（河海大學(xué)港口海岸與近海工程學(xué)院，江蘇 南京 210024）

一、研究背景

2017年2月，國(guó)家教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)和北京指南構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，開啟了人才培養(yǎng)新篇章，開拓了工程教育改革的新路徑。2019年4月26日，習(xí)近平總書記在第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇開幕式上發(fā)表主旨演講，提出構(gòu)建全球互聯(lián)互通伙伴關(guān)系、加強(qiáng)國(guó)際發(fā)展合作等觀點(diǎn)。結(jié)合高校人才培養(yǎng)的工作實(shí)際，工程類專業(yè)本科生的國(guó)際化培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要，雖然很多工程類專業(yè)在培養(yǎng)方案中設(shè)置了社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，還是出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐、書本知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)等問題。

近年來，國(guó)內(nèi)各高校都在拓展各種渠道、探索各種方式以更好地貫徹落實(shí)全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。不少高校通過校企合作，積極為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)的校外導(dǎo)師。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育培養(yǎng)中，企業(yè)導(dǎo)師作為育人主體，在三全育人的過程中，發(fā)揮了重要作用。

二、企業(yè)導(dǎo)師的定義

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制并稱三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，英國(guó)牛津大學(xué)在十四世紀(jì)就實(shí)行了導(dǎo)師制，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活，師生關(guān)系密切。導(dǎo)師制在教師與學(xué)生之間建立起一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。

1978 年，美國(guó)學(xué)者 Levinson 提出“企業(yè)導(dǎo)師制”這個(gè)概念。綜合來看，企業(yè)導(dǎo)師通常是經(jīng)驗(yàn)更加豐富、職位更高的上級(jí)或資深的同事; 而徒弟通常是地位較低、工作經(jīng)驗(yàn)不足，但極具發(fā)展?jié)摿Φ男聠T工。導(dǎo)師為徒弟提供幫助和支持、指導(dǎo)和咨詢，進(jìn)而促進(jìn)徒弟的職業(yè)生涯發(fā)展。

經(jīng)歷時(shí)代變遷的內(nèi)涵和外延，“企業(yè)導(dǎo)師”已經(jīng)從企業(yè)內(nèi)部的師徒關(guān)系不斷拓展，作為教師角色進(jìn)入高校，以職業(yè)道德思想引導(dǎo)、企業(yè)文化傳播等為主要任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、世界觀和人生觀，為學(xué)生職業(yè)生涯教育提供支持。

三、國(guó)內(nèi)外運(yùn)用企業(yè)導(dǎo)師制的成功案例

（一）英國(guó)雷丁大學(xué)“校友導(dǎo)師計(jì)劃”

校友導(dǎo)師計(jì)劃（THRIVE Mentoring）依托雷丁大學(xué)的校友資源，從企業(yè)家、行業(yè)管理專家、企業(yè)專業(yè)人員等范圍聘任，為學(xué)生提供導(dǎo)向性、專業(yè)性、實(shí)踐性的輔導(dǎo)。根據(jù)行業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)類型，通過見面會(huì)、分類指導(dǎo)等多種方式，為學(xué)生提供一對(duì)一、一對(duì)多的導(dǎo)師幫扶及跟蹤指導(dǎo)，保持與學(xué)生溝通、聯(lián)系，對(duì)其學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯提出合理性意見和建議。雷丁大學(xué)大約會(huì)聘請(qǐng) 500 名左右的校友導(dǎo)師，聘期一年，主要為大二年級(jí)的學(xué)生服務(wù)。要求導(dǎo)師在一年的聘期內(nèi)，至少每八周與指導(dǎo)的學(xué)生通一次電話或者電視電話，與學(xué)生交流并給予指導(dǎo)。導(dǎo)師也經(jīng)常能夠給被指導(dǎo)的學(xué)生一些獨(dú)特的機(jī)會(huì)，比如參觀工作場(chǎng)所、引薦給專業(yè)人士和行業(yè)專家、簡(jiǎn)歷修改和面試技巧指導(dǎo)等，幫助學(xué)生擴(kuò)展交流網(wǎng)絡(luò)和人脈，提升職業(yè)發(fā)展的積極性和信心,增強(qiáng)與人書面或口頭溝通交流的能力。

（二）中國(guó)人民大學(xué)“LEAD計(jì)劃”

“LEAD計(jì)劃”是中國(guó)人民大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生生涯發(fā)展服務(wù)上的引領(lǐng)性計(jì)劃?！癓EAD”是學(xué)生全面發(fā)展的人生導(dǎo)師，畢業(yè)生職場(chǎng)發(fā)展的社會(huì)導(dǎo)師，也是中國(guó)人民大學(xué)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)顧問對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)、引導(dǎo)。“LEAD計(jì)劃”活動(dòng)將通過為在校生和職場(chǎng)人士搭建交流平臺(tái)、提供交流機(jī)會(huì)的方式，幫助學(xué)生走近職場(chǎng)達(dá)人，體驗(yàn)職場(chǎng)生活，規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展。學(xué)校在多個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中聘請(qǐng)職場(chǎng)導(dǎo)師，每位導(dǎo)師將帶領(lǐng)5位學(xué)員組織相關(guān)活動(dòng)，以講述職場(chǎng)經(jīng)歷、一對(duì)一職場(chǎng)指導(dǎo)、參與職場(chǎng)培訓(xùn)、提供實(shí)習(xí)崗位、職場(chǎng)觀摩等方式，幫助學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的素質(zhì)要求和發(fā)展前景等信息，做好入職準(zhǔn)備，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，企業(yè)導(dǎo)師制在學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)、就業(yè)能力提升、職業(yè)視野開拓等方面起到了積極的推進(jìn)作用。借鑒其經(jīng)驗(yàn)，面向工程類專業(yè)本科生，運(yùn)用企業(yè)導(dǎo)師制助力學(xué)生培養(yǎng)。

四、工程類專業(yè)本科生企業(yè)導(dǎo)師的選聘

企業(yè)導(dǎo)師的選聘可通過專家推薦、筆試、面試（案例分析、角色模擬等）等綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行。針對(duì)工程類專業(yè)學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師有特定的角色需要：

（一）主觀意愿：企業(yè)導(dǎo)師的主觀意愿是企業(yè)導(dǎo)師制有效實(shí)施最重要因素之一。其主觀能動(dòng)性和積極性直接影響指導(dǎo)學(xué)生的參與度和貢獻(xiàn)度。特別是在工程專業(yè)領(lǐng)域，很多有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師經(jīng)常忙碌于工程現(xiàn)場(chǎng)，業(yè)余時(shí)間有限，指導(dǎo)學(xué)生投入的時(shí)間精力和其主觀意愿成正比。

（二）思想素養(yǎng)：積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有較高的政治站位，為人正派、客觀公正，樂于施教，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。能夠在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，將“四個(gè)自信”融入指導(dǎo)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、法治意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）業(yè)務(wù)水平：要求導(dǎo)師在行業(yè)領(lǐng)域具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，有較為顯著的業(yè)務(wù)成果。特別是要在工程實(shí)踐領(lǐng)域有多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，除了國(guó)內(nèi)工程以外，還應(yīng)具備寬闊的國(guó)際視野，最好有國(guó)外工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)建造、商務(wù)談判、工程管理等經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，最好能精通一門外語，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中具備雙語教學(xué)的能力。

（四）指導(dǎo)能力：企業(yè)導(dǎo)師要掌握95后、00后的大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，善于因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體需求傳授自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有耐心、有愛心，善于溝通和交流，語言表達(dá)能力和實(shí)際操作演示能力強(qiáng)，能處理好不同角色之間的關(guān)系。

考慮到學(xué)生職業(yè)生涯教育不僅局限于畢業(yè)班階段，貫穿于整個(gè)大學(xué)周期的全過程，所以企業(yè)導(dǎo)師的配備可以從新生一年級(jí)開始，以班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐主題等為單位，配備企業(yè)導(dǎo)師，聘用周期為四年，并為導(dǎo)師頒發(fā)聘書。

五、工程類專業(yè)本科生企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)

（一）強(qiáng)化學(xué)生思想政治素質(zhì)。用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)定理想信念，練就過硬本領(lǐng)，到祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)。

（二）提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。組織學(xué)生積極參與各類工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際；通過實(shí)操指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積極鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、凝練成果，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。在“一帶一路”背景下，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家、民族需要相結(jié)合，將“小我”融入“大我”，在奉獻(xiàn)祖國(guó)和人民的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和家國(guó)情懷，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)智慧和力量。

（四）優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)條件。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，積極為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)鍛煉，積極拓寬溝通渠道和實(shí)踐平臺(tái)，增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例研究，并根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生提供工程實(shí)踐案例支持。

（五）關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)成才。了解學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和實(shí)際需求，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力，將解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，提供相應(yīng)的支持和鼓勵(lì)。

六、工程類專業(yè)本科生企業(yè)導(dǎo)師的作用

（一）專業(yè)認(rèn)知引路。學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)大部分來源于課堂的講授，對(duì)于專業(yè)認(rèn)知很多停留于書面知識(shí)，特別是工程類專業(yè)學(xué)生，缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的專業(yè)認(rèn)知較為模糊。企業(yè)導(dǎo)師恰好彌補(bǔ)了專業(yè)教師課堂講授的不足，可根據(jù)其對(duì)行業(yè)人才需求的了解，利用其工作經(jīng)歷和社會(huì)閱歷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求給予專業(yè)指導(dǎo)，通過提供前沿的專業(yè)信息拓展學(xué)生專業(yè)思維，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己、分析自己，整合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，明確專業(yè)方向。

（二）實(shí)踐技能指導(dǎo)。工程類專業(yè)應(yīng)用型較強(qiáng)，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力，理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生更好地將知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力。企業(yè)導(dǎo)師一般具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和資源，可圍繞工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理等全過程，手把手地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，解答學(xué)生疑惑，有效提升學(xué)生實(shí)踐技能。

（三）職業(yè)精神傳遞。企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，其言談舉止、言傳身教會(huì)傳遞出職業(yè)精神以及企業(yè)的價(jià)值觀念、行為規(guī)范。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師也會(huì)間接地將企業(yè)文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化地從學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，盡早做好學(xué)社銜接的準(zhǔn)備。

（四）心理建設(shè)支撐。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)趨于平穩(wěn)，“一帶一路”沿線國(guó)家的工程建設(shè)需求猛增，為工程類專業(yè)畢業(yè)生帶了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。駐外工程項(xiàng)目求賢若渴，其中不乏條件相對(duì)艱苦的駐外項(xiàng)目，工程類學(xué)生需要做好去艱苦地區(qū)建功立業(yè)的心理準(zhǔn)備。企業(yè)導(dǎo)師可以充分發(fā)揮榜樣作用，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的自信心，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我效能感和職業(yè)勝任感的發(fā)展，積極投身“一帶一路”建設(shè)。

（五）工程案例支持。工程專業(yè)類學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方案中一般都會(huì)有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，企業(yè)導(dǎo)師可以從企業(yè)的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求為學(xué)生提供合適的實(shí)際工程案例，讓學(xué)生避免“紙上談兵”，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)際，接受工程案例的檢驗(yàn)，從中不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

（六）就業(yè)擇業(yè)引導(dǎo)。在工程專業(yè)類學(xué)生的職業(yè)生涯教育中，企業(yè)導(dǎo)師在四年全周期特別是學(xué)社銜接段扮演重要角色。在其指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的過程中，學(xué)生對(duì)于行業(yè)、專業(yè)有了更深更廣的認(rèn)知，在就業(yè)、擇業(yè)階段，可以通過面對(duì)面的交流和溝通，讓學(xué)生在擇業(yè)時(shí)有更加明確的目標(biāo)和更加充足的自信，在就業(yè)時(shí)有更強(qiáng)的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。