治學習環(huán)境，引導他們學會正確看待和充分發(fā)揮現(xiàn)代化智能產(chǎn)品的應(yīng)用價值，從而達到切實提高思想政治教育課堂教學實效性的目的。