動商理論視域下校園足球課開展現(xiàn)狀調(diào)查
——以婁底市足球特色學(xué)校為例

（齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江 齊齊哈爾 161006）

1、背景

動商理論作為一個全新的科學(xué)理念，于2012年5月14日在《中國體育報》上第一次刊登亮相，同時《中國青年報》、人民網(wǎng)等報刊及多家網(wǎng)站報道也爭相提及“動商”。對于何為“動商理論”，不同的人提出了不同的看法。張宏濤認(rèn)為：動商是繼智商、情商之后提出的全新概念，通俗的說就是“運(yùn)動的天賦和潛能”。而祝大鵬與陳蔚曾提出：動商是指個體的運(yùn)動商數(shù)，包括運(yùn)動素質(zhì)、運(yùn)動心理、身體機(jī)能幾個核心要素，是個體克服自身和客觀事物進(jìn)行身體運(yùn)動的能力，是運(yùn)動天賦挖掘、運(yùn)動潛能發(fā)揮的能力，動商發(fā)展由人的先天遺傳和后天環(huán)境共同調(diào)控決定。與此同時，尚云力也這樣認(rèn)為，且把動商分為狹義動商和廣義動商。《中國體育報》于2012年第一次在全社會范圍內(nèi)提出要加強(qiáng)對動商的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生開發(fā)自身的運(yùn)動潛能，也是第一次正式走進(jìn)大眾視野。

事實上，在足球運(yùn)動學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)足球教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)容與動商理論的內(nèi)涵不謀而合。李云霄曾總結(jié)到：足球練習(xí)中的傳接球訓(xùn)練理念通常強(qiáng)調(diào)在比賽過程當(dāng)中運(yùn)動員面對臨場情況所作出的判斷與反應(yīng)，這在一定程度上和動商理論相符。鄒魏,白凡認(rèn)為：足球作為一個集體項目，從身體素質(zhì)練習(xí)到合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，再到處理比賽中各種不同的突發(fā)情況及情緒調(diào)節(jié)等，以上全部都是動商的綜合表現(xiàn)。同時他們還認(rèn)為，足球運(yùn)動作為一項體育項目，運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的效果最終都是通過身體運(yùn)動表現(xiàn)出來的，那么動商就成為完成這項運(yùn)動最基本又最核心的支撐。動商是一個人踢足球的基礎(chǔ),踢足球也能提高一個人的動商。只是，目前對動商對校園足球影響的研究還不夠。

2、研究目的

本文通過調(diào)查婁底市青少年足球?qū)W校校園足球課發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合動商理論內(nèi)涵，剖析當(dāng)前婁底市基于動商理論視域下校園足球課發(fā)展情況。旨在提高大家對動商理論的認(rèn)識并倡導(dǎo)大家將動商理論運(yùn)用于實際教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法，完善實際教學(xué)體系，從而推動校園足球發(fā)展。

3、研究方法

本文采用文獻(xiàn)綜述法，通過線上線下兩種渠道搜集現(xiàn)有研究材料，了解“動商理論”發(fā)展現(xiàn)狀，為本文研究工作開展提供基礎(chǔ)性的方向。以婁底市婁星區(qū)8所“全國青少年足球特色學(xué)?！眳⑴c足球教學(xué)的足球教師及參加足球運(yùn)動的學(xué)生為調(diào)查對象并發(fā)放調(diào)查問卷。此外還采用了訪談法，與足球教師分別進(jìn)行訪談，了解了目前校園足球教師和學(xué)生對動商理論的認(rèn)知程度、校園足球課開展現(xiàn)狀，以及基于動商理論的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)計的基本情況，為本文研究工作開展提供現(xiàn)實依據(jù)。

4、研究結(jié)果

4.1、校園足球教師和學(xué)生對動商理論的認(rèn)知現(xiàn)狀

在調(diào)查校園足球教師對動商理論的認(rèn)知情況中得知，聽說過“動商理論”的教師僅占16.67%，而學(xué)生則都沒有聽說過動商理論。教師在足球教學(xué)中，也并未有意識地運(yùn)用動商理論。目前體育教師對動商理論的了解和應(yīng)用尚處于初級階段。

4.2、動商理論視域下校園足球課開展現(xiàn)狀

校園足球課開展現(xiàn)狀與足球課課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計三方面有關(guān)。本文從動商理論視域出發(fā)，以促進(jìn)運(yùn)動素質(zhì)、運(yùn)動心理、身體機(jī)能的教學(xué)內(nèi)容和包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計為切入點進(jìn)行分析探討。

關(guān)于婁底市八所“青少年足球特色學(xué)?！钡淖闱蛘n課時安排情況：有75%的學(xué)校沒有專門的足球課，且上足球課的課時不確定，另外25%的學(xué)校安排每周一次足球課。盡管是足球特色學(xué)校，但實際上校園足球發(fā)展情況并不理想。

關(guān)于婁底市八所 “青少年足球特色學(xué)?！弊闱蛘n教學(xué)內(nèi)容情況：（1）顛球、運(yùn)球、傳接球、射門、戰(zhàn)術(shù)介紹、搶截球、傳接球射門等均為足球課的教學(xué)內(nèi)容，但受課時量的影響，部分學(xué)校側(cè)重于基本足球技術(shù)教學(xué)，而戰(zhàn)術(shù)介紹相對較少，且上課深度不夠；（2）在足球教學(xué)中現(xiàn)有促進(jìn)運(yùn)動素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容包括力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)，而在被調(diào)查的24位教師中，重視力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)的占比分別是 100%、37.5%、100%、25%、25%、16.67%、29.17%。 重視力量素質(zhì)應(yīng)該說是各教練都認(rèn)為足球教學(xué)中重要的，但從結(jié)果數(shù)據(jù)顯示重視速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、平衡素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)的教練較少。事實上，從動商理論視域看，力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)應(yīng)該同等被重視，這樣才能更加有效的促進(jìn)學(xué)生的動商發(fā)展；（3）在體育教學(xué)中現(xiàn)有促進(jìn)運(yùn)動心理發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容包括感覺、知覺、表象、思維、記憶、情感、意志。而具體應(yīng)用到足球教學(xué)內(nèi)容中則分別是：對球的把握體現(xiàn)感覺；運(yùn)球傳球中變向控制能力練習(xí)體現(xiàn)知覺；傳接球線路選擇、球場分析判斷能力體現(xiàn)表象；戰(zhàn)術(shù)的合理運(yùn)用體現(xiàn)思維；各不同部位踢球的學(xué)習(xí)和掌握體現(xiàn)記憶；面對裁判的判決、隊友失誤和比分落后等體現(xiàn)情感；自我激勵、克服不良情緒體現(xiàn)意志。而實際上多數(shù)教師對感覺、情感、意志的教學(xué)內(nèi)容重視力度不夠，且很少有全部涉及的教學(xué)內(nèi)容安排；（4）常用的促進(jìn)身體機(jī)能的教學(xué)內(nèi)容是中長跑身體素質(zhì)練習(xí)和變速跑身體素質(zhì)練習(xí)來增強(qiáng)心肌力量和增大血管壁彈性。這一點部分教師們有運(yùn)用，但并未形成系統(tǒng)。

關(guān)于婁底市八所 “青少年足球特色學(xué)?！弊闱蛘n教學(xué)設(shè)計情況：在足球課的教學(xué)設(shè)計方面，其實部分教學(xué)設(shè)計是能體現(xiàn)動商理論的，但由于教師對動商理論的不熟悉而沒有發(fā)揮其最大作用。在制定教學(xué)大綱時，應(yīng)以動商理論為前提，從動商理論的三大核心要素出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，恰到好處地運(yùn)用動商理論，則會在很大程度上推動校園足球的發(fā)展。

5、結(jié)論

（1）校園足球教師對“動商理論”了解深度不夠，學(xué)生雖然喜愛足球，但是基本上沒聽說過動商理論；

（2）婁底市八所青少年足球特色學(xué)校大部分足球課穿插在體育課中，小部分有每周專門一節(jié)足球課，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富；

（3）基于動商理論的校園足球教學(xué)內(nèi)容不夠全面，運(yùn)動素質(zhì)方面的內(nèi)容對柔韌、平衡能力的培養(yǎng)較缺乏，對靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)不夠重視，對運(yùn)動心理方面的訓(xùn)練較少，對身體機(jī)能方面的訓(xùn)練較多；

（4）動商理論視域下足球教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以提高孩子的動商為目的；在教學(xué)內(nèi)容中可加入足球比賽，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動心理；教學(xué)方法中可采用探究式的教學(xué)方法提高學(xué)生的動商。

6、建議

6.1、提高校園足球教師對動商理論的認(rèn)識

盡管“動商理論”提出已有近八年之久，但其推廣及運(yùn)用卻并未得到快速發(fā)展，在很大程度上“動商理論”只是被部分人所熟知。因此，可以組織校園足球教師專門進(jìn)行關(guān)于“動商理論”的學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)，開展關(guān)于了解動商理論的教研活動，旨在增強(qiáng)大家對“動商理論”的認(rèn)識，通過校園足球教師向周圍相關(guān)人群繼續(xù)推廣，讓更多的人了解動商理論，運(yùn)用動商理論。

6.2、加快開發(fā)研究足球內(nèi)容中促進(jìn)運(yùn)動素質(zhì)、運(yùn)動心理、身體機(jī)能發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

盡管足球運(yùn)動中有很多促進(jìn)運(yùn)動素質(zhì)、運(yùn)動心理、身體機(jī)能發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，但目前開發(fā)的還是較少。當(dāng)越來越多的人了解動商理論之后，參與到足球教學(xué)中，以“動商理論”為理論支持，研發(fā)新的、更科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這不僅有利于動商理論的推廣，更有利于提高校園足球運(yùn)動的教學(xué)水平。

6.3、加快開發(fā)研究基于動商理論的足球課教學(xué)設(shè)計

好的教學(xué)設(shè)計，一定基于動商理論。面對很多人都不了解動商理論的現(xiàn)狀，需要在轉(zhuǎn)化我國基層教練員傳統(tǒng)教學(xué)觀念的前提下，勇于創(chuàng)新，結(jié)和實際教學(xué)，探索恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法與模式，更新足球課教學(xué)設(shè)計。在足球進(jìn)校園大背景下，倡議更多人加入研究基于動商理論的足球課教學(xué)設(shè)計，同時也將極大程度上刺激校園足球的發(fā)展。