（哈爾濱金融學(xué)院體育教研部 黑龍江 哈爾濱 150030）

1、前言

所謂體育人文教育理念，是指通過體育學(xué)科中的“人文科學(xué)”教學(xué)內(nèi)容使個(gè)體習(xí)得綜合文化知識(shí)、價(jià)值觀、正確認(rèn)知能力等“能力要素”和健康的心理水平及健全的精神狀態(tài)等“精神要素”。良好的體育人文素養(yǎng)不僅體現(xiàn)的是個(gè)人魅力和綜合素養(yǎng)，更對(duì)社會(huì)體育人文精神建設(shè)、體育生活方式的普及乃至健全人格的形成都具有極為重要的價(jià)值。因此，我們應(yīng)重視充分挖掘體育人文教育的價(jià)值，打造身心健康，兼具文化素養(yǎng)、豐富的精神內(nèi)涵和良好品質(zhì)的高校人才，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極培養(yǎng)目標(biāo)。隨著當(dāng)今理論研究界對(duì)體育學(xué)科的分支與學(xué)科內(nèi)涵的不斷研究，體育的教育價(jià)值和對(duì)人才培養(yǎng)的綜合作用已經(jīng)得到凸顯和廣泛認(rèn)識(shí)，但我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐執(zhí)行層面卻沒有較好改觀，教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的停滯不前、教育手段缺乏變革與教學(xué)模式缺乏普遍實(shí)用性等諸多教學(xué)因素使體育教學(xué)淪為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)，無法對(duì)接時(shí)代要求和人才培養(yǎng)要求，導(dǎo)致實(shí)際人文素養(yǎng)教育成效不足。因此，體育教學(xué)今后應(yīng)特別注重人文教育理念的貫徹與滲透，積極承擔(dān)起體育人文教育的學(xué)科責(zé)任。本文在充分了解當(dāng)今我國高校人才培養(yǎng)和人文教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，立足體育學(xué)科的人文教育價(jià)值，探索高校體育思想政治教學(xué)的新模式，以堅(jiān)決貫徹體育人文教育理念，加強(qiáng)落實(shí)體育人文教育學(xué)科責(zé)任，全面提升大學(xué)生思想政治面貌和精神面貌，滿足社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需要。

2、體育人文教育理念對(duì)高校體育思政教學(xué)的新影響、新價(jià)值解析

2.1、使體育的人文教育價(jià)值得到凸顯，堅(jiān)決落實(shí)“以人為本”的教育宗旨

“以人為本”教育理念我們已經(jīng)提出多年，現(xiàn)也成為了高校體育教學(xué)的主要指導(dǎo)理念，但在體能等達(dá)標(biāo)率作為體育績(jī)效考核唯一硬性指標(biāo)的功利性教學(xué)思想驅(qū)使下，以及師資素養(yǎng)提升、人員配比不到位的學(xué)情影響下，我國高校體育人文教育一直是缺失的或片段化的，因而在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)從體育人文、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育等四個(gè)二級(jí)體育學(xué)科淪為體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練兩個(gè)主要內(nèi)容，這種割裂式教學(xué)使得蘊(yùn)含在體育學(xué)科中豐富的體育人文精神和內(nèi)涵的時(shí)代教育價(jià)值無法得到正確認(rèn)識(shí)，更難以在教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)探索與落實(shí)，因此學(xué)生養(yǎng)成厭學(xué)棄學(xué)等不良情緒。而體育人文教育理念的貫徹與執(zhí)行，則會(huì)重建體育學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)秩序，使體育的人文教育價(jià)值得到凸顯，今后體育教育的開展，將更加注重體育技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練和體育人文精神教育與人文關(guān)懷的結(jié)合與滲透，關(guān)注人的需求、人的成長(zhǎng)、人的培養(yǎng)與人文氛圍的創(chuàng)設(shè)，從而堅(jiān)決落實(shí)“以人為本”的教育宗旨。

2.2、突出人文教育教學(xué)目標(biāo)，真正契合體育教學(xué)改革需要和人才培養(yǎng)需要

教學(xué)思想和教學(xué)理念是學(xué)科發(fā)展的根據(jù)與靈魂，更對(duì)課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生直接影響。對(duì)體育人文教育理念的正確理解與認(rèn)知，將直接影響到高校體育在多年改革過程中，欠缺綜合文化知識(shí)、價(jià)值觀、正確認(rèn)知能力等“能力要素”和健康的心理水平及健全的精神狀態(tài)等“精神要素”的學(xué)科思想缺陷，在今后的教學(xué)中將會(huì)突出人文教育教學(xué)目標(biāo)，并貫穿到整個(gè)教育過程中，從而在體育活動(dòng)開展過程中，既能以活動(dòng)為介質(zhì)，充分鍛煉學(xué)生的體質(zhì)和磨煉其精神意志，更在活動(dòng)中營(yíng)造積極、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)和具有競(jìng)爭(zhēng)活力的人文精神氛圍，為學(xué)生心智、身心健康發(fā)展和良好人格品質(zhì)及健全三觀的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)精神成長(zhǎng)家園，真正契合體育教學(xué)改革需要和人才培養(yǎng)需要。

3、高校體育思政教學(xué)新模式解析

3.1、注重教材建設(shè)，特設(shè)體育人文培養(yǎng)單元和人文培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)決落實(shí)體育人文教育功能

在體育人文教育理念下探索高校體育思政教育新模式，是事關(guān)體育教育思想實(shí)效性的重要影響因素，也是促進(jìn)體育人文教學(xué)質(zhì)量和教育成效的最重要的手段。任何教學(xué)活動(dòng)的開展，都需要教材的指導(dǎo)，因此，欲構(gòu)建高校體育思政教學(xué)新模式，首先便應(yīng)該重視教材建設(shè)，要編制出科學(xué)合理的教材，在教材的指導(dǎo)下開展有效教學(xué)。在高校體育思政教學(xué)新模式下，應(yīng)重構(gòu)當(dāng)前高校體育教材的教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，特設(shè)體育人文培養(yǎng)單元和人文培養(yǎng)目標(biāo)，通過教材的重構(gòu)，通過人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，來堅(jiān)決落實(shí)體育人文教育功能，具有較強(qiáng)的實(shí)效性。教材和教學(xué)大綱是高校開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和學(xué)科發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，只有將體育人文理念單獨(dú)設(shè)立教學(xué)單元，并設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)以及考核要求，才能使教師在高校體育課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中注重學(xué)生的心理、思想和情感現(xiàn)狀分析與需求，注重教學(xué)設(shè)計(jì)中體育技能學(xué)習(xí)和體育人文教育的結(jié)合與相互滲透，在體育教學(xué)實(shí)踐層面堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、精神價(jià)值取向、情感體驗(yàn)等，實(shí)現(xiàn)體育教育由“技能型”向“人文型”人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，將人文素養(yǎng)全面融入到日常體育教學(xué)實(shí)踐中。除此之外，還應(yīng)該注重營(yíng)造出一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)和諧、友善、充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在積極向上的氛圍中形成陽光健康的人格；讓學(xué)生能夠通過參加體育競(jìng)賽活動(dòng)、參加團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目來提升自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等意念品質(zhì)，真正落實(shí)復(fù)合型人才的培養(yǎng)宗旨和目標(biāo)。

3.2、建立“課堂—日?！鐣?huì)”多元化考核因子，加強(qiáng)人文素養(yǎng)考核比重

人的社會(huì)性決定了社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響力。探索體育思想政治教育創(chuàng)新模式，必須要根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生學(xué)情的變化及時(shí)創(chuàng)新考核機(jī)制，從考核機(jī)制創(chuàng)新視角出發(fā)，作者認(rèn)為為了適應(yīng)體育人文教育理念，應(yīng)建立“課堂—日?！鐣?huì)”多元化考核因子，通過多個(gè)層面和自評(píng)、他評(píng)、課堂考核、課外監(jiān)督等多個(gè)手段加強(qiáng)人文素養(yǎng)考核比重和規(guī)約作用，提升學(xué)生的人文教育自主意識(shí)，形成一種內(nèi)在自覺性，“君子慎獨(dú)”，于無教處，方顯個(gè)人品質(zhì)與素養(yǎng)水平，只有在課堂內(nèi)外都能做到知行合一才能最終落實(shí)體育人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才思想政治教育真正要求。因此，探索體育人文教育理念下高校體育思政教育新模式的第二個(gè)重要手段就是建立“課堂—日常—社會(huì)”多元化考核因子。其中，課堂教育考核是開展思想政治教育的主要陣地和思想品德培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，只有抓好課堂主戰(zhàn)場(chǎng)才能為學(xué)生打造過硬的思想道德素養(yǎng)，因此所占比重應(yīng)為65%，以形成自覺學(xué)習(xí)動(dòng)力；日常監(jiān)督是重要手段，我國當(dāng)前各種形式的思想道德教育之所以“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”但培養(yǎng)成效卻不明顯的一個(gè)根本原因就是課堂教育與課外考核脫節(jié)，導(dǎo)致思想政治教育對(duì)學(xué)生的影響出現(xiàn)走不出課堂的尷尬局面。因此，日常行為規(guī)范是重要考核手段和監(jiān)督手段，應(yīng)占25%，以形成內(nèi)在鞭策力；當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境下，多元化思想的碰撞和社會(huì)環(huán)境是一個(gè)大熔爐，只有在社會(huì)中也能保持過硬的思想道德素養(yǎng)，才能最終使自我具有良好人文素養(yǎng)，因此社會(huì)監(jiān)督與監(jiān)測(cè)也是重要的考核因子，應(yīng)占10%的比重，以形成人文素養(yǎng)檢驗(yàn)環(huán)境和思想道德培養(yǎng)水平的監(jiān)督平臺(tái)。

3.3、全面優(yōu)化教職員工的人文素養(yǎng)和校園體育人文氛圍創(chuàng)設(shè)，以德立人，加強(qiáng)環(huán)境熏陶作用

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，雖然在新型教學(xué)理念的影響下，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，但老師仍然扮演著主導(dǎo)者的角色，教師的能力素質(zhì)水平對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，仍起到了十分重要的作用。因此，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，要想全面落實(shí)體育人文思想政治教育的功能性，則必須要注重教職員工人文素養(yǎng)的提升和校園體育人文氛圍的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生個(gè)體限于身心發(fā)育的規(guī)律，思想認(rèn)知仍處于快速發(fā)展期，具有極大的波動(dòng)性和變化性，易受環(huán)境、身邊人員的影響，因此，只有體育教師等教職員工具有過硬的人文素養(yǎng)，才能夠加深對(duì)體育人文素養(yǎng)的價(jià)值認(rèn)知和在教學(xué)實(shí)踐過程中踐行人文素養(yǎng)要求和宗旨，然后在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通過言傳身教為學(xué)生樹立榜樣的力量，只有過硬的人文素養(yǎng)才能在教學(xué)探究中主動(dòng)探索豐富而有效的教學(xué)手段，使體育教學(xué)成為思想政治教育開展的豐富教學(xué)載體，真正變“體育技能課堂”為“體育人文課堂”，增強(qiáng)體育人文素質(zhì)課堂的吸引力。

4、結(jié)論

當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從智力、資源競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力的競(jìng)爭(zhēng)，而高校學(xué)生是我國社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的支柱力量，他們的素養(yǎng)和創(chuàng)新力將會(huì)直接決定我國的國家競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)主義文明建設(shè)的層次。在當(dāng)今時(shí)代背景下，加強(qiáng)體育人文教育理念的落實(shí)，充分探索體育課程思想政治教育的有效模式，將體育教學(xué)建設(shè)成為人文科學(xué)、體育訓(xùn)練與體育政治教育綜合化的學(xué)科，是今后體育科研和教學(xué)實(shí)踐探索的重心。本文就體育人文教育理念下體育思政教育新模式進(jìn)行了探索，該模式具有極高的適應(yīng)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)教學(xué)指導(dǎo)意義，將思政政治教育、人文素質(zhì)教育融入體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展都具有積極的影響作用。