王洪貴 戎海燕

一、中小學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識開展勞動教育的必要性

1.中小學(xué)開展勞動教育是培育社會主義核心價值觀的需要。

我國古人既有“一屋不掃，何以掃天下”之問，也有“一室之不治，何以天下家國為”之訓(xùn)。中華民族有熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動之優(yōu)良傳統(tǒng)，可以毫不夸張地說，正是在一代又一代勞動者的共同努力下，才創(chuàng)造了中華民族輝煌的歷史，書寫了中華民族燦爛的篇章。然而，在我國進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代后，人們變得越來越浮躁，很多人夢想快速成功、成名、發(fā)財。另一方面，更多人基于社會環(huán)境、工作壓力等原因，失去了追逐夢想的動力。十九大報告指出，要強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。因此，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢、滿足人民對美好生活的向往的今天，高度重視勞動教育，具有更加迫切的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

2.中小學(xué)開展勞動教育是貫徹黨和國家教育方針的需要。

把廣大中小學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是黨和國家教育方針長期堅持的目標(biāo)。把廣大少年兒童培養(yǎng)成勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質(zhì)勞動者，是認(rèn)真執(zhí)行和落實黨和國家教育方針的重要體現(xiàn)。習(xí)近平總書記高度重視勞動教育，明確提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。可見，加強(qiáng)勞動教育是中小學(xué)教育的應(yīng)有之義。

3.中小學(xué)開展勞動教育是提高青少年綜合素質(zhì)的需要。

勞動教育可以促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實肯干、意志堅定、珍愛生命、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；可以促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動技能、初步的職業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動手實踐的能力；可促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄，形成健康身心和健全人格；可以促進(jìn)學(xué)生形成社會責(zé)任，深化國家認(rèn)同。實踐證明，勞動教育既是凸顯五育并舉人才培養(yǎng)格局的重要舉措，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的邏輯起點，有著其他學(xué)科教育不可替代的獨(dú)特價值和作用。

二、中小學(xué)開展勞動教育的現(xiàn)實路徑

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己?！睘榇耍行W(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身在勞動教育設(shè)計、實施和評價等方面的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的育人效果。

1.突出科學(xué)性，改造勞動教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

勞動教育，按勞動場所的不同，可分為校內(nèi)勞動、家庭勞動和社區(qū)勞動；按勞動時間的不同，可分為日常勞動、周末勞動、節(jié)日勞動、寒暑假勞動；按勞動主體的不同，可分為個體勞動、集體勞動；按服務(wù)對象的不同，可分為自助勞動、利他勞動和公益勞動。這就要求學(xué)校和教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點和最近發(fā)展區(qū)，有目的、有計劃地設(shè)計、安排勞動教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，為科學(xué)開展勞動教育奠定基礎(chǔ)。具體來說，小學(xué)低年級階段，勞動內(nèi)容以自我服務(wù)為主，著重解決自身基本生活的需要。小學(xué)中年級階段，勞動內(nèi)容以服務(wù)與合作為主，引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動、學(xué)校勞動，培養(yǎng)服務(wù)他人的合作意識。小學(xué)高年級階段，勞動內(nèi)容以培養(yǎng)社會公德和公民意識為主，側(cè)重公益類勞動。初中階段，勞動從服務(wù)型向創(chuàng)造性過渡，在鞏固擴(kuò)展家務(wù)勞動、公益勞動的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。高中階段，勞動內(nèi)容以創(chuàng)造性勞動為主，提升科技能力和科學(xué)理念。

2.突出實踐性，構(gòu)建勞動教育操作體系。

深入推進(jìn)勞動教育不能走“課上聽勞動、課下看勞動、網(wǎng)上玩勞動”的老路，而應(yīng)充分尊重中小學(xué)生的勞動需求與愿望，發(fā)揮教師、家長和社會力量的優(yōu)勢，構(gòu)建校內(nèi)勞動、社會勞動、家務(wù)勞動“融通”新生態(tài)，提高勞動教育的質(zhì)量和效果。

我們認(rèn)為，構(gòu)建勞動教育操作體系應(yīng)在四個方面下功夫：一是分層推進(jìn)。小學(xué)重勞動習(xí)慣養(yǎng)成，初中重勞動技能掌握，高中重職業(yè)生涯體驗。二是打通各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)。在日常教育中融入，在學(xué)科教學(xué)中滲透，在勞動課程中生根。三是發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢。注重引導(dǎo)學(xué)生自覺參與家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、創(chuàng)造性勞動，厚實勞動教育育人土壤。四是探索社會化運(yùn)營模式，著力開發(fā)勞動實踐基地、場所，讓學(xué)生參與行業(yè)勞作，了解職業(yè)特點，體悟勞動樂趣。

3.突出時代性，創(chuàng)新勞動教育活動形式。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)勞動方式和組織形態(tài)發(fā)生了深刻變革，勞動教育也越來越呈現(xiàn)出創(chuàng)造性、協(xié)作性、非物質(zhì)性的特點。這就要求我們既要重視物質(zhì)勞動教育的價值，讓學(xué)生在有汗水的勞動中磨煉意志、獲得經(jīng)驗，又要積極吸納時代元素，鼓勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，彰顯勞動教育的綜合育人價值。一是與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新材料、新工藝對接，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多元學(xué)科知識開展創(chuàng)造性勞動，發(fā)展技術(shù)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二是與云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能、5G 等網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)處理網(wǎng)絡(luò)勞動，培養(yǎng)遵守數(shù)字勞動法律法規(guī)的意識。三是與德智體美相結(jié)合，通過“勞育”達(dá)到在勞力上勞心的效果，進(jìn)而達(dá)到道德提升、智慧增長、體質(zhì)強(qiáng)健、美感涵養(yǎng)的目的。

4.突出導(dǎo)向性，完善勞動教育評價體制。

勞動教育應(yīng)建立健全以學(xué)生全面發(fā)展為本的評價體制。一是評價主體多元。構(gòu)建以學(xué)生自評為主，由學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價、家長評價和社區(qū)評價組成的開放性多元評價體系，使評價更客觀、更有效、更具說服力。二是評價內(nèi)容豐富。從勞動認(rèn)知、勞動態(tài)度、勞動情感、勞動習(xí)慣、勞動能力和勞動精神等六個維度，分學(xué)段、分年級建構(gòu)勞動素養(yǎng)評價體系，全面反映學(xué)生的勞動表現(xiàn)和狀況。三是評價方式多樣。針對不同的勞動教育實踐內(nèi)容，通過語言激勵式評價、表格式評價、展覽式評價、分享交流式評價等多種方式，激發(fā)學(xué)生主動參與勞動的熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動技能。

5.突出制度性，提升勞動教育支持能力。

一是營造優(yōu)良氛圍。利用多種媒體和手段講好勞動故事，弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神和工匠精神，形成“社會主義是干出來的，新時代是干出的”“實干才能夢想成真”等新勞動價值理念，讓崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮成為共同的價值觀。二是提高教師素質(zhì)。一方面，加大專項培訓(xùn)力度，強(qiáng)化教師的勞動意識、勞動觀念、勞動技能，切實提升勞動教育的效果。另一方面，鼓勵教師探索勞動教育在各種教育、教學(xué)活動中的滲透方式，防止把勞動教育簡單地理解為“進(jìn)課表、進(jìn)課堂”，避免學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)窄化、矮化勞動教育的現(xiàn)象。三是推動家校融合。家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。作為學(xué)校和教師，應(yīng)充分開發(fā)和利用家庭勞動資源，促進(jìn)雙方在目標(biāo)上高度一致、在時空上密切銜接、在作用上形成互補(bǔ)，形成勞動育人合力。四是開發(fā)教學(xué)資源。勞動教育的場域可能發(fā)生在校內(nèi)的專用教室、“微農(nóng)場基地”，也可能發(fā)生在校外的車間、田間地頭和博物館。為此，應(yīng)該通過確立制度，規(guī)定相關(guān)部門或組織提供設(shè)施、材料、工具設(shè)備、防護(hù)用品以及接待、活動講解等基本條件。

勞動，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。踐行新時代勞動教育價值觀念、教育理念和育人信念，需要我們在教書育人的實踐中開拓創(chuàng)新，不折不扣地把黨的教育方針落到實處，讓中小學(xué)生在勞動中塑造品行、培育情懷、增長本領(lǐng)，真正成為勞動教育的受教者和受益者。