四川 高和昌

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有具體的任務(wù)情境和明確的任務(wù)指令。任務(wù)情境可以涉及人、事、物、景、情、理等，任務(wù)指令則是考生要完成的寫(xiě)作任務(wù)。以2019年全國(guó)卷Ⅰ作文為例，具體任務(wù)情境主要有：勞動(dòng)是財(cái)富和幸福的源泉；熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；現(xiàn)實(shí)生活中有些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿勞動(dòng)(學(xué)習(xí)忙，勞動(dòng)占時(shí)間；勞動(dòng)可以交給人工智能；勞動(dòng)又苦又累，可以花錢(qián)讓人做)；有不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象等。與任務(wù)情境相關(guān)的任務(wù)指令主要有：結(jié)合材料內(nèi)容，寫(xiě)出對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考；面向本校(統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”)同學(xué)寫(xiě)演講稿；倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，并提出希望與建議等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文側(cè)重考查考生在具體情境中的具體認(rèn)知能力，一般都有“結(jié)合材料”這個(gè)要求。如2019年全國(guó)卷Ⅰ“請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容”，全國(guó)卷Ⅱ“結(jié)合材料”，全國(guó)卷Ⅲ“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”。但在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，仍有相當(dāng)一部分考生或因作文寫(xiě)作觀念落后，或受話題作文積弊影響，或受作文水平所限，在考場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)往往忽略了材料而“自說(shuō)自話”，當(dāng)然，他們平時(shí)作文時(shí)也常出現(xiàn)這樣的情況。

考場(chǎng)作文一直是“戴著鐐銬跳舞”。要想在考場(chǎng)作文中“舞”得精彩，就要舉重若輕；而要舉重若輕，除了日積月累、提升能力外，掌握并運(yùn)用一些“結(jié)合材料”的方法技巧也很有必要?！瓣P(guān)鍵詞勾連法”就是其中一種。

“關(guān)鍵詞”指在一句、一段、一篇作品或文字中體現(xiàn)中心概念、對(duì)象、內(nèi)容、觀點(diǎn)、思想情感等的詞語(yǔ)。高考作文面向高中學(xué)生，受考試時(shí)間和內(nèi)容容量限制，作文材料篇幅一般不長(zhǎng)，多為一段或幾小段文字(或圖表、漫畫(huà))，而且關(guān)鍵詞一般較為明顯，方便考生快速理解、構(gòu)思和寫(xiě)作。2019年高考全國(guó)卷Ⅰ作文題，其中“勞動(dòng)、財(cái)富的源泉、幸福的源泉、熱愛(ài)勞動(dòng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)、不理解勞動(dòng)、不愿意勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)太占時(shí)間、僅給人工智能、花一點(diǎn)錢(qián)讓別人去做”等都可算是材料的關(guān)鍵詞。當(dāng)然還可以進(jìn)一步整合提煉出“勞動(dòng)、勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)方式、對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度”等。

“勾連”，勾通連接，即通過(guò)關(guān)鍵詞將作文內(nèi)容與任務(wù)情境相連接。核心關(guān)鍵詞會(huì)在作文中反復(fù)出現(xiàn)多次。這樣做一是對(duì)考生起提醒和約束作用，避免寫(xiě)作信馬由韁，讓行文思路更清晰，思維更有序；二是能在一定程度上引導(dǎo)作文評(píng)閱者思路，即使考生在立意、構(gòu)思和表達(dá)相對(duì)模糊的情況下也不會(huì)輕易判為偏離題意。

“關(guān)鍵詞勾連法”可用在作文標(biāo)題、開(kāi)篇、中間和結(jié)尾各部分。下面，筆者結(jié)合學(xué)生作文實(shí)例(均為議論文)簡(jiǎn)析。

【例題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

雪盲癥，是由于眼睛視網(wǎng)膜受到刺激引起暫時(shí)性失明的一種癥狀。最初，人們認(rèn)為雪盲癥是雪地反射的陽(yáng)光過(guò)于強(qiáng)烈而導(dǎo)致，后來(lái)發(fā)現(xiàn)采取戴上墨鏡等防護(hù)措施也不能完全避免雪盲癥。某科研部門(mén)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)雪盲癥的一個(gè)重要因素是雪地里空無(wú)一物?？蒲醒芯窟€證明，人的眼睛總是在不知疲倦地探索周圍世界，從一個(gè)落點(diǎn)到另一個(gè)落點(diǎn)。如果長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)搜索而找不到任何一個(gè)落點(diǎn)，它就會(huì)因此而暫時(shí)失明。有人就依此找出對(duì)付雪盲癥的一種辦法——提前在雪地路線上插上顏色較深的旗幟。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

這是一則敘述類材料，敘述了研究對(duì)付雪盲癥辦法的過(guò)程?？梢院Y選整合出如下關(guān)鍵詞：雪盲癥、引發(fā)原因、最初認(rèn)為、反光強(qiáng)烈、不能完全避免、長(zhǎng)期研究、雪地空無(wú)一物、眼睛沒(méi)有落點(diǎn)、對(duì)付辦法、深顏色旗幟。這些內(nèi)容多為從任務(wù)情境材料中直接篩選提取出來(lái)的顯性詞。根據(jù)原材料還可進(jìn)一步提煉出人生、目標(biāo)、方法等關(guān)鍵詞。

一、標(biāo)題勾連

將情境材料中與自己作文立意點(diǎn)相關(guān)的關(guān)鍵詞(句)整合進(jìn)標(biāo)題，有時(shí)甚至可以直接用作標(biāo)題。如《成長(zhǎng)有目標(biāo)，生活有落點(diǎn)》《找到人生屬于自己的落點(diǎn)》《尋找克服雪盲的旗幟》《插上夢(mèng)想的旗幟，甩掉人生的雪盲》。前兩個(gè)標(biāo)題以“落點(diǎn)”為關(guān)鍵詞與標(biāo)題相勾連。眼睛在空無(wú)一物的雪地上沒(méi)有聚焦的“落點(diǎn)”而容易短暫性失明，插上旗幟其實(shí)也是在給眼睛制造落點(diǎn)；由此聯(lián)想到人生、成長(zhǎng)中如果沒(méi)有目標(biāo)就會(huì)容易迷茫，我們要確立目標(biāo)。后兩個(gè)標(biāo)題的勾連詞是“雪盲”“旗幟”，情境材料中這兩個(gè)詞用的是本義，在標(biāo)題中則將其拓展到人生的迷茫、人生的目標(biāo)這個(gè)意義上，較好地勾連起了材料與文章觀點(diǎn)。

二、開(kāi)篇勾連

由材料引入是一種常見(jiàn)的勾連寫(xiě)法，類似讀后感“引、議、聯(lián)、結(jié)”寫(xiě)法中的“引”。有的是兩層勾連法，由“材料+觀點(diǎn)”或“觀點(diǎn)+材料”構(gòu)成。前者是在概述相關(guān)情境材料及關(guān)鍵詞(句)后直接得出結(jié)論，中間沒(méi)有過(guò)渡內(nèi)容；后者則順序相反。如《心有目標(biāo)，不會(huì)迷失方向》一文開(kāi)篇：“人的眼睛總是在不知疲倦地探索周圍世界，從一個(gè)落點(diǎn)到另一個(gè)落點(diǎn)。如果長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)搜索而找不到任何一個(gè)落點(diǎn)，它就會(huì)因此而暫時(shí)失明。是啊，在我看來(lái)，人生中，只有心有目標(biāo)，才不會(huì)迷失方向?！痹撐恼伦プ　把劬?、落點(diǎn)、失明、人生、目標(biāo)、方向”等關(guān)鍵詞，第一句引述材料，第二句直接擺出觀點(diǎn)。

需要注意的是，引述的關(guān)鍵詞重心要與自己的觀點(diǎn)一致，否則容易前后不契合而影響立意的準(zhǔn)確性、合理性。如《無(wú)志者，事竟敗》一文開(kāi)篇：“科學(xué)研究證明，一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間在一片白茫茫的雪地里行走，眼睛如果長(zhǎng)時(shí)間搜索卻找不到任何一個(gè)落點(diǎn)，它就會(huì)因此而暫時(shí)失明。由此觀之，雪盲癥的發(fā)生又何異于無(wú)志者，事竟??！”第一句的核心詞是“落點(diǎn)”，第二句側(cè)重的卻是“志”的重要作用，兩者完全不契合。

也有三層(或多層)勾連法。為了避免這種前后不契合，可以在材料和觀點(diǎn)之間加上一些分析銜接性文字，分析時(shí)同樣緊扣關(guān)鍵詞。如《小小目標(biāo)，接力夢(mèng)想》一文開(kāi)篇：“空無(wú)一物的雪地里，如果眼睛長(zhǎng)時(shí)間找不到任何一個(gè)落點(diǎn)就容易雪盲，而應(yīng)對(duì)的一種辦法就是提前在雪地路線上插上顏色較深的旗幟。用它來(lái)類比人生，眼睛長(zhǎng)時(shí)間找不到落點(diǎn)，就像人生中長(zhǎng)時(shí)間找不到方向，雪地里一面面顯眼的小旗幟，就如同一個(gè)個(gè)明確的小目標(biāo)。雪盲癥因?yàn)橛辛诉@些小旗幟得以克服，那么，追求人生夢(mèng)想的道路上，也需給自己設(shè)立一面面小旗幟——小目標(biāo)?！钡谝粚?，引述材料，抓住“雪地、雪盲、深色旗幟”等關(guān)鍵詞，第二層銜接“眼睛、落點(diǎn)、人生、方向”等，第三層推出“夢(mèng)想、旗幟、目標(biāo)”等。引述層、分析層、結(jié)論層抓住一致性關(guān)鍵詞彼此勾連，材料和觀點(diǎn)之間能做到契合，形成有機(jī)整體。

三、主體勾連

主體部分需要較多素材來(lái)論證觀點(diǎn)。一部分考生側(cè)重自選素材而輕視試題素材，特別是受過(guò)去話題作文流弊影響較深的考生，甚至對(duì)材料不管不顧，自說(shuō)自話而陷入泛談、泛論的誤區(qū)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文強(qiáng)調(diào)任務(wù)情境，它是論證的起點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、落腳點(diǎn)；相關(guān)關(guān)鍵詞就像風(fēng)箏的線，有了這根線的勾連，寫(xiě)作重心就不容易偏離、空泛。

一是就事論事(理)為代表的整體式勾連。任務(wù)情境材料就是該層的論證分析的主體材料。如《只有經(jīng)歷，才會(huì)懂得》一文：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。一開(kāi)始人們還認(rèn)為雪盲是因?yàn)榉瓷涞年?yáng)光過(guò)于強(qiáng)烈造成的，但后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)墨鏡并不如想象中有效。研究者又接著研究，終于發(fā)現(xiàn)眼睛長(zhǎng)時(shí)間缺乏落點(diǎn)是雪盲產(chǎn)生的重要原因，由此有了在雪地路線上插上顏色較深的旗幟的解決辦法。之所以能找到較好的辦法，正是因?yàn)檠芯空唛L(zhǎng)期的深入研究，他們參與、經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，才能發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)方法，最后真正解決問(wèn)題。只有經(jīng)歷，才會(huì)懂得。”整個(gè)小層除觀點(diǎn)句外，事例素材和說(shuō)理分析都是圍繞著作文材料進(jìn)行的。

二是穿插點(diǎn)染式勾連。將材料中與自己立意相關(guān)的關(guān)鍵詞運(yùn)用到該段論證中，起提示勾連作用。如《為你的眼睛找到落腳點(diǎn)》一文：“而在人生之中，每個(gè)人自己的眼睛的落點(diǎn)是不同的。在家人眼里，成績(jī)、事業(yè)就是他們眼睛的落點(diǎn)，著眼于現(xiàn)實(shí)。而對(duì)于我們自己來(lái)說(shuō)，眼中那些‘揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯’的熱血夢(mèng)想，就是我們的落點(diǎn)。是著眼于現(xiàn)實(shí)的落點(diǎn)，還是追尋夢(mèng)想的落點(diǎn)，就將成為需要我們好好思考和選擇的內(nèi)容。”第一句中“人生、眼睛、落點(diǎn)”，第二句中“眼睛、落點(diǎn)”，第三句中“夢(mèng)想、落點(diǎn)”，第四句中“落點(diǎn)、追尋夢(mèng)想”，這些關(guān)鍵詞較好地勾連起了整個(gè)段落的內(nèi)容思路。

三是分層組合式勾連。只在部分層次中勾連情境材料，其他層次則自主拓展，可以先勾連再拓展，也可以先拓展論證再勾連回扣材料。如《尋找落地點(diǎn)》一文：“‘其實(shí)每次我都會(huì)把大長(zhǎng)段的路分成許多小目標(biāo)，每當(dāng)你完成了第一個(gè)小目標(biāo)時(shí)，你會(huì)有很大的滿足感，就會(huì)充滿信心繼續(xù)完成下一個(gè)目標(biāo)。其實(shí)大多數(shù)時(shí)候的訓(xùn)練我都是這樣做挺過(guò)來(lái)的?！@是某位運(yùn)動(dòng)員在某次訪談節(jié)目中所說(shuō)的話。人生就好比那一段漫漫征程，我們必須樹(shù)立許多大大小小的目標(biāo)，才不會(huì)讓自己陷入迷茫。就像有人找出對(duì)付雪盲癥的辦法——提前在雪地路線上插上顏色較深的旗幟。那一面面小旗幟就好像是我們的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，這一個(gè)個(gè)落點(diǎn)，能讓我們的人生走得更實(shí)在?！钡谝粚右赃\(yùn)動(dòng)員為例，第二層提煉小觀點(diǎn)，沒(méi)有直接勾連材料內(nèi)容，第三層則反復(fù)勾連“雪盲癥、插旗幟、目標(biāo)、落點(diǎn)、人生”等關(guān)鍵詞。

四、結(jié)尾勾連

文章結(jié)尾部分通過(guò)相關(guān)關(guān)鍵詞勾連情境材料，讓思路從情境材料出發(fā)又回到情境材料結(jié)束，完成內(nèi)容思路的照應(yīng)閉合。如《白紙需要一抹黑》一文：“在雪地里容易雪盲，在純凈里也容易迷失。我們需要白紙上的一抹黑來(lái)告訴我們這是張白紙，也需要一些黑暗來(lái)警醒光明的來(lái)之不易。過(guò)分的光明會(huì)制造瞎子，適當(dāng)?shù)暮诎当夭豢缮佟Ｌ珮O圖里的陰陽(yáng)共生，或許是最好的結(jié)果?！痹偃纭镀鋵?shí)可以停一?！芬晃模骸霸谟行r(shí)候，當(dāng)你迷茫時(shí)，當(dāng)你堅(jiān)持不懈地做著什么事情時(shí)，其實(shí)可以停一停，停下來(lái)思考一下，找到一個(gè)堅(jiān)實(shí)的落點(diǎn)，這樣會(huì)讓你變成更好的自己?！钡谝焕催B材料涉及的事件現(xiàn)象，第二例勾連材料中關(guān)鍵詞“落點(diǎn)”，都能起到聯(lián)結(jié)照應(yīng)作用。

五、全文勾連