（云南師范大學 云南 昆明 650500）

前言

近年來青少年營地教育作為學校與家庭教育的延伸與組成部分，越來越收到人們的重視與關(guān)注，許多國家已將其列入校外的必修課程。自從國家體育總局于2015年發(fā)布《體育總局辦公廳關(guān)于開展2015年國家級青少年體育活動營地創(chuàng)建工作的通知》后，大批營地如雨后春筍般建立起來。高速發(fā)展的背后也帶來一系列問題急需人們?nèi)パ芯俊⒔鉀Q。

1、國內(nèi)青少年戶外營地領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀

營地教育在我國發(fā)展起步較晚，國內(nèi)對于這方面的研究也較少，近幾年來才開始受到學者的關(guān)注。卞伯高、李強、余洋在《我國青少年營地教育師資狀況分析與配置策略》中指出：我國的青少年營地教育迅猛發(fā)展，與營地建設(shè)數(shù)量的突飛猛進相比，營地教育培養(yǎng)的質(zhì)量和效果卻參差不齊，導(dǎo)致這樣的結(jié)果一方面是營地建設(shè)的教育理念，課程體系都遠遠未能跟上建設(shè)速度；另一方面是營地教育師資及能力還達不到要求。由此可看出師資及能力是確保營地教育教學品質(zhì)的重要保證。

龔志愷、陳婷在 《國內(nèi)青少年戶外營地領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀及發(fā)展》中指出：青少年戶外營地的現(xiàn)狀、項目的效用、課程的研究是目前研究的熱點，營地建設(shè)論文研究較少，特別是營地的師資隊伍研究最少。營地導(dǎo)師是實現(xiàn)營地教育理念的踐行者，是我國青少年綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要保證。為此，營地導(dǎo)師應(yīng)具備的基本的自身素質(zhì)以及能力應(yīng)該是我們重點研究的課題。

2、青少年戶外營地導(dǎo)師應(yīng)具備的自身素質(zhì)

素質(zhì)是以人的生理和心理實際作基礎(chǔ)，以其自然屬性為基本前提的。一名優(yōu)秀的營地導(dǎo)師應(yīng)具備多種優(yōu)良的自身素質(zhì)，這是對學員多方面的重要保障，也是對營地教育發(fā)展的重要前提。

2.1、營地導(dǎo)師應(yīng)具備高尚的道德品質(zhì)

（1）道德意識。

首先作為一名營地導(dǎo)師要有高尚的道德意識：包括自身對道德的認識、有著符合現(xiàn)代社會的道德情感、意志與信念。只有導(dǎo)師自身具備才能正確地傳遞給給學員以樹立學員正確的價值觀、世界觀與人生觀。

（2）道德行為。

其次也應(yīng)該有著正確的道德行為：包括正確的道德言語、道德行動以及良好的道德習慣。青少年大部分處于青春期對一切事物充滿著好奇，模仿能力強但對待事物的辨別能力較低，因此營地導(dǎo)師就是學員的一面鏡子，導(dǎo)師的每一句話、每一個動作和每一個習慣都可能改變學員的思想與行為，只有導(dǎo)師身正為鏡才能引導(dǎo)孩子們朝著正確的方向發(fā)展。

高尚的道德品質(zhì)是青少年營地導(dǎo)師所需要的基本素質(zhì)，也應(yīng)該是作為一名營地導(dǎo)師的前提條件，因為只有這樣孩子們的身心安全才能得到保障，否則類似于北京夏令營教官猥褻女學員的悲劇事件又將重演。

2.2、營地導(dǎo)師應(yīng)具備的知識素養(yǎng)

1998年美國營地協(xié)會對營地教育的定義為 “一種在戶外以團隊生活為形式，并能夠達到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)性體驗。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長”?？梢姞I地教育主要是以的是非智力因素的培養(yǎng)為目標，當今社會許多孩子都是獨生子女在家庭的環(huán)境和父母 “過度”地呵護下存在許多不良的習慣與思想，動手能力差，依賴性強，從小孤獨的成長環(huán)境造成與同齡人溝通相處困難導(dǎo)致社交障礙，因此營地導(dǎo)師應(yīng)具備全面的知識素養(yǎng)以面對當今的現(xiàn)狀。

（1）教育學理論知識。

營地導(dǎo)師首先是一名教育者，所以必須知曉教育學的相關(guān)理念與規(guī)律，形成自己的教學思想，發(fā)掘教育的本質(zhì)。

（2）戶外理論知識。

理論指導(dǎo)實踐，在營地教學中，營地導(dǎo)師不僅僅只需要教會營員們戶外技能，而是要讓學員在獲得技能的同時能夠通曉自然的奧妙和思維方式的成長，所以無論出于教學還是自身需要充足的戶外理論知識是一名營地導(dǎo)師所必備的素質(zhì)。

（3）心理學知識。

在營地活動期間，營員們多會表現(xiàn)出一些心理問題，如：想念舒適溫暖的家庭、不想?yún)⑴c活動、與小伙伴發(fā)生矛盾、遭遇活動挫折等等，這就需要營地導(dǎo)師具備一定的心理學知識了解不同年齡段孩子們的心理特點，去調(diào)節(jié)學員的心理，打開孩子們的心扉，使學員的快樂積極的對待每一天。

（4）生理學理論知識。

青少年階段作為一個快速成長期，也需要營地導(dǎo)師具備相關(guān)的生理學知識，對孩子們不同階段的身體結(jié)構(gòu)特性和生理機能有一定的認識，以更科學的安排教學內(nèi)容，進行青春期教育。

（5）社會學知識。

營地教育旨在促進青少年綜合素質(zhì)的提升，為當今社會培養(yǎng)符合時代發(fā)展潮流的人才，因此營地導(dǎo)師也需要社會學知識來引導(dǎo)學員提升對社會的適應(yīng)新與認識，增強社會意識。

（6）自然科學與環(huán)保知識。

近年來隨著人類與自然環(huán)境不斷加劇，根據(jù)營地教育是在戶外開展的特點各國逐漸將環(huán)保教育融入其中，這也要求營地導(dǎo)師需要掌握一定的自然科學與環(huán)保知識來引導(dǎo)學員認識大自然、熱愛大自然保護我們?nèi)祟愘囈陨娴淖匀画h(huán)境。

2.3、營地導(dǎo)師應(yīng)具備的責任意識

營地教育在戶外的環(huán)境下開展，存在諸多不確定因素與安全隱患，特殊地教學生活環(huán)境要求營地導(dǎo)師應(yīng)具有高度地責任心，從教學場地、住宿餐飲、教學實施等多個方面營地導(dǎo)師應(yīng)層層把關(guān)。營地生活為團隊生活模式學員可能會遇到許多問題與麻煩，要求我們的營地導(dǎo)師耐心聆聽學員的反映與訴求并認真的解決這些問題，否則一個再小的問題隨著導(dǎo)師的忽視也可能像滾雪球一樣越滾越大最終不可收拾。學員離開舒適的家庭，來到營地學習鍛煉，營員的父母將他們一生最珍惜的人交到導(dǎo)師手里，導(dǎo)師應(yīng)該拿出為人父母的責任心來對待每一位學員。

2.4、營地導(dǎo)師應(yīng)具備的身體素質(zhì)

營地導(dǎo)師白天帶領(lǐng)學員在戶外進行活動，中午和晚上也要關(guān)注營員們的睡眠休息情況，解決他們的生活、心理上的問題，還要準備第二天的活動道具場地。營地導(dǎo)師的工作時間長、內(nèi)容繁雜常常得不到充分的休息，但在孩子們面前要時刻保持著陽光朝氣與活力。所以我們的營地導(dǎo)師必須身體健康、體力充沛、年富力強。

2.5、營地導(dǎo)師應(yīng)具備的心理素質(zhì)

（1）富有親和力。

營地的學員多為中小學的青少年，作為一名營地導(dǎo)師首先要愛孩子，喜歡與孩子們在一起并熱愛教育事業(yè)，能讓孩子們感受到自己的溫暖，讓孩子們愿意與自己交朋友。

（2）良好的心理調(diào)節(jié)能力與心態(tài)。

要有良好的心態(tài)與開朗陽光的性格，因為營地導(dǎo)師在營期間工作任務(wù)繁重并常常且多會常受到營員的行為、家長的責問以及領(lǐng)導(dǎo)的批評以及自身的因素等多方面的影響，這就要求營地導(dǎo)師有著良好的調(diào)節(jié)能力與心態(tài)來面對一切，以最好的精神面貌來面對學員。

（3）沉著冷靜能夠隨機應(yīng)變的心理。

戶外教學會存在許多突發(fā)情況與不確定因素，如：教學場地遭到破壞或占用、突遇惡劣天氣與緊急事故、學員打架等等。這就要求營地導(dǎo)師能夠沉著地應(yīng)對，并能夠隨機應(yīng)變地處理好這些問題。

3、青少年戶外營地導(dǎo)師應(yīng)具備的能力

能獨力完成一項目標或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，營地導(dǎo)師的自身能力對營地教學過程的質(zhì)量起著中流砥柱的作用。

3.1、營地導(dǎo)師應(yīng)具備的教學能力

（1）教學設(shè)計能力。

營地導(dǎo)師的教學能力是確保課堂質(zhì)量與達到教學目標的重要因素，首先要根據(jù)不同年齡段青少年心理和生理的特征來進行教學設(shè)計，能吸引學員的注意激發(fā)他們的學習興趣。

（2）語言表達能力。

其次要有良好的語言表達能力，營地教育課程注重于學員的自身體驗，導(dǎo)師應(yīng)該言簡意賅，通俗易懂注意語言的引導(dǎo)讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題收獲心得。

（3）教學組織能力。

在戶外環(huán)境下進行教學，教學組織能力顯得至關(guān)重要這不僅可以影響學員體驗感與活動質(zhì)量，也是對學員安全的重要保證。

（4）教學創(chuàng)新能力。

最后導(dǎo)師也應(yīng)具備一定的教學創(chuàng)新能力，如何通過耳目一新的活動和課堂來激發(fā)學員的好奇心、想象力以達到思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標。

3.2、營地導(dǎo)師應(yīng)具備的技能

技能是指個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的一定動作方式或智力活動方式。

（1）戶外運動技能。

首先作為一名青少年戶外營地導(dǎo)師應(yīng)掌握一定戶外運動技能如：徒步技能、登山技能、生存技能、攀巖、定向、皮劃艇等，這些都是營地教學的常規(guī)課程。

（2）素質(zhì)拓展技能。

其次素質(zhì)拓展技能也必不可少的，學員在營地中常常以場地拓展項目以進行溝通、協(xié)作及領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，這種寓教于樂的培訓(xùn)方式也更適合于青少年教學。

（3）緊急救護技能。

營員在營期間常常會出現(xiàn)各類的身體狀況，輕者如：生病、嘔吐、中暑、流鼻血、肌肉拉傷、肚子疼等；重者如：摔傷、骨折、暈厥、傳染性疾病等。再加上戶外營地多遠離城市所以先期地緊急處理尤為重要，為了保障孩子們的生命安全，也需要戶外營地導(dǎo)師們具備基本的應(yīng)急救護技術(shù)。

3.3、營地導(dǎo)師應(yīng)具備的風險把控能力

學員的身心健康是營地教育開展的前提，所以要求導(dǎo)師要有營地、教學、學員、交通4個層面的風險意識，消滅或減少風險事件發(fā)生的可能性。從營地上如：營員住宿的安全、營房的安全隱患、用餐衛(wèi)生標準、活動場地及活動線路的安全隱患、外來人員隱患等都是營地導(dǎo)師應(yīng)考慮的風險隱患；從教學上如：教學道具是否存在危險、組織的形式是否會造成混亂、教學地點的環(huán)境是否過于惡劣等；從學員層面如：是否存在先天性疾病、學員之間是否有欺凌或歧視、是否會私自外出或購買垃圾食品、是否會有危險行為等；在交通上如：學員需要往返的路況、大巴車公司是否正規(guī)、在出行時學員的安全等。在這4個層面的風險預(yù)防的時，營地導(dǎo)師也需要一定的風險處置能力，在風險發(fā)生之后防止事故進一步惡化。

3.4、營地導(dǎo)師應(yīng)具備的溝通能力

營地導(dǎo)師是學員的引導(dǎo)者同時也是學員的陪伴者，在傳授給孩子們技能，傳遞著教育思想的同時也和孩子們一起生活陪伴著孩子們成長，所以這就需要營地導(dǎo)師有著良好的溝通能力。

（1）與學員的溝通能力。

一名優(yōu)秀的營地導(dǎo)師在學員們的眼里應(yīng)該是一個非常和藹幽默又非常有能力的大哥哥或大姐姐同時也是能依靠和交心的朋友。

（2）與同事及上級的溝通能力。

營地導(dǎo)師常常會在工作中遇到自己處理不了的事情或獨自一人不能完成的事情，這時就需要和同事或上級進行合理的溝通，以更妥善的方式來解決問題，這也是一個自我完善的過程。

（3）與外界人員的溝通能力。

許多時候戶外活動的開展離不開外界因素的干擾，如：活動場地的占用、其他活動的影響等等，這就要求營地導(dǎo)師進行有效的溝通確保自身活動的順利開展。

4、結(jié)語

青少年戶外營地教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，戶外營地導(dǎo)師在推動青少年綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過程中扮演著重要的角色，不斷提升青少年戶外營地導(dǎo)師的素質(zhì)及能力對推動我國教育事業(yè)有著積極重要的作用。