齊學紅

在現(xiàn)實生活中，班主任受制于來自學校乃至社會方方面面的規(guī)定和要求，陷入大量的看似跟教育教學無關的事務性工作中，面對諸多的硬性規(guī)定和必須完成的“規(guī)定動作”，很多班主任喪失了應有的主動性和創(chuàng)造性，處于疲于應付、照章辦事和消極應對的狀態(tài)。那些依然能夠保有自己的教育初心和班主任工作的熱情和活力的班主任，就顯得尤為難能可貴，案例中的兩位班主任就是這樣的。他們通過自己的實踐智慧，在保有自己的鮮明個性和教育風格的同時，努力成全學生的理想與夢想。

對學生要求嚴格而又細心體貼的“老班太”——姜老師及時體察轉學生出現(xiàn)的一系列不適應，用實際行動幫助學生盡快融入新的班集體，對于學生的每一點進步都給予及時的鼓勵和肯定，向學生傳遞“我是老師心目中的好學生，老師對我抱有著更高的要求和期待”的積極心理暗示，幫助學生走出了心理的適應期。

高三班主任胡老師則用他的“勻速就是最快速”的座右銘，詮釋了“保持一顆平常心，穩(wěn)中求進才是最好的進步方式”的帶班理念。對于很多高三班主任而言，面對高考的升學壓力，不得不做出很多“情非得已”的選擇；而胡老師則用自己的實際行動，在高三這一年做出了許多在學生、家長以及同事看來“出格”的行為：在緊張的期末復習迎考期間，組織學生到操場上打雪仗；在其他重點班學生因學習壓力情緒近乎崩潰的緊張氣氛下，邀請語文老師教學生做花燈，為學生營造了寬松和諧的班級氛圍，養(yǎng)成了面對考試的平和心態(tài)。而做到這一點的前提是他盡職盡責的敬業(yè)精神：“每天晚上回家后都會幫我們整理好試卷上易錯題和重要知識點并打印出來，第二天早讀課上讓我們背誦，每天更新，高三一年從未間斷。為了更好地提升我們的英語成績，他每天晚上回家后還會研究自己訂閱的各類報刊，幫我們整理最新的專業(yè)詞匯、重點詞匯、諺語俚語等?！?/p>

因為熱愛，因為專業(yè)，案例中的兩位教師將班主任和學科教師的專業(yè)性發(fā)揮到了極致，也將班主任工作從“規(guī)定動作”變成“自選動作”，進而演繹出讓學生終生難忘的班主任工作的實踐智慧。