崔淑艷 陳佳

防災(zāi)科技學(xué)院/土木工程學(xué)院 河北 廊坊 065201

工程管理專業(yè)是培養(yǎng)集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律為一體的綜合性人才。因此，學(xué)生畢業(yè)后分布在工程建設(shè)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，就業(yè)單位類型多元化，就業(yè)崗位多樣化。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，公共基礎(chǔ)設(shè)施投資持續(xù)增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)工程管理人才的需求也將進(jìn)一步加大。雖然全國(guó)有近五百所院校開設(shè)工程管理專業(yè)，但根據(jù)教育廳發(fā)布的2018年高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生的能力與社會(huì)需求差距比較大[1]。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力能在激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中獲得較滿意的工作，企業(yè)能夠招到適合的人才，是高校人才培養(yǎng)中必須要解決的問題。本文結(jié)合我校工程管理專業(yè)實(shí)際情況，以如何提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，分析應(yīng)用型工程管理本科專業(yè)所應(yīng)具備的核心技能，探索提升工程管理專業(yè)能力的策略。

1 工程管理專業(yè)能力需求分析

本文結(jié)合文獻(xiàn)搜集，座談、問卷調(diào)查等方法對(duì)工程管理專業(yè)能力需求進(jìn)行了分析。根據(jù)對(duì)我校12屆畢業(yè)生的調(diào)查分析可知，學(xué)生畢業(yè)后主要在工程造價(jià)咨詢、招投標(biāo)咨詢、工程施工、政府部門及事業(yè)單位基建處等單位工作，其中以工程咨詢企業(yè)和工程施工企業(yè)約占80%以上。不同企業(yè)對(duì)能力的需要不同，結(jié)合調(diào)研和文獻(xiàn)分析得出，工程管理學(xué)生畢業(yè)后主要應(yīng)該具備BIM應(yīng)用、工程識(shí)圖、造價(jià)管理、合同管理、工程項(xiàng)目管理等能力。本文將工程管理專業(yè)所需能力提煉為基本能力、核心能力和拓展能力，具體見圖1?；灸芰κ菨M足入職初期崗位知識(shí)能力要求，核心能力是擇業(yè)期提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的核心，延展能力是拓寬職業(yè)選擇面及未來職業(yè)發(fā)展的延展。

圖1 應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)能力需求

2 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在新常態(tài)下，高等院校更要注重內(nèi)涵發(fā)展，注重教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。自1998年教育部正式批準(zhǔn)工程管理專業(yè)以來，全國(guó)開設(shè)該專業(yè)的高校分布在各綜合性大學(xué)、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財(cái)經(jīng)類等近五百所。雖然每年培養(yǎng)學(xué)生眾多，但仍難以滿足企業(yè)需求。本文根據(jù)文獻(xiàn)搜集及調(diào)研企業(yè)反饋的結(jié)果顯示，工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要存在以下問題。

（1）理論知識(shí)不扎實(shí)。很多學(xué)生在剛走入職場(chǎng)的時(shí)候理論不扎實(shí)[2]，如①圖紙意圖不清，對(duì)于圖紙上的信息無(wú)法正確給出，難以獨(dú)立工作；②施工工藝流程不理解，無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理；③招投標(biāo)基本理論不熟，對(duì)于組織招投標(biāo)活動(dòng)的流程不清，文件內(nèi)容混淆；④工程計(jì)量與計(jì)價(jià)規(guī)范不扎實(shí)，學(xué)生工作中對(duì)于基本計(jì)量規(guī)則不熟，導(dǎo)致工作進(jìn)度和治理無(wú)法滿足企業(yè)要求；⑤合同文本不熟，造價(jià)管理能力不足等。

（2）知識(shí)運(yùn)用能力差。有一部分學(xué)生理論知識(shí)較熟練，成績(jī)也很高，但是在工作過程中，不知如何入手，遇到問題找不到恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，不知所措。在學(xué)校中所學(xué)的理論與工程實(shí)踐脫節(jié)，缺乏有效的工程實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力不足，遇到問題畏首畏尾。

（3）BIM應(yīng)用能力不足。隨著BIM技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)需求。學(xué)生只注重BIM系列軟件操作能力，缺乏與理論的結(jié)合，或者只會(huì)其中某個(gè)，難以進(jìn)行綜合應(yīng)用。

（4）意識(shí)水平有待提高。由于我校工程管理專業(yè)的前身是工程造價(jià)，很多學(xué)生甚至教師認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)只能做預(yù)算，所以缺乏大局觀，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展受限制。

（5）綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。工程管理專業(yè)技術(shù)屬于多學(xué)科交叉專業(yè)，學(xué)生對(duì)單獨(dú)課程理解掌握較好，但是對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用一般。另外，學(xué)生工作過程中不僅僅需要專業(yè)能力，人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力同為重要。很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，缺乏與人溝通。所以在學(xué)校中應(yīng)加強(qiáng)綜合案例的分析，盡量采用小組形式完成，鍛煉其綜合能力。

3 提升工程管理專業(yè)能力的策略

（1）合理設(shè)置培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基石，決定人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)方案的確定應(yīng)該結(jié)合社會(huì)需求，學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)置合理的課程體系。首先要明確能力與課程對(duì)應(yīng)關(guān)系[3]，如工程招投標(biāo)管理能力，需要建設(shè)法規(guī)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程估價(jià)等課程支撐。其次應(yīng)合理設(shè)置課程，如課程前后、各類課程的比例、理論與實(shí)踐的關(guān)系等。最后應(yīng)合理設(shè)置培養(yǎng)環(huán)節(jié)，如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐等。

（2）以綜合能力為導(dǎo)向進(jìn)行課改。綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決問題是培養(yǎng)合格畢業(yè)生應(yīng)具備的基本能力。在教學(xué)過程中應(yīng)妥善處理好理論與實(shí)踐，知識(shí)與技能的培養(yǎng)，以綜合能力為導(dǎo)向，有效選擇不同教改模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合優(yōu)化。

（3）確保實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)學(xué)生能力的關(guān)鍵，可以根據(jù)實(shí)際情況采用真實(shí)工程也可以采用虛擬仿真等形式構(gòu)建一套完成的實(shí)踐教學(xué)體系，以保證培養(yǎng)效果。在大學(xué)四年實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)－專業(yè)實(shí)習(xí)－生產(chǎn)實(shí)習(xí)－畢業(yè)實(shí)習(xí)連續(xù)的、不間斷的實(shí)踐教學(xué)。

（4）將BIM與教學(xué)有效融合。為了有效契合行業(yè)人才需求工程管理專業(yè)課程應(yīng)與BIM技術(shù)有效融合。BIM通過對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理等全過程的模擬和可視化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此應(yīng)將BIM技術(shù)有效應(yīng)用到識(shí)圖、施工、計(jì)價(jià)、項(xiàng)目管理相關(guān)課程中，不僅提升教學(xué)效果，也提升了學(xué)生的BIM技術(shù)應(yīng)用能力。

不同背景院校培養(yǎng)的工程管理專業(yè)學(xué)生特色不同，但應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合社會(huì)需求狀況，形成自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。如何發(fā)揮院校特色，培養(yǎng)具備競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，提升就業(yè)率我們面臨的主要問題。文章從培養(yǎng)方案設(shè)置、課程改革、實(shí)踐教學(xué)、BIM融合等方面提出了如何提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略。