幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)新性的有效開展策略

廣東省信宜市幼兒園 陳紅戈

美術(shù)活動是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)活動，美術(shù)教育對幼兒成長和發(fā)展的作用非常大，它是幼兒認(rèn)識世界、探索世界的重要手段，在幼兒的發(fā)展過程中占據(jù)極其重要的地位。作為幼教工作者，我們旨在通過美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、創(chuàng)造力及對美的感受力和表現(xiàn)力等，并注重美術(shù)在幼兒心理發(fā)展中的作用，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展，使其人格得到健全成長。

幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)新性開展的意義

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

幼兒美術(shù)教育創(chuàng)新性就是拋開傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)和評價方式，給幼兒提供一個有利于其身心發(fā)展、適合其興趣認(rèn)知水平，可供幼兒自由選擇的寬松環(huán)境。教師創(chuàng)新教學(xué)方法、繪畫手段、表現(xiàn)方式等，讓幼兒在美術(shù)活動中大膽而真實地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)想象，挖掘創(chuàng)作能力，按自己的興趣和意愿進(jìn)行材料的選擇，用自己喜歡的方式去表達(dá)，學(xué)會自我獨立觀察、感覺、組合、表達(dá)世界的方法，促進(jìn)幼兒良好個性品質(zhì)的形成，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

幼兒活潑好動、模仿力強(qiáng)，他們喜歡用繪畫描繪生活，勇于大膽表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，樂于用畫畫來發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的內(nèi)心意愿，獲得真實的情感體驗。幼兒可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空地自由想象，具有運用靈活的線條、艷麗的色彩、鮮活的圖像來表達(dá)自己思想和宣泄自己情感的能力。

美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的一個重要組成部分，已經(jīng)受到了幼兒園及家長的重視，在當(dāng)下雖然我國很多幼兒園的美術(shù)教育活動已經(jīng)走出了“教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)知、注重技巧為主；教學(xué)方法以教師示范、幼兒模仿學(xué)習(xí)為主”的誤區(qū)，但是由于文化本身的差異，各個地方的美術(shù)教育依然存在很大的差異。

在偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，美術(shù)活動中存在的不少弊端嚴(yán)重阻礙著美術(shù)教育正規(guī)化、科學(xué)化的進(jìn)程，影響幼兒美術(shù)教育整體水平的提升。例如：幼兒園設(shè)施配備嚴(yán)重不足，沒有專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)教育教學(xué)方法陳舊單一；許多家長的美術(shù)觀沒有建立起來，大多數(shù)人都以“像不像”“顏色好不好看”“畫面是否豐富”來給孩子的畫定位。許多幼兒園為了迎合家長的“看得見”心理，從而實施“模式化”的教學(xué)，美術(shù)活動總是要求幼兒對著示范畫，用一樣的顏色、一樣的線條、一樣的形狀去完成同一個作品，忽視了孩子在活動中的主體地位，沒有給予孩子充分的自由與創(chuàng)作空間，教學(xué)局限性大，作品單一、缺乏個性化、缺乏童趣。這樣不但對幼兒從事美術(shù)活動的積極性造成了極大的打擊，還抹殺了美術(shù)教育對幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

幼兒園開展美術(shù)教育創(chuàng)新性的有效措施

㈠領(lǐng)導(dǎo)要有創(chuàng)新帶頭意識，營造創(chuàng)新性環(huán)境氛圍

首先幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要有美術(shù)創(chuàng)新意識，并把這種意識傳遞給幼兒園教師，全園上下一致，才能真正推動美術(shù)創(chuàng)新性的開展。思想上有共鳴，操作上有實施，先從幼兒園環(huán)境上去改變，由幼兒園美術(shù)教師加強(qiáng)園中文化建設(shè)，對幼兒形成潛在影響。例如在幼兒園公共場所里設(shè)置涂鴉墻，讓幼兒任意涂鴉；在走道里設(shè)置“藝術(shù)長廊”，使幼兒隨時能欣賞到創(chuàng)意作品；設(shè)置“美術(shù)創(chuàng)意屋”，幼兒可以在這里完成千奇百怪的美術(shù)創(chuàng)意作品……用濃郁的校園藝術(shù)氛圍激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感。

㈡教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹立創(chuàng)新理念

要想幼兒的創(chuàng)新思維得到全面發(fā)展，首先教師要有接受創(chuàng)新的觀念。教師必須在觀念上克服傳統(tǒng)的偏見和見解，消除不正確的評價方式，給個性不同的幼兒以充分表現(xiàn)特殊思維的機(jī)會，創(chuàng)造良好的教育氛圍，從根本上改變循規(guī)蹈矩、聽話、模仿的保守態(tài)度，引導(dǎo)孩子們大膽創(chuàng)新。

教師具有獨特的創(chuàng)造力才能培養(yǎng)有創(chuàng)造力的孩子。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、活動形式等，將創(chuàng)新意識有機(jī)地滲透到整個美術(shù)教育教學(xué)活動中才能獲得美術(shù)實踐活動的新穎性和高效性。

㈢家園互動，構(gòu)建創(chuàng)新親子美術(shù)活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（下稱“綱要”）強(qiáng)調(diào)要實行家園共育，才能達(dá)到教育的一致性和有效性。在美術(shù)活動中，教師需要貫徹家園共育理念，在學(xué)校教育與家庭教育之間建立有效合作，構(gòu)建家園共育體系。教師要積極邀請幼兒家長參與到親子美術(shù)活動中，充分調(diào)動家長們的積極性，讓家長和幼兒在親子游戲中享受創(chuàng)造的樂趣，為幼兒營造更加廣闊、輕松、和諧的氛圍，從而保證活動效果更加理想。

在我園組織的以“環(huán)?！睘橹黝}的親子美術(shù)作品展中，作品可以是繪畫形式，也可以是手工形式，材料可以利用廢舊物品制作，也可以利用大自然中的任何材料，家長和孩子一起發(fā)揮想象，創(chuàng)作幼兒喜歡的作品，融入幼兒對環(huán)保的不同想法。活動不但達(dá)到了提升幼兒能力的效果，還有效融入社會知識教育。親子美術(shù)活動還可以融合網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，建立家長微信群、QQ群甚至網(wǎng)站平臺，設(shè)立“美術(shù)作品交流專欄”，老師們上傳幼兒作品，吸引其他人來賞畫并對作品進(jìn)行評析，讓家長能及時了解幼兒園的美術(shù)活動動態(tài)，增進(jìn)了教師、家長和孩子之間的交流，家園互動渠道得到進(jìn)一步拓展。

㈣創(chuàng)新美術(shù)活動實踐方法

1.教學(xué)形式、教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般呈現(xiàn)“填鴨式”，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使美術(shù)活動課堂千姿百態(tài)。

⑴開放式的教學(xué)

比如美術(shù)主題活動“小動物與我”。教師在活動前讓幼兒在家里或者在家長帶領(lǐng)下觀察一些小動物。在活動時，老師先詢問幼兒：“大家喜歡小動物嗎？你最喜歡什么小動物？或者你最害怕哪種小動物呢？”小朋友紛紛表達(dá)自己對小動物的看法，隨后教師采用開放式的教學(xué)：“大家都有自己認(rèn)識的小動物，那么請大家以‘小動物與我’為主題，將自己喜歡的或者不喜歡的，或者是你最害怕的小動物畫在畫紙上?！庇變豪L畫沒有對與錯，更重要在于釋放的一種情懷，在一個輕松氛圍中幼兒充分發(fā)揮想象力，畫出自己想表達(dá)的事物。

⑵抓住主要特點擴(kuò)散思維

在美術(shù)活動前，先培養(yǎng)幼兒的觀察能力。例如在學(xué)畫“大樹”時，教師可以提前帶幼兒或讓家長帶幼兒到大自然中參觀各種各樣的樹，在觀察過程中教師和家長要注意引導(dǎo)，讓幼兒重點注意樹的特點，如：主樹干比樹枝粗；小枝條生長在樹枝上；枝條上長有樹葉或花果等。幼兒在仔細(xì)觀察下記住樹的主要特征。然后，教師在活動課上介紹各種樹木的生態(tài)功能和對人們的用處，提升幼兒對樹木的感性認(rèn)知。最后，根據(jù)感知情況，讓幼兒抓住主要特征、發(fā)散思維、自由發(fā)揮，創(chuàng)造出獨具特色的美術(shù)作品。

⑶帶著問題和思考進(jìn)行繪畫

美術(shù)活動不能只為了畫而畫，而要結(jié)合個人思考，例如在畫飛機(jī)的活動中，除了用不同的方式畫出各種各樣的飛機(jī)，還可以滲透思考和想象：讓幼兒思考可以通過什么方法表現(xiàn)出飛機(jī)飛得很高。孩子們會根據(jù)自己的經(jīng)驗和見解，發(fā)揮自己的想象，有的在飛機(jī)下面畫上一座座大山，有的把飛機(jī)畫在太空……

⑷連貫式的活動

連貫式的美術(shù)活動不但可以提升幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣，還可以鍛煉幼兒的觀察能力，增強(qiáng)幼兒的連貫性表現(xiàn)能力。例如在畫動物的美術(shù)活動中，可以設(shè)計一個“動物與我”的連環(huán)繪畫活動，讓幼兒通過一段時期的觀察，畫出一個動物和自己的成長故事。繪畫大自然風(fēng)景時，也可以讓幼兒不同時期分別去觀察同一個地方并畫下來，從連貫式的活動中讓幼兒同時感受到身邊環(huán)境的變化。

⑸與五大領(lǐng)域融合教學(xué)

《綱要》提出了幼兒教育的“全面性”“整體性”和各學(xué)科教育內(nèi)容的“相互滲透”。把美術(shù)活動與五大領(lǐng)域?qū)W科知識融合進(jìn)來，讓幼兒感受到知識的巧妙融合，是促使幼兒美術(shù)教育成為一種具有全面性、整體性的藝術(shù)教育的有效手段。在各科活動中滲透美術(shù)教育，不但能摒棄單一的教學(xué)模式，還能開闊幼兒的審美空間，對促進(jìn)幼兒的身心全面和諧健康發(fā)展起到重要作用。

例如：在數(shù)學(xué)活動中，可以采用讓幼兒進(jìn)行手工剪貼，以自畫自剪自貼的形式來進(jìn)行數(shù)數(shù)，或者自己創(chuàng)設(shè)情境繪畫創(chuàng)編應(yīng)用題等，又或者用圖形添畫變成生活中的物品來加深對圖形的理解等，讓孩子們在玩玩做做中掌握數(shù)學(xué)方面的知識；在語言活動中，通過畫兒歌內(nèi)容、畫故事內(nèi)容，讓孩子既動手又動腦，通過自己的理解去繪畫，再根據(jù)自己的畫講述兒歌或故事的內(nèi)容，不但能促進(jìn)幼兒理解兒歌和故事的內(nèi)容，更提高了幼兒繪畫能力和語言表達(dá)能力；在社會活動中，在教育幼兒遵守生活中的規(guī)則時，可以讓他們注意觀察身邊的生活，在課堂上畫出受感觸的人或事，配合孩子們的講述，顯現(xiàn)出生活中一幕幕令人感動的瞬間或是令人討厭的事情等；在體育活動上，需要一些頭飾或工具進(jìn)行配合游戲時，可以提前讓幼兒自行制作，增加幼兒參與度，從而提升幼兒參與體育活動的積極性。

2.繪畫工具和材料的創(chuàng)新

在繪畫時，工具不應(yīng)拘泥于只是水彩筆或鉛筆，教師要尊重幼兒自已的意愿，取材可以是多種多樣的。例如在大自然風(fēng)景的繪畫活動，可以定主題為“我喜歡的季節(jié)”，提前讓家長和孩子們準(zhǔn)備，讓孩子們在生活中、大自然中尋找自己喜歡的繪畫工具，甚至嘗試走進(jìn)大自然尋找身邊的“神奇畫筆”，將自己喜歡的季節(jié)用自己喜歡的形式表達(dá)出來。這樣可以充分刺激孩子們的創(chuàng)新欲望，幼兒有些用沙子涂上顏色，粘貼在畫紙上，有些把老師的彩色粉筆磨成粉末灑粘在畫紙上，有的在手掌抹上顏料在畫紙上拓畫，有的撿來一些樹葉粘貼或者弄成碎片涂貼。小朋友們創(chuàng)意百出，用豐富多彩的工具或材料表現(xiàn)出日出的美好、雨天的舒意、秋天的收獲，有的表現(xiàn)出對炎炎夏日的恐懼，也有的表現(xiàn)出對金黃秋色的喜愛。

3.創(chuàng)新美術(shù)活動課程

要創(chuàng)新美術(shù)活動達(dá)到持之以恒的效果，有條件的幼兒園可以根據(jù)自身的條件，結(jié)合本土文化、本地資源等，形成一套適合本地使用的多元化美術(shù)系統(tǒng)教材。把本土文化融入到美術(shù)教育中，使孩子們知曉、熟悉、熱愛本土文化，長大后傳承和發(fā)揚本土文化。以地域文化為背景，當(dāng)?shù)丨h(huán)境中的本土資源如我市的竹篾紡織、玉石文化、飄色文化、山村的樹枝和田野里的稻桿、水果特產(chǎn)山楂和三華李等，都可以融入到美術(shù)活動中，根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)編出一套具有鄉(xiāng)土特色的課程體系，探索具有鄉(xiāng)土味的美術(shù)課堂，建設(shè)具有鄉(xiāng)土情的美術(shù)文化氛圍。

4.創(chuàng)新評價體系

教師和家長正確評價幼兒的美術(shù)作品對孩子的影響非常重要。人們習(xí)慣性地評價孩子們的作品“你畫得太像了”“你畫的一點也不像”，部分教師盲目強(qiáng)調(diào)幼兒“你要像老師那樣畫”，這都嚴(yán)重違背了幼兒美術(shù)教育的理念，會導(dǎo)致孩子們擔(dān)心畫得不像示范畫而一筆一畫地模仿，失去了自己的主見和想象。

教師和家長對幼兒美術(shù)作品的評價應(yīng)帶著欣賞和包容的心態(tài)，注重畫中情，欣賞每個兒童的與眾不同，表揚幼兒創(chuàng)造性和想象力。教師應(yīng)避免按示范畫畫的教學(xué)，避免過分強(qiáng)調(diào)技能和結(jié)果，而應(yīng)重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。教師要確定評價標(biāo)準(zhǔn)，首先只要孩子積極參與活動就能得到肯定和表揚；其次側(cè)重于創(chuàng)造性與個性化的體現(xiàn)，注重是否有想象和創(chuàng)新；再有允許孩子反復(fù)嘗試，在觀摩別人作品、聽完老師講評后結(jié)合自己的新想法重新繪畫。藝術(shù)表現(xiàn)沒有絕對的對錯，只有自己的喜歡與他人的喜歡之別，因此孩子們可以在自評、他評、互相評后再重新評價自己的畫。

幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)新性開展的展望

美術(shù)活動是藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要科目，它不僅在于提升幼兒審美感受，同時還是幼兒自我表現(xiàn)的平臺。深入挖掘幼兒的創(chuàng)造思維能力，讓幼兒走出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維模式，提升幼兒的創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面身心發(fā)展。我們幼教工作者不能為了教畫而教，而應(yīng)該解放幼兒的天性，讓他們在美術(shù)的海洋里自由翱翔，創(chuàng)造出屬于自己的一片天，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。