論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

王奉清

習(xí)近平知主席曾在講話中說過：“工匠精神實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的重要量。”而目前高職教育中忽略了其重要性，缺少了對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。高職院校在學(xué)生思政教育中要以理想信念教育為基礎(chǔ)的同時(shí)，還要結(jié)合工匠精神加以引導(dǎo)。在現(xiàn)代化高職思政教育中要深化工匠精神教育，為社會職場培養(yǎng)有道德素養(yǎng)、有職業(yè)能力、能吃苦、能耐勞的人才。

工匠精神的基本要求就是職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，這也是目前現(xiàn)代化社會發(fā)展對人才的要剛需。隨著我國科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工匠精神逐漸被社會人群所遺忘，從長遠(yuǎn)的社會發(fā)展來看是很不利的。想要改變這種狀況，首先要從學(xué)校教育抓起就。高職學(xué)校思想政治理論課作為學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，不僅僅要教會學(xué)生基本的道德素養(yǎng)，還要引入對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，從而滿足當(dāng)前社會對工匠人才的需求。工匠精神要作為現(xiàn)代高職學(xué)校對學(xué)生教育培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)楣そ尘癫粌H代表著一種專業(yè)態(tài)度，更是學(xué)生能力和品質(zhì)的體現(xiàn)。

高職院校作為我國應(yīng)用型技術(shù)人才的培育基地，每年為國家培養(yǎng)了無數(shù)具備高技能的人才，這些人才絕不能只擁有高級的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。高職院校不能按照工人和技術(shù)等最低標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行要求，要在創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)教育理念中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。高職學(xué)校將工匠精神融入到高職思政教中，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德，還能有效將學(xué)生打造成社會需要的工匠人才。所以在高職思政中加入工匠精神是非常必要的，不只是增強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，更能提高高職教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。

一、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的意義

（一）工匠精神在職業(yè)中的作用

從工匠精神的內(nèi)涵而言，創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、道德、專業(yè)、敬業(yè)、無私、奉獻(xiàn)等品質(zhì)都是社會各行各業(yè)對職業(yè)人才的需求。當(dāng)代高職院校畢業(yè)生作為我國對口職業(yè)崗位的主要力量，在日后的工作中更應(yīng)該具備工匠精神。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的同時(shí)，出現(xiàn)了部分急功近利、追求安逸生活、不愿吃苦的高職學(xué)生，這種浮躁的心態(tài)必然是自身進(jìn)步與長遠(yuǎn)發(fā)展道路上的絆腳石。高職學(xué)生本身就是我國應(yīng)用型人才的中堅(jiān)，如果他們僅僅擁有技術(shù)而喪失了工匠精神的話，社會的職業(yè)崗位效益會受到很大的沖擊。無論高職學(xué)生日后所從事的行業(yè)類型，職業(yè)崗位都會需求吃苦耐勞、具有專研精神的人才?？梢姽そ尘裨趯W(xué)生職業(yè)中有著重要的地位。

工匠精神中精益求精的態(tài)度是高等職業(yè)院校對學(xué)生思政教育的核心。精益求精對學(xué)生的思想引導(dǎo)里，要求學(xué)生做每一件事情都要做到最好。培養(yǎng)了高職學(xué)生在日后職業(yè)中的專研精神，幫助其在具備職業(yè)能力的同時(shí)獲得更高的職業(yè)素養(yǎng)。中國很多的出名企業(yè)家能夠擁有現(xiàn)在的成就都得益于工匠精神。比如格力空調(diào)的董事長董明珠，在充滿商機(jī)的市場中沒有喪失理性而是選擇沉淀自我，不斷創(chuàng)新專研空調(diào)的功能最后在中國的市場打開了格力品牌的大門。高職畢業(yè)生需要在未來的職業(yè)做出成績不能急功近利，要擁有工匠精神對待每一件事情都精益求精。我想具備工匠精神的高職院校畢業(yè)生必然會在其職業(yè)生涯中創(chuàng)造出不凡的工作業(yè)績。

（二）相互融合培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生

高職院校思政課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，并對我國社會有一定的了解。思政教育是高職學(xué)生在職業(yè)教育之中必須要完成的道德性教育，其中包含理想信念教育以及政治思想教育等多個(gè)方面，理想和信念是學(xué)生人生目的的體現(xiàn)，也是人生發(fā)展的內(nèi)在動力，道德思想是高職學(xué)生的行為規(guī)范和職業(yè)操守?，F(xiàn)代化教育背景下，社會需要創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，高職院校如果參照傳統(tǒng)的思想課程培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會需求了。高品質(zhì)、有道德、職業(yè)操守已成為未來職業(yè)的基本要求，具備工匠精神的學(xué)生才能成為新時(shí)代下的高素質(zhì)人才。

工匠精神與高職學(xué)校思想課程相互融合，可以盡早在學(xué)生心中建立創(chuàng)新專研，精益求精的高尚品質(zhì)。學(xué)生在思想課程中不僅可以培養(yǎng)道德品質(zhì)還具備了對困難的挑戰(zhàn)精神，在日后的職業(yè)工作能夠做到精益求精。高職學(xué)校不同其他學(xué)校，更加注重對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以高職學(xué)生更要具備吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神所包括的精神內(nèi)涵與高職院校思想教育目標(biāo)有著高度的相似性，兩者有效融合教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生成長為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)要求的應(yīng)用型技術(shù)人才，確保學(xué)生畢業(yè)后具備基本職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)另一方面，在高職院校工匠精神的引導(dǎo)下學(xué)生能夠提高對職業(yè)工作的挑戰(zhàn)性，從而推動學(xué)生從基層職業(yè)技術(shù)走向更高的職業(yè)舞臺。工匠精神與高職思政教育的融合教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)今社會人才需求的關(guān)鍵，在此教育下學(xué)生不僅可以具備高技術(shù)職業(yè)能力還能成為高素質(zhì)人才。高職學(xué)生在中國產(chǎn)業(yè)升級的大背景下可以為中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的最大力量。

二、工匠精神與高職思政融合教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 高職思政教育沒有培養(yǎng)學(xué)生理想信念

目前的高職學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)后，找不準(zhǔn)自己的目標(biāo)定位而且惰性思想重，對未來職業(yè)計(jì)劃也沒有安排。高職學(xué)校對學(xué)生思政課教育尤為關(guān)鍵。但高職院校的思政教育在實(shí)際教學(xué)的過程中存在一些問題。比如，缺乏對高職學(xué)生理想信念的培養(yǎng)，學(xué)生感受不到理想信念的重要意義。思政課程的內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)大多都是形式上的，這不僅會降低實(shí)際教學(xué)的效果，還無法讓學(xué)生真正認(rèn)識到社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。高職思想教育課程如果不能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的理想信念，畢業(yè)后的學(xué)生就會遇到人生的迷茫期，不但不能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值甚至可能表現(xiàn)出一些不良的行為習(xí)慣，對社會公眾和道德環(huán)境產(chǎn)生影響。所以高職院校課程組要重視對學(xué)生思政的正確引導(dǎo)，完善學(xué)校思政教育體系，確保學(xué)生課程具備實(shí)質(zhì)效果而不是走形式。

高職院校思政教育的本質(zhì)是為高職學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展和成長服務(wù)，但是目前高職學(xué)校在學(xué)生的思政教育中更多只是理論教學(xué)，并沒有讓學(xué)生親身感悟與實(shí)踐。這也就導(dǎo)致了高職學(xué)生缺乏理想信念，所以學(xué)生對自己職業(yè)認(rèn)知沒有清楚的定位，無法實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值。

（二）思政教學(xué)沒有體現(xiàn)真正的價(jià)值

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對高職思政課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)課程。高職院校對于學(xué)生工作中應(yīng)用思政教育的實(shí)際意義也不明確，讓學(xué)生誤以為學(xué)校的思政教學(xué)工作只是簡單地心理健康與道德培養(yǎng)的教育。學(xué)校如果不能合理分配學(xué)生思政教育和專業(yè)技術(shù)教育工作的時(shí)間，也就浪費(fèi)了思政課程的安排。最終會導(dǎo)致學(xué)生根本不重視思政教育課程，甚至出現(xiàn)敷衍學(xué)習(xí)、忽略考試的行為。學(xué)生態(tài)度的問題不僅與自身重視程度有關(guān)，還與學(xué)校思政教學(xué)制定的欠缺有著很大關(guān)聯(lián)。高職院校沒有培養(yǎng)學(xué)生對思政課程的重視，并且學(xué)校對思想政治教育的工作安排也不夠完善。比如，學(xué)校對學(xué)生平時(shí)思政作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)的監(jiān)檢查過于輕松，思政課程學(xué)分過低，思想道德教育走形式不務(wù)實(shí)等等。這些因素都會讓學(xué)生感受到思政教育只是心理課程，道德理論，所以思政課程的價(jià)值在實(shí)際教學(xué)中很難得以體現(xiàn)。

（三）思政教學(xué)中對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)過少

雖然高職思政教育與工匠精神的內(nèi)涵有著高度的一致性，但是在教學(xué)過程中教師往往對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)過少。從一定角度來看，兩者之間關(guān)系緊密但是又有各自不同的側(cè)重點(diǎn)。高職思政教育學(xué)生基本的道德情操、職業(yè)操守、理想信念;而工匠精神要培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中要做到精益求精、創(chuàng)新專研。無論是思政教學(xué)還是工匠精神的培養(yǎng)都能幫助學(xué)生在未來職業(yè)中更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。而目前社會中的應(yīng)用技術(shù)性人才最寶貴的品質(zhì)就是工匠精神，新時(shí)代對人才的要求不只是簡單的道德品質(zhì)、職業(yè)操守了。所以高職思政教學(xué)中要尤其重視對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，來幫助他們提前適應(yīng)社會職業(yè)需求。

三、以工匠精神深化高職思政教學(xué)工作

（一）將工匠精神有效融入思政教學(xué)體系中

高職院校要針對性地結(jié)合工匠精神的內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，有效將工匠精神融入到思政教學(xué)體系中。學(xué)校要召開會議商討關(guān)于如何將工匠精神融入到現(xiàn)有的思政教學(xué)中，并且要制定相關(guān)的活動來提高學(xué)生的重視程度。比如，學(xué)校可以推出關(guān)于工匠精神的座談會、宣傳會等，也可以通過素拓加分的形式吸引更多學(xué)生的關(guān)注。高職院校在將工匠精神融人到思政課程中時(shí)，首先要確保思政課程具備一定深度的職業(yè)信仰教育、學(xué)生職業(yè)心理以及道德品質(zhì)教育。學(xué)校在此基礎(chǔ)上引入工匠精神的教育，可以達(dá)到深化教育、有機(jī)教學(xué)的效果。思政教學(xué)體系要不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)校效果進(jìn)行調(diào)整改變，教師要通過最佳的教學(xué)方式將馬克斯主社會主義核心價(jià)值觀、與工匠精神傳達(dá)給學(xué)生。

高職學(xué)校思政教學(xué)體系中不能強(qiáng)行融入對學(xué)生工匠精神的教學(xué)，要考慮課程的階段特點(diǎn)與目標(biāo)效果。只有實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與工匠精神的有機(jī)融合，才能最大化的幫助高職學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，專研能力，以及基本的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

（二） 實(shí)踐工匠精神教學(xué)工作

高職院校要落實(shí)工匠精神培養(yǎng)課程中的實(shí)踐活動，制定嚴(yán)密的學(xué)生考核制度。教師培養(yǎng)學(xué)生工匠精神絕不能是疲于表面，走形式的，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好方式。高職教育應(yīng)該本著以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，綜合本領(lǐng)的原則，深化學(xué)生對工匠精神的理解并讓學(xué)生親身去親身實(shí)踐，體會精益求精、刻苦專研、創(chuàng)新的過程。高職院校可以聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行雙方合作，通過校企合作的模式為學(xué)生提高更多的實(shí)踐平臺，提前讓學(xué)生了解到當(dāng)前社會需求的人才應(yīng)具備那些品質(zhì)。思政課程與工匠精神教學(xué)不能單是書面形式，老師講授，而應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)踐才能更高效的落實(shí)教學(xué)工作。

最后我就高職院校思政教學(xué)與工匠精神的融合進(jìn)行總結(jié)。目前我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都需要具備工匠精神的人才。而高職院校作為技術(shù)性人才的搖籃，其思想課程的教學(xué)不僅是對學(xué)生基本道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有重視實(shí)踐教育。工匠精神是高職畢業(yè)生的重要職業(yè)素養(yǎng)，與思政課程有著高度一致性，兩者融合能夠培養(yǎng)出社會價(jià)值更高的技術(shù)人才。

（作者單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）