徐瑤瑤

高校教育地基要想牢固，強有力的教學隊伍是必不可少的。教學隊伍是支撐學校生存發(fā)展的脊梁，它是決定高校辦學水平、辦學質量和辦學層次的關鍵要素，也是保證教學質量穩(wěn)步提升的關鍵。對于應用型本科高校來說，擁有一支能夠為實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人，培養(yǎng)高素質應用型人才目標籌謀劃策、添磚加瓦的教學隊伍，更是迫在眉睫，“校企合一”型隊伍的建設是當下亟需研究的一個問題。

校企合作是高校教育深入改革、打造特色、提高質量的必然方向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020年）》中指出，把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。

一、研究背景

關于學校要與行業(yè)、企業(yè)進行密切合作與共建這方面，國外研究的更早一些。德國的“雙元制”職業(yè)教育制度是獨具特色且卓有成效的職業(yè)教育制度，合作教育的教學形式是將學生的專業(yè)學習同實際工作相結合，并設有負責錄取、安排和管理學生的專門機構---合作教育辦公室，跟蹤學生在工作中的表現(xiàn)，并進行相應的管理;美國的職業(yè)教育也十分重視與企業(yè)的合作，早在19世紀初就采取了竭力促進高等學習和企業(yè)合作的政策，并推行高等學校和企業(yè)的合作教育計劃，成立了多個大學工業(yè)合作中心;英國的高等學校從20世紀80年代初就已經(jīng)與企業(yè)間建立了廣泛的聯(lián)系，學術界與企業(yè)界人士共同認為國民的教育水平對英國的繁榮與發(fā)展起著關鍵的作用。英國校企關系的最大特點就是合作形式多樣化，也不乏社會中介機構成為校企合作紐帶;日本積極鼓勵和引導大學、研究機構與產(chǎn)業(yè)界進行合作，旨在加快高新技術領域的發(fā)展，并以高科技成果帶動帶動高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。日本政府的相關政策體現(xiàn)在幾個方面：一是增加政府投入、建立校企合作科研組織，二是通過制定有關法案，加大和加快大學向企業(yè)轉讓技術的科研與開發(fā)，三是創(chuàng)辦產(chǎn)學合作中介機構，促進大學科研成果產(chǎn)品化。

可以看出，眾多在校企合作方面有突出表現(xiàn)的國家都在校企關系中出臺了各種各樣的制度，促進校企關系的發(fā)展，在這段關系的發(fā)展中，不乏中介機構的參與。這種紐帶的產(chǎn)生與發(fā)展，在一定程度上影響著學校與企業(yè)（行業(yè)）的深度合作，教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。這種紐帶，發(fā)展到現(xiàn)在，漸漸浮現(xiàn)出嶄新的面貌，我們稱之為“校企合作理事會”。

成立校企合作理事會，積極開展校企合作，是適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求、提高畢業(yè)生就業(yè)、滿足企業(yè)人才需求，提升學校辦學實力的重要途徑。有助于創(chuàng)新高素質技能型人才培養(yǎng)模式，服務當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，加快校企合作建設，促進教學質量、科研水平、師資隊伍素質全面提升，帶動招生、就業(yè)良性循環(huán)，適應社會需求和學校發(fā)展需要。

近幾年，國家持續(xù)出臺校企合作、產(chǎn)教融合相關政策，支持并鼓勵深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接?！秶鴦赵恨k公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）中指出，要加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設，支持企業(yè)技術和管理人才到學校任教，鼓勵有條件的地方探索產(chǎn)業(yè)教師（導師）特設崗位計劃。教育部等六部門《職業(yè)學校校企合作促進辦法》（教職成〔2018〕1號），國家發(fā)展改革委 教育部《關于印發(fā)<建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）>的通知（發(fā)改社會〔2019〕590號）、《關于印發(fā)<山東省職業(yè)學校校企合作促進辦法>的通知》（魯教職發(fā)〔2018〕2號）等文件中也提到學校應與合法經(jīng)營、技術先進、管理規(guī)范、符合安全生產(chǎn)法律法規(guī)要求的企業(yè)開展合作，積極為企業(yè)提供所需的技術、信息、課程、師資、培訓、人力等資源，且雙方要結合實際在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承、國際合作與交流等方面，開展各類合作。

二、“校企合一”型隊伍建設

作為高校，我們究竟該具體從哪些方面促使“校企合作”真正落地，建設出“校企合一”型隊伍呢？

（一）現(xiàn)狀

校企合作的追求的目標之一是使合作成為“一體”，這個“一體”是指無論是學校的老師還是企業(yè)的員工，都能擁有兩個身份，這兩個身份并不是分離的，而是融為一體，也就是說一個人既能承擔學校教師的職能，又能擔當企業(yè)員工的職能。而目前來看，此“一體”并未實現(xiàn)，且存在分離的狀態(tài)。教師仍是教師，企業(yè)員工仍是企業(yè)員工，現(xiàn)實使得學校教師與企業(yè)教師無法達成有效的溝通，無論從教學內容、方法還是實際運用上，都不一致。這種“分離”也使學生在學校課堂上學的東西和在企業(yè)實際崗位上學的東西彼此“分離”，呈現(xiàn)的問題就是“校企兩張皮”，這種問題再發(fā)展下去，也無法實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目的，使得“產(chǎn)教相脫臼”，無法更好地實現(xiàn)育人的功能。

要培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才，培養(yǎng)者首先要成為應用型人才?，F(xiàn)在學校的教師，大都是從高校畢業(yè)直接成為專業(yè)授課教師，沒有經(jīng)歷社會的打磨，更沒有經(jīng)歷行業(yè)市場的磨煉，因此在授課上缺乏解決實際問題的能力，而教師缺乏的這一部分往往需要企業(yè)的員工師傅承擔起來。學校教師與企業(yè)師傅平時都在自己的崗位上忙碌，缺乏溝通。校企合作理事會的作用之一就是為了加強學校和企業(yè)的溝通與交流，但這種溝通往往浮于表面，沒有達到真正的融合，因此校企合作理事會制度的完善以及運行過程中的管理與服務就顯得格外重要了。

（二）具體舉措

“校企合一”型隊伍主要指師資隊伍和管理隊伍，這兩者的建設都離不開一個重要的信息溝通紐帶---校企合作理事會。校企合作理事會是深化產(chǎn)教融合、促進校企有效溝通、培養(yǎng)技術技能人才的重要保障機構，也是學校建設與發(fā)展的決策咨詢和建議機構，對學校的教學、科研和服務社會等重大事務進行咨詢、協(xié)調和指導，是學校與社會各界緊密合作的橋梁和紐帶，促進學校、政府、行業(yè)和企業(yè)四方建立廣泛聯(lián)系與合作。而且校企合作理事會在一定程度上能夠促進教師教學科研水平、師資隊伍質量全面提升，因此建立健全校企合作理事會融合模式，能夠為社會發(fā)展、服務地方培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用型人才。

1.確定合作專業(yè)，共同研發(fā)專業(yè)標準。

首先應根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過校企合作理事會與企業(yè)確定合作專業(yè)，共同研發(fā)專業(yè)標準。在此基礎上，逐步完善課程體系、制定教學標準、開發(fā)教材和教學設備及輔助用品等，這個過程中一定要從學校辦學定位出發(fā)，與學校人才培養(yǎng)理念及各專業(yè)人才培養(yǎng)方案深度融合，按照應用型人才培養(yǎng)目標，以應用能力培養(yǎng)為導向，以產(chǎn)教融合（產(chǎn)學合作）模式為共謀方向，引入行業(yè)標準，開發(fā)面向行業(yè)和面向地方的應用型特色課程。專業(yè)標準制定出來后，校方與企業(yè)方都應該立即向相關教師、師傅宣貫，讓教師和師傅提前了解并熟記專業(yè)標準。

2.合作研制崗位規(guī)范、質量標準、產(chǎn)品標準等，參與或牽頭制定行業(yè)標準。

學校要培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才，使學生畢業(yè)即就業(yè)，則有必要根據(jù)市場要求，與合作企業(yè)共同研究制定行業(yè)標準，合作研制崗位規(guī)范、質量標準、產(chǎn)品標準等，讓學生在實訓期間就能適應并勝任崗位，而研制過程則需要該專業(yè)的教師與企業(yè)師傅共同參與，尤其是對于高校教師來說，應該比學生更早更深入了解行業(yè)標準、崗位要求，才能在授課過程中結合實際，不浮于課本知識。

3.開展人員相互兼職、教師實踐、員工培訓、員工繼續(xù)教育、職業(yè)能力培訓、職業(yè)技能鑒定等合作活動。

校企合作本就是校企合作雙方相互促進的一個過程，通過校企合作理事會，校企雙方開展各類互教、互聘活動。學校的教育資源永遠都是最寶貴的，企業(yè)的實踐資源也永遠都是最前沿的。在現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制的環(huán)境下，不僅要學生要實現(xiàn)學生學徒雙重身份，教師也要擁有教師師傅雙重身份，實現(xiàn)校企雙主體育人。

學校可以選派骨干教師深入企業(yè)開展掛職鍛煉，利用企業(yè)平臺協(xié)同企業(yè)科技人員進行科技創(chuàng)新等;引進企業(yè)管理或技術人員，參與學校人才培養(yǎng)過程，充實學校教師隊伍;聘請企業(yè)專家和客座教師，定期給學生作報告，把企業(yè)的信息與要求等滲透到學校教學中。

4.合作組建職業(yè)教育集團或產(chǎn)教聯(lián)盟，共同承擔橫向課題。

產(chǎn)學研合作教育背景下，校企雙方已不能僅停留在教與學的平臺上，還需要搭建產(chǎn)學研用合作平臺，以學生實踐教學、就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，學校應用型人才培養(yǎng)方案中急需解決的困難為主題，校企雙方開展聯(lián)合課題、產(chǎn)學研合作項目研究等，共同參與國家產(chǎn)學研合作教育政策研究、咨詢或項目策劃等。通過創(chuàng)新思路、拓寬渠道，保障企業(yè)發(fā)展的人才引進、產(chǎn)品推廣、管理流程軟件化智能化等綜合服務平臺，申報國家級行業(yè)平臺;通過加強交流、拓展合作，使企業(yè)產(chǎn)品在國際市場得以推廣，共建一帶一路項目。不僅能提高教師的科研水平，也能為企業(yè)產(chǎn)品轉化帶來新生力量，產(chǎn)學研用良好循環(huán)，為社會發(fā)展做出實際貢獻。

5.合作開展技能競賽、教學（帶徒）比賽、優(yōu)秀文化傳承和社會服務等活動。

從高等教育的職能來看，高校教師往往需要承擔多重角色，既要能出色地完成教育教學任務、保證良好的教學質量，又要具有深厚的學術功底和突出的科研能力，還能在學生創(chuàng)新活動的工作中參與實踐指導，還要為社會的文化傳承工作做出貢獻。多重任務導致教師難以兼顧，再加上高校對教師的崗位要求、年度及聘期評價也有區(qū)別。甚至有些高校的教師還出現(xiàn)了“重科研輕教學”的極端。因此，在高校中指導學生實踐、實訓、創(chuàng)新活動的教師不僅數(shù)量少而且整體能力也不夠強。若通過校企合作理事會，借助企業(yè)之力，既能從一定程度上解決高校教師指導能力不足的問題，也可以充實指導教師數(shù)量，提高高校實踐指導水平，為培養(yǎng)應用型高素質人才添磚加瓦。

6.校企雙方做好日常溝通交流與關系維護。

校企常見的溝通交流往往停留在定期召開會議，缺少過程性服務與管理。因此學校需要成立一個專門對接與服務校企合作理事會的辦事機構，我們可以稱之為校企合作辦公室，承擔校企合作相關任務，推動校企合作良好發(fā)展。校企合作理事會定期向學校匯報教育總結，及時反映產(chǎn)學研合作教育取得的成績和存在問題，相關人員做好跟蹤服務，對學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題展開研討并制定切實可行的解決方案。且校企合作理事會必須有良好的分工，崗位分工明確有助于理事會各單位明確職責，更好的服務于各項事務的開展與管理，是工作事半功倍的一個重要前提。

以上重重舉措，都需要校企合作理事會這條紐帶來協(xié)助高校實現(xiàn)，校企雙方共謀人才共育、專業(yè)共建、科技共研的產(chǎn)學研協(xié)同育人共同體，共謀信息共享、項目聯(lián)攻（聯(lián)合攻關）、平臺聯(lián)運的行業(yè)平臺共同體。尤其是對于應用型本科高校來說，校企合作本就是優(yōu)勢，要合理借助企業(yè)、行業(yè)之力，建設出一支合格的“校企合一”型隊伍，共同鍛造區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展所急需的應用型人才的支撐力，共同研究支持區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的科技集聚力，共同提高服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻力，為社會培育“接地氣”的應用型高素質人才。

（作者單位：青島恒星科技學院）

2019年青島恒星科技學院教學改革與教學研究項目：HXKY2019J035。