采礦安全專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制研究與實踐

樊軍麗,郅榮偉

(山西工程職業(yè)學院,太原 030032)

當前研究領(lǐng)域中,關(guān)于采礦安全專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制的關(guān)注度仍有待提高。本文開展的協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制研究,系山西省教育科學“十三五”規(guī)劃“1331工程”研究專項課題《協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制研究》項目(編號:ZX-18153),與山西工程職業(yè)學院的“1331工程”重點學科建設(shè)項目同步進行。其目的是不斷豐富團隊內(nèi)涵建設(shè),提高師資隊伍素養(yǎng),打造一支優(yōu)秀的教學團隊；同時堅持理論與實踐相結(jié)合,組織協(xié)同創(chuàng)新團隊的教師進行深層次校企共建融合,及時發(fā)現(xiàn)并解決協(xié)同創(chuàng)新團隊建設(shè)中遇到的問題,共同探究實用有效的協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制。

1 協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制建立的必要性

協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制建立的必要性主要包括以下幾個方面。

1)以政府政策方針為導向,以煤炭行業(yè)背景為依托,加強校企深層次合作,建立校企協(xié)同創(chuàng)新共享合作平臺,讓合作主體雙方都充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,共同促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展,實現(xiàn)互惠共贏。

2)在政府政策引導和煤炭行業(yè)背景外部驅(qū)動的影響下,教育部提出各大院校、企業(yè)和科研院所要開展深度合作,積極建立協(xié)同創(chuàng)新機制,組建協(xié)同創(chuàng)新團隊,建立共享合作機制,多方有效利用共有資源,實現(xiàn)資源利用最大化,參與方要共同進行重大科研項目的攻關(guān),并力爭在重要合作項目上取得實質(zhì)性進展[1]。協(xié)同創(chuàng)新共享合作是院校、企業(yè)和科研機構(gòu)多方實現(xiàn)利益最大化,取得共同進步,提升各個團隊及其成員技能水平和整體素養(yǎng),最終實現(xiàn)多方可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

3)加強創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫,組建協(xié)同創(chuàng)新團隊,加強校企深入融合和資源共享。煤炭產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型發(fā)展,區(qū)域緊缺專業(yè)地位與工學結(jié)合的教學特色,而推進協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制的創(chuàng)新實踐,則能夠契合山西經(jīng)濟社會發(fā)展和資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型綜合改革發(fā)展的迫切要求。

2 協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制的建立與實踐

2.1 協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制的建立

2.1.1搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺

搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺是以培養(yǎng)技術(shù)一流、實踐能力強的人才為目標,以專業(yè)室、實驗室、實訓室為工作場所,以政府政策為依托,以行業(yè)發(fā)展為指導,為各合作主體提供良好的政策環(huán)境;以協(xié)同創(chuàng)新團隊為紐帶,團結(jié)一切可以團結(jié)的力量,將教師和企業(yè)的能工巧匠有效組合在一起;以學生為中心,進行理論知識和實踐操作的雙向指導,全面貫徹教育部的政策方針,促進校企深度融合,共同發(fā)展。搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺需要以科技創(chuàng)新為支撐,將企業(yè)技術(shù)水平高的能工巧匠和學院創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)教師有機融合起來,各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢,使資源達到最大效能,最終實現(xiàn)學院和企業(yè)雙贏的局面[2]。

協(xié)同創(chuàng)新平臺的搭建是協(xié)同創(chuàng)新有效執(zhí)行的關(guān)鍵所在。采礦安全專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制作為教學建設(shè)的重點課題,目前已經(jīng)持續(xù)進行了12年的研究和實踐創(chuàng)新。自2008年開始啟動國家示范院校重點培育項目建設(shè)以來,學院始終致力于系統(tǒng)化探索協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制和制度的建設(shè)方法。2019年學院成為山西省消防與礦山應(yīng)急救援產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟理事單位,與應(yīng)急廳共建信息、資源、人才和科研共享的“雙師”培訓基地。2019年1月采礦安全專業(yè)與山西虹安科技股份有限公司成立了“應(yīng)急救援技能大師工作室”,共同開發(fā)了24項應(yīng)急救援實訓項目,共建應(yīng)急救援課程,豐富了救援技術(shù)專業(yè)實踐教學體系。這些都是為了提高教師和學生的實踐應(yīng)用能力。與企業(yè)建立的協(xié)同創(chuàng)新平臺,是教師和學生進行專業(yè)實踐的重要場所,是產(chǎn)學研用結(jié)合的重要載體。學院通過與多家企業(yè)合作,搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺,實現(xiàn)了資源互補,達到了效能最大化的目的。

2.1.2組建協(xié)同創(chuàng)新團隊

團隊對于任何個體的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用,同時個體的素質(zhì)和技能水平也與整個協(xié)同創(chuàng)新團隊的水平息息相關(guān),個體在團隊的帶領(lǐng)下潛力會充分發(fā)揮出來,各個創(chuàng)新主體通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢和影響力來優(yōu)化整個團隊。同時還要加強學院和企業(yè)的團隊建設(shè),推動企業(yè)的高技能人員和創(chuàng)新能力強的教師強強聯(lián)合,優(yōu)化校企合作團隊,提高校企協(xié)同創(chuàng)新能力[3]。采礦安全專業(yè)建設(shè)了一支由大師工匠、教學名師、博士、教授等組成的協(xié)同創(chuàng)新團隊,完善名師、大師資源庫,打造高層次名師團隊,構(gòu)建了服務(wù)智能開采技術(shù),發(fā)展特色化專業(yè)體系,在技能大賽和專業(yè)建設(shè)等方面產(chǎn)生了一批重要成果。

2.1.3構(gòu)建共享合作機制

通過對協(xié)同創(chuàng)新團隊進行人與互聯(lián)網(wǎng)+的共享、專業(yè)與專業(yè)(集)群教學團隊共享、團隊與企業(yè)之間共享等方面的研究,建立了專業(yè)(集)群教學生態(tài)體系,建立了新的協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制,促進采礦安全專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新團隊的發(fā)展,建立高效共享合作機制,創(chuàng)造良好的共享合作高水平交流氛圍,引導團隊發(fā)展各種適宜其自身的有效的組織結(jié)構(gòu),從而提高教學科研效率[4]。

依托山西虹安科技股份有限公司在應(yīng)急救援行業(yè)內(nèi)的資源優(yōu)勢,本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則,與企業(yè)共建“應(yīng)急救援技能大師工作室”,實現(xiàn)“校企共建、大師共享”的合作新模式;共同開發(fā)應(yīng)急救援實訓項目,共建應(yīng)急救援課程體系,編制《應(yīng)急救援實訓指導書和實訓方案》,共同完成救援技術(shù)專業(yè)申報和人才培養(yǎng)方案的制定，開發(fā)了24項救援技術(shù)實訓項目;企業(yè)為采礦安全專業(yè)師生提供實訓場地和相關(guān)設(shè)備儀器,開展實訓項目;學院為其提供人力資源培訓基地,充分利用學院的軟、硬件教學資源,為其提供各種有關(guān)員工培訓的服務(wù);學院指派名師和企業(yè)的能工巧匠共同進行科研項目的攻關(guān),聘請8名技術(shù)骨干和能工巧匠擔任“應(yīng)急救援技能大師工作室”兼職教師和客座教授;企業(yè)為參加國家技能大賽的隊員提供訓練場地和設(shè)備,指導教師與企業(yè)技術(shù)能手共同訓練隊員,最終獲得了國賽二等獎。同時,校企共享合作,推進了“1331工程”礦業(yè)工程優(yōu)勢特色學科建設(shè)項目和優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)項目的進度。

2.2 協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制建設(shè)中存在的問題及解決方案

1)煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對煤炭類人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標提出了新要求,但如何實現(xiàn)卻是有待解決的核心難題?；谶@個問題,采礦安全專業(yè)與省內(nèi)外先進企業(yè)對接,引入1+X證書制度,加快人才培養(yǎng)體系建設(shè)。2019年,與馬軍峪煤礦建立了煤礦開采技術(shù)專業(yè)擴招班,把課堂開在企業(yè)生產(chǎn)一線,實現(xiàn)了人才精準培養(yǎng),解決了學校人才輸出與企業(yè)人才輸入的對接,進一步深化了校企合作,完善了產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。依托“1331工程”項目,提出校企“發(fā)展共同體”的合作理念,根據(jù)新標準新要求,共同開發(fā)實訓項目,共同制定人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)目標，進行訂單式培養(yǎng),校企合作共同為社會培養(yǎng)人才。

2)協(xié)同創(chuàng)新是采礦安全專業(yè)師資隊伍建設(shè)的本質(zhì)要求,但如何避免知識、能力與素質(zhì)脫節(jié)卻是其中的難題。構(gòu)建“校企共建、大師共享”的“雙師型”教師培養(yǎng)模式,是主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學院建立大師工作室,在企業(yè)建立教師工作站，在學院建立“雙師”培訓基地，以“專業(yè)群”建設(shè)項目作為校企協(xié)同合作的重點和平臺,構(gòu)建專業(yè)群集成共享平臺[5]。2019年2月,采礦安全專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新團隊派遣四名教師到山西虹安科技股份有限公司掛職鍛煉,參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn),獲得企業(yè)的好評,同時完成應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)申報和建設(shè)工作,將應(yīng)急救援相關(guān)課程建設(shè)和實訓項目的開發(fā)推向了新階段。綜上所述，采取以上方式教師提高了自身的技能水平,實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合,避免了知識能力和素質(zhì)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3)校企雙主體創(chuàng)新模式,是協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵所在,但如何在雙主體創(chuàng)新的體系中,營造良好的團隊創(chuàng)新文化氛圍卻是一個現(xiàn)實難題。學院指派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉,共享企業(yè)文化,和企業(yè)技術(shù)人員一起進行技術(shù)開發(fā),強化工程背景知識,培養(yǎng)團隊意識和職業(yè)素養(yǎng)。讓企業(yè)的技術(shù)人員參與指導學生實訓,作為兼職教師,以企業(yè)專家的眼光審視辦學質(zhì)量,確保教學定位和企業(yè)用人需求緊密結(jié)合。校企文化相互融合、相互滲透,校企共同合作,營造出良好的團隊創(chuàng)新文化氛圍。

2.3 協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制建設(shè)的實踐途徑

1)依托校企共建合作辦學平臺,構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作運行機制,推進產(chǎn)學研教融合的創(chuàng)新實踐[6]。

以智能開采、礦井通風、安全工程、礦井災害應(yīng)急救援為專業(yè)發(fā)展的重點,與省內(nèi)多家大型煤炭企業(yè)合作,以“資源共享、互惠互利、優(yōu)勢互補、合作雙贏”為原則,通過教師在企業(yè)掛職鍛煉,與企業(yè)的技術(shù)人員一起進行技術(shù)研發(fā),共建實訓基地等方式來實現(xiàn)產(chǎn)教研融合,進而實現(xiàn)校企共贏。通過校企深度融合,使協(xié)同創(chuàng)新團隊成員能更好地了解煤炭行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,追蹤專業(yè)發(fā)展前沿技術(shù),提升團隊成員的創(chuàng)新實踐能力。

2)緊扣山西省打造全國能源革命排頭兵的戰(zhàn)略定位,積極與企業(yè)合作加強人才培養(yǎng),提高整個協(xié)同創(chuàng)新團隊的工程實踐能力。

以先進智能開采發(fā)展和技術(shù)進步為引領(lǐng),以校企共享合作、工學結(jié)合的課程和專業(yè)群建設(shè)為平臺,以深化教育教學改革與創(chuàng)新為動力,加快智能開采高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè),實現(xiàn)工學結(jié)合的教育模式,讓學院教師和學生參與企業(yè)的工程項目，跟崗實習、頂崗實習,實實在在地提高教師和學生的工程實踐能力。2019年學院成為山西省消防與礦山應(yīng)急救援產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟理事單位,與應(yīng)急廳共建信息、資源、人才、科研共享的“雙師”培訓基地,與企業(yè)合作提高了整個團隊的工程實踐能力。以礦業(yè)工程專業(yè)群建設(shè)項目、職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃項目及山西省教育科學“十三五”規(guī)劃“1331工程”研究專項課題等項目建設(shè)為支撐,系統(tǒng)化探索和實踐協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制,并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升團隊的工程實踐能力。

3 協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制的應(yīng)用和推廣

3.1 依托協(xié)同創(chuàng)新平臺,對同類院校產(chǎn)生影響

面對新趨勢,學院搭建了協(xié)同創(chuàng)新共享合作平臺,實現(xiàn)了校企深度融合,對同類院校產(chǎn)生了重要影響,紛紛借鑒和效仿。前幾年由于煤炭行業(yè)不太景氣,受到行業(yè)大背景的影響,學院及同類院校的采礦安全專業(yè)都受到了沖擊,都面臨極大的困難和挑戰(zhàn)。但自從學院采礦安全專業(yè)與企業(yè)搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺之后,極大地緩解了困難和壓力。2019年學院與晉能集團有限公司簽訂校企戰(zhàn)略合作框架協(xié)議,山西日報、黃河新聞網(wǎng)等媒體的宣傳報道,不僅加強了校企深度融合,而且在一定程度上對學院和企業(yè)進行了宣傳,打開了知名度,對其他同類院校產(chǎn)生了重要影響。2019年學院采礦安全專業(yè)相繼與重慶工程職業(yè)技術(shù)學院和平頂山職業(yè)技術(shù)學院合作,共同開發(fā)國家級精品課程。

3.2 人才質(zhì)量提高,用人單位一致好評

以協(xié)同創(chuàng)新團隊為校企合作的紐帶,在工學結(jié)合的教學模式下進行人才培養(yǎng),將校園文化和企業(yè)文化有效融合,將教學理論和社會實踐有機結(jié)合,將教學延伸到企業(yè),學生能進行為期半年的頂崗實習,實現(xiàn)了高技能人才的校企共育,培養(yǎng)出理論知識豐富,實踐操作能力強的高技能人才。2018年山西轉(zhuǎn)型綜合改革示范區(qū)在學院舉辦的招聘會得到多家企業(yè)的一致好評,專業(yè)群畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好,技能水平高,深受用人單位歡迎,社會認可度高。

3.3 依托本省職工培訓,逐步全國推廣

近年來,學院充分發(fā)揮采礦安全類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新團隊的師資力量,為省內(nèi)外多家政府部門、煤炭企業(yè)的人員開展素質(zhì)提升培訓、學歷培訓、職業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓等多種培訓，累計培訓人數(shù)達2萬人次;團隊承擔企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)項目4項,承擔煤炭企業(yè)科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化項目20多項;為煤炭行業(yè)協(xié)會培訓部門提供12門,3個專業(yè)的主干課程教學資源,課程學習人數(shù)達到31萬多人次,擴大了學院在行業(yè)發(fā)展、影響力。

4 結(jié)論

搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺是實現(xiàn)校企深度融合的關(guān)鍵所在,是產(chǎn)學研用結(jié)合的重要載體。協(xié)同創(chuàng)新是團隊從事社會活動的重要形式,資源共享是創(chuàng)新團隊能夠高效運作必不可少的途徑?？萍紕?chuàng)新要求團隊成員必須進行協(xié)同作業(yè),并有效共享團隊資源。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,教育也在發(fā)展和變化,團隊合作出現(xiàn)了學科交叉、專業(yè)融合和校企合作等多種形式,從而迸發(fā)出新的具有創(chuàng)造性的思想和方法?！靶Ｆ蠊步ā⒋髱煿蚕怼睘閰f(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制研究提供了一定的理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。本文從采礦安全專業(yè)的視角闡述了協(xié)同創(chuàng)新團隊共享合作機制的建立及實踐途徑,并結(jié)合實踐中所面臨的問題提出了解決方法,希望能夠?qū)ν愒盒５南嗤瑢I(yè)起到借鑒和推廣作用。